Este documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica conceptos como paratonia, sincinesias, déficit psicomotor, y trastornos como la hiperactividad. También cubre teorías del desarrollo como las de Wallon y Erikson. Finalmente, describe técnicas como la reeducación psicomot
Este documento presenta las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio del estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica diversos conceptos relacionados como la psicomotricidad, la reeducación psicomotora, la educación psicomotora y la terapia psicomotora. También describe varios trastornos psicomotores, neuromotores y psicopatológic
Este documento discute la psicomotricidad y cómo se define como el estudio de la interacción entre las funciones psíquicas y motoras que se manifiestan en el comportamiento. Explica que los trastornos psicomotores pueden deberse a causas orgánicas o psíquicas relacionadas con dificultades en el desarrollo. También explora la evolución del término "psicomotor" y cómo las prácticas psicomotoras se usan para tratar condiciones como tics y fobias.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo armónico de la persona a través de técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y afectivas. También describe la historia de la psicomotricidad, sus presupuestos teóricos, objetivos y ámbitos de intervención, haciendo hincapié en la importancia del esquema corporal y su evolución en la infancia.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
La psicomotricidad estudia el cuerpo y sus manifestaciones como la postura, la gestualidad y las práxis. Incluye tres dimensiones: motriz-instrumental, emocional-afectiva y práxico-cognitiva. Los trastornos psicomotores incluyen apraxia, dispraxia, tics, inhibición motriz, inestabilidad motriz y debilidad motriz, que afectan la coordinación motora y pueden tratarse con terapia psicomotriz y psicológica.
Este documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica conceptos como paratonia, sincinesias, déficit psicomotor, y trastornos como la hiperactividad. También cubre teorías del desarrollo como las de Wallon y Erikson. Finalmente, describe técnicas como la reeducación psicomot
La percepción es un proceso psicológico complejo que consta de tres fases: detección del estímulo por los sentidos, transmisión de la señal al cerebro, y procesamiento e interpretación de la información. El aprendizaje implica la adquisición o modificación de habilidades y conocimientos a través del estudio, experiencia e instrucción, y depende de factores como la familia y el medio ambiente. La memoria surge de las conexiones neuronales y permite almacenar y recuperar la información del pasado.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
Este documento presenta las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio del estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica diversos conceptos relacionados como la psicomotricidad, la reeducación psicomotora, la educación psicomotora y la terapia psicomotora. También describe varios trastornos psicomotores, neuromotores y psicopatológic
Este documento discute la psicomotricidad y cómo se define como el estudio de la interacción entre las funciones psíquicas y motoras que se manifiestan en el comportamiento. Explica que los trastornos psicomotores pueden deberse a causas orgánicas o psíquicas relacionadas con dificultades en el desarrollo. También explora la evolución del término "psicomotor" y cómo las prácticas psicomotoras se usan para tratar condiciones como tics y fobias.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo armónico de la persona a través de técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y afectivas. También describe la historia de la psicomotricidad, sus presupuestos teóricos, objetivos y ámbitos de intervención, haciendo hincapié en la importancia del esquema corporal y su evolución en la infancia.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
La psicomotricidad estudia el cuerpo y sus manifestaciones como la postura, la gestualidad y las práxis. Incluye tres dimensiones: motriz-instrumental, emocional-afectiva y práxico-cognitiva. Los trastornos psicomotores incluyen apraxia, dispraxia, tics, inhibición motriz, inestabilidad motriz y debilidad motriz, que afectan la coordinación motora y pueden tratarse con terapia psicomotriz y psicológica.
Este documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica conceptos como paratonia, sincinesias, déficit psicomotor, y trastornos como la hiperactividad. También cubre teorías del desarrollo como las de Wallon y Erikson. Finalmente, describe técnicas como la reeducación psicomot
La percepción es un proceso psicológico complejo que consta de tres fases: detección del estímulo por los sentidos, transmisión de la señal al cerebro, y procesamiento e interpretación de la información. El aprendizaje implica la adquisición o modificación de habilidades y conocimientos a través del estudio, experiencia e instrucción, y depende de factores como la familia y el medio ambiente. La memoria surge de las conexiones neuronales y permite almacenar y recuperar la información del pasado.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
Coor. psicoorganico motriz y su clasif. clase 2 2014 i dr. zavala (cap. fis. ...Yuriko Morales
Este documento describe las capacidades psicomotoras y los expertos que han contribuido a su estudio. Explica que las capacidades psicomotoras incluyen factores físicos, psicológicos e intelectuales relacionados con el movimiento y la motricidad. También describe los elementos básicos de la psicomotricidad como el tono postural, la coordinación y la percepción espacial.
Este documento describe los conceptos clave de la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica el dominio del cuerpo a través del movimiento, así como la capacidad de estructurar el espacio. Se divide la psicomotricidad en gruesa, que incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la psicomotricidad fina. También cubre el esquema corporal, que es fundamental para que los niños conozcan y se familiaricen con su
El documento resume los principales procesos psicológicos estudiados en psicología, dividiéndolos en seis procesos elementales: atención, emoción, aprendizaje, memoria, percepción y motivación. Explica brevemente cada uno de estos procesos y sus características fundamentales. También describe las bases biológicas de la conducta humana, incluyendo los sistemas nervioso y endocrino, y la unidad bio-psico-social del ser humano.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
La psicomotricidad se enfoca en educar el movimiento y la inteligencia de forma unida. Durante la primera infancia, la inteligencia depende del desarrollo neuromuscular, pero luego se independizan. Un rendimiento motor reducido suele corresponder a un cociente intelectual disminuido. La reeducación psicomotriz puede atenuar alteraciones motoras mediante ejercicios que desarrollen movimientos útiles. Se debe seguir el desarrollo psicomotor normal a través de la coordinación estática, dinámica general y manual
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos fundamentales incluyen la coordinación, función tónica, postura, equilibrio, esquema corporal, orientación espacio-temporal, organización rítmica y relación con los objetos. El desarrollo adecuado de estos elementos permite un desarrollo armónico de la personalidad
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos básicos incluyen la coordinación, función tónica, postura y equilibrio, control emocional, lateralidad, orientación espacio-temporal, esquema corporal, organización rítmica, praxias, grafomotricidad y relación con los objetos. El documento analiza especí
La psicomotricidad se refiere al estudio de las relaciones entre el desarrollo motor y cognitivo. Tiene como objetivo lograr el desarrollo integral del individuo a través del movimiento y el cuerpo. Los profesionales cualificados incluyen psicólogos, pedagogos y kinesiólogos. La terapia psicomotriz puede beneficiar a niños, jóvenes y adultos cuando presentan trastornos motores o del desarrollo que afectan su capacidad de aprendizaje.
El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo en reposo o movimiento. Frecuentemente los niños tienen dificultades para mantener una postura equilibrada debido a que no han desarrollado adecuadamente el control de su cuerpo. Es importante propiciar el desarrollo psicomotor y postural de los niños para mejorar su dominio del equilibrio a través de actividades que les permitan adquirir habilidades de equilibrio.
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. El desarrollo adecuado de estos elementos es importante para el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
La psicomotricidad se define como una técnica educativa y terapéutica que utiliza la actividad corporal y el movimiento para desarrollar las capacidades motoras, expresivas y creativas de una persona y mejorar su interacción con el entorno. Tiene un enfoque en la estimulación del desarrollo a través del movimiento y el juego, y se aplica en ámbitos educativos para sanos y en clínicos para tratar trastornos evolutivos. Su objetivo final es contribuir al desarrollo integral de la persona.
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento resume los conceptos clave de la psicomotricidad en 3 oraciones. Explica que la psicomotricidad gruesa involucra el dominio corporal dinámico y estático, incluyendo la coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación visomotriz. También cubre la división de la psicomotricidad en gruesa y fina, así como conceptos como el esquema corporal, dominio corporal estático, coordinación visomanual y motricidad facial y gestual.
Fundamentos bio psico-sociales de la conducta humanaRuth berm?ez
Este documento explica los fundamentos biopsicosociales de la conducta humana. Describe tres determinantes clave de la conducta: lo biológico (genética, estructura y función del sistema nervioso), lo psicológico (procesos mentales como la cognición), y lo social (influencia de la familia, escuela, sociedad y cultura). La conducta humana emerge de la interacción compleja entre estos tres dominios.
Este documento describe cómo la psicomotricidad puede ayudar a niños con problemas de aprendizaje. Explica que la psicomotricidad trabaja en tres áreas: conductas neuromotrices como el tono muscular, la postura y el equilibrio; el esquema corporal; y la coordinación motriz. Al desarrollar estas áreas, la psicomotricidad puede mejorar habilidades como la atención, percepción y memoria, lo que a su vez puede ayudar a superar problemas de aprendizaje.
El documento describe el esquema corporal, que es la intuición global del propio cuerpo y su relación con el espacio. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años. Un esquema corporal inadecuado puede causar problemas personales, familiares, escolares y sociales. La educación del esquema corporal es necesaria para evitar deficiencias en la percepción, motricidad y socialización. Se pasa por tres etapas en el desarrollo del esquema corporal desde los 0 a los 11 años. Un buen esquema corporal es fundamental para actividades
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
El documento describe a una persona con comunicación verbal poco fluida que evita exponerse y tiende a guardar silencio. Muestra pocos ademanes y expresiones faciales, e hipokinesia e inhibición del movimiento. Presenta poca experiencia motriz y coordinación, reteniendo o reduciendo los movimientos espontáneos.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
This one sentence document appears to state an age of 10 years and 12 months. It gives a specific age but does not provide any other context or information.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
Coor. psicoorganico motriz y su clasif. clase 2 2014 i dr. zavala (cap. fis. ...Yuriko Morales
Este documento describe las capacidades psicomotoras y los expertos que han contribuido a su estudio. Explica que las capacidades psicomotoras incluyen factores físicos, psicológicos e intelectuales relacionados con el movimiento y la motricidad. También describe los elementos básicos de la psicomotricidad como el tono postural, la coordinación y la percepción espacial.
Este documento describe los conceptos clave de la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica el dominio del cuerpo a través del movimiento, así como la capacidad de estructurar el espacio. Se divide la psicomotricidad en gruesa, que incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la psicomotricidad fina. También cubre el esquema corporal, que es fundamental para que los niños conozcan y se familiaricen con su
El documento resume los principales procesos psicológicos estudiados en psicología, dividiéndolos en seis procesos elementales: atención, emoción, aprendizaje, memoria, percepción y motivación. Explica brevemente cada uno de estos procesos y sus características fundamentales. También describe las bases biológicas de la conducta humana, incluyendo los sistemas nervioso y endocrino, y la unidad bio-psico-social del ser humano.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
La psicomotricidad se enfoca en educar el movimiento y la inteligencia de forma unida. Durante la primera infancia, la inteligencia depende del desarrollo neuromuscular, pero luego se independizan. Un rendimiento motor reducido suele corresponder a un cociente intelectual disminuido. La reeducación psicomotriz puede atenuar alteraciones motoras mediante ejercicios que desarrollen movimientos útiles. Se debe seguir el desarrollo psicomotor normal a través de la coordinación estática, dinámica general y manual
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos fundamentales incluyen la coordinación, función tónica, postura, equilibrio, esquema corporal, orientación espacio-temporal, organización rítmica y relación con los objetos. El desarrollo adecuado de estos elementos permite un desarrollo armónico de la personalidad
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos básicos incluyen la coordinación, función tónica, postura y equilibrio, control emocional, lateralidad, orientación espacio-temporal, esquema corporal, organización rítmica, praxias, grafomotricidad y relación con los objetos. El documento analiza especí
La psicomotricidad se refiere al estudio de las relaciones entre el desarrollo motor y cognitivo. Tiene como objetivo lograr el desarrollo integral del individuo a través del movimiento y el cuerpo. Los profesionales cualificados incluyen psicólogos, pedagogos y kinesiólogos. La terapia psicomotriz puede beneficiar a niños, jóvenes y adultos cuando presentan trastornos motores o del desarrollo que afectan su capacidad de aprendizaje.
El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo en reposo o movimiento. Frecuentemente los niños tienen dificultades para mantener una postura equilibrada debido a que no han desarrollado adecuadamente el control de su cuerpo. Es importante propiciar el desarrollo psicomotor y postural de los niños para mejorar su dominio del equilibrio a través de actividades que les permitan adquirir habilidades de equilibrio.
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. El desarrollo adecuado de estos elementos es importante para el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
La psicomotricidad se define como una técnica educativa y terapéutica que utiliza la actividad corporal y el movimiento para desarrollar las capacidades motoras, expresivas y creativas de una persona y mejorar su interacción con el entorno. Tiene un enfoque en la estimulación del desarrollo a través del movimiento y el juego, y se aplica en ámbitos educativos para sanos y en clínicos para tratar trastornos evolutivos. Su objetivo final es contribuir al desarrollo integral de la persona.
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento resume los conceptos clave de la psicomotricidad en 3 oraciones. Explica que la psicomotricidad gruesa involucra el dominio corporal dinámico y estático, incluyendo la coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación visomotriz. También cubre la división de la psicomotricidad en gruesa y fina, así como conceptos como el esquema corporal, dominio corporal estático, coordinación visomanual y motricidad facial y gestual.
Fundamentos bio psico-sociales de la conducta humanaRuth berm?ez
Este documento explica los fundamentos biopsicosociales de la conducta humana. Describe tres determinantes clave de la conducta: lo biológico (genética, estructura y función del sistema nervioso), lo psicológico (procesos mentales como la cognición), y lo social (influencia de la familia, escuela, sociedad y cultura). La conducta humana emerge de la interacción compleja entre estos tres dominios.
Este documento describe cómo la psicomotricidad puede ayudar a niños con problemas de aprendizaje. Explica que la psicomotricidad trabaja en tres áreas: conductas neuromotrices como el tono muscular, la postura y el equilibrio; el esquema corporal; y la coordinación motriz. Al desarrollar estas áreas, la psicomotricidad puede mejorar habilidades como la atención, percepción y memoria, lo que a su vez puede ayudar a superar problemas de aprendizaje.
El documento describe el esquema corporal, que es la intuición global del propio cuerpo y su relación con el espacio. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años. Un esquema corporal inadecuado puede causar problemas personales, familiares, escolares y sociales. La educación del esquema corporal es necesaria para evitar deficiencias en la percepción, motricidad y socialización. Se pasa por tres etapas en el desarrollo del esquema corporal desde los 0 a los 11 años. Un buen esquema corporal es fundamental para actividades
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
El documento describe a una persona con comunicación verbal poco fluida que evita exponerse y tiende a guardar silencio. Muestra pocos ademanes y expresiones faciales, e hipokinesia e inhibición del movimiento. Presenta poca experiencia motriz y coordinación, reteniendo o reduciendo los movimientos espontáneos.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
This one sentence document appears to state an age of 10 years and 12 months. It gives a specific age but does not provide any other context or information.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
ETAPAS DE ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL POR MARÍA JOSÉ GRANDAMARIAJOSEