Este documento presenta un plan de clase interdisciplinario para estudiantes de 5to año sobre educación del consumidor. El plan incluye objetivos, actividades y criterios de evaluación. Las actividades involucran el análisis de mensajes publicitarios, la discusión sobre la influencia de la publicidad, y la creación de mensajes para promover la libertad del consumidor. La evaluación se basa en la participación crítica, el trabajo en grupo y la demostración de pensamiento independiente.

1. FUNDACIÓN TERRAS – Belgrano 224. (3400) Corrientes – Argentina - www.terras.edu.ar
Prof. Susana María Chercasky
Ejemplo de Plan de Clase (o Secuencia Didáctica)
con Criterios, Tipos e Instrumentos de Evaluación
"LA EVALUACIÓN EN UN PLAN DE CLASE"
Ejemplo de Secuencia Didáctica Interdisciplinaria
con Instrumentos de Evaluación
♦ Institución: Colegio “General Manuel Belgrano”
♦ Nivel Educativo: Nivel Medio
♦ Espacios Curriculares: Lengua, Taller de Expresión Oral
Escrita y Ciencias Sociales (Historia)
♦ Año: 5º Año
♦ Tema Transversal: Educación del Consumidor
♦ Tiempo: 2 (dos) módulos de 120´ continuos (utilizando las
horas de Lengua y Ciencias Sociales: Historia)
♦ Espacios: Sala de Video – Aula y otros lugares de la
Institución
CONTENIDOS INTEGRADOS:
Conceptuales:
Medios de Comunicación Social. Lectura de mensajes. Comportamientos, actitudes,
motivaciones e impulsos frente a la Publicidad. Estructura de la publicidad gráfica y
televisiva. Consumo de Mensajes. Influencia, persuasión y manipulación.
Procedimentales:
Observación directa y analítica de mensajes publicitarios y de conductas de
consumidores
Construcción de cuadros comparativos
Producción de mensajes con selección de formatos y adecuación a la circunstancia
comunicativa y al destinatario
Evaluación de efectos comunicativos
Actitudinales:
Posición crítica frente a los mensajes publicitarios y de los medios de comunicación
Responsabilidad en la expresión de ideas y en la construcción de mensajes dirigidos
a otros
Valoración del respeto al consumidor y defensa de la libertad de elegir y decidir
OBJETIVOS:
Que los alumnos:
Aprendan a analizar mensajes publicitarios gráficos y televisivos, siendo capaces
de identificar tipos de ofertas y su influencia en la conducta del consumidor.
(Conceptual – Procedimental)
Construyan mensajes aplicando criterios de adecuación al destinatario y a las
necesidades comunicativas. (Conceptual – Procedimental)
Asuman una actitud crítica frente a la libertad de elegir y decidir y al carácter
manipulador de la publicidad. (Actitudinal)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Capacidad para el análisis crítico y la toma de decisiones autónomas
Participación interesada y comprometida en las actividades individuales y grupales
Interés manifiesto por el ejercicio de su libertad y la defensa de sus derechos
Creatividad y expresión del pensamiento crítico en la elaboración de producciones

2. FUNDACIÓN TERRAS – Belgrano 224. (3400) Corrientes – Argentina - www.terras.edu.ar
Prof. Susana María Chercasky
SECUENCIA DIDÁCTICA
APERTURA
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 20´ a 30´
Lugar: Sala de Video
Protagonistas: Alumnos de 18 a 20 años y Docentes de las tres Asignaturas
Actividades:
Proyección de un video con escenas de un supermercado en las cuales se
observan cómo se comportan los clientes frente a las ofertas de las góndolas y a los
carteles publicitarios del salón. Intercaladas aparecen publicidades televisivas varias.
Su propone la observación detenida y el registro de los siguientes datos: tipo
de clientes y/o consumidores, tipos y contenidos de los carteles publicitarios del
salón, productos que ofrecen y estrategias comunicacionales de las publicidades
intercaladas.
Interrogatorio indagador y debate en torno a lo observado a fin de recuperar
saberes previos sobre experiencias personales, actitudes, impulsos, motivaciones que
llevan al consumidor a la compra.
Se escriben en afiches dos preguntas centrales, buscando construir mapas
semánticos paralelos donde se expresan, en torno, todas las ideas que surgen.
El consumidor Las publicidades
¿elige con libertad o es ¿respetan al consumidor o
influenciado y manipulado? lo engañan y lo confunden?
Se dialoga y se debate sobre cada idea expresada, y se emiten
ejemplificaciones concretas extraídas de las propias vivencias personales como
clientes y consumidores.
Tipos de Evaluación: Evaluación Inicial – Autoevaluación - Coevaluación
Instrumentos de Evaluación: Interrogatorio indagador – Debate abierto – Mapas
semánticos de saberes previos
DESARROLLO
Agrupamiento: Pequeños grupos de 4 o 5 integrantes
Tiempo aproximado: 100´ a 120´
Lugar: Aula
Actividades:
Exposición en las paredes del aula de los afiches de saberes previos construidos en la
Sala de Video
Organización de pequeños grupos
1. Buceo bibliográfico utilizando material variado (libros, revistas de actualidad:
Negocio, Capital, Mercado, Marketing..., diarios nacionales), suministrado por los
docentes y por los alumnos, siguiendo una guía de trabajo que contiene los
siguientes items:
Diferenciar comportamientos, de actitudes, impulsos y motivaciones. Se sugiere la
construcción de un cuadro comparativo que destaque: qué son, sus características
distintivas y su utilidad o uso en el campo de las comunicaciones.
Retomar el análisis del video:
1 - seleccionar dos (2) de los clientes-consumidores protagonistas y enunciar las
conductas de consumo que los caracterizan (positivas / negativas – congruentes
/incongruentes)

3. FUNDACIÓN TERRAS – Belgrano 224. (3400) Corrientes – Argentina - www.terras.edu.ar
Prof. Susana María Chercasky
2 - seleccionar dos (2) de los avisos comerciales del salón del supermercado y
definir si:
• motivan la compra,
• inducen a un cambio de actitud,
• confunden, engañan, seducen, manipulan al consumidor
• influyen en la toma de decisiones
3 – Seleccionar dos (2) de las publicidades intercaladas y determinar
• el tipo de producto que se publicita
• la estrategia comunicacional que se utiliza
• sus opiniones críticas sobre: la creatividad, la inducción a la compra y
la manipulación del consumidor
NOTA: Durante el trabajo grupal los docentes recorren los grupos realizando un Registro
Anecdótico de conductas, actitudes, verbalizaciones... y brindando ayuda ajustada
conforme las demandas
2. Elaboración de una PRODUCCIÓN CREATIVA para advertir al consumidor acerca
de su derecho a elegir y decidir con libertad evitando la influencia de los avisos
publicitarios.
Posibles formatos creativos a utilizar: canciones, propagandas, obra pictórica,
mensajes dramatizados, publicidad para televisión dramatizada, desempeño de
roles... otras a elección del grupo.
Tipos de Evaluación: Evaluación en Proceso – Autoevaluación - Coevaluación
Instrumentos de Evaluación: Observación directa del desempeño grupal. Registro
anecdótico de verbalizaciones y actitudes de los alumnos – Producción creativa
CIERRE
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 30´ a 40´
Lugar: Aula
Actividades:
Puesta en Común de las Producciones Grupales. Los grupos observadores opinan y
se debate en torno a cada producción exponiendo ideas, dudas y opiniones.
Se construye, paralelamente, un Decálogo de Derechos del Consumidor. Ello
posibilita la revisión de los saberes previos y el refuerzo del aprendizaje.
Se aclaran y corrigen conceptualizaciones erróneas
Los docentes dan lectura a las conductas, actitudes y verbalizaciones durante el
trabajo grupal. Utilizando un Diálogo Didáctico se analizan comportamientos y se
dialoga en torno a la reconstrucción de actitudes individuales y grupales.
Tipos de Evaluación: Evaluación Final no Sumativa – Autoevaluación - Coevaluación
Instrumentos de Evaluación: Ponencia de Producciones – Debate – Decálogo de
los Derechos del Consumidor – Diálogo Didáctico.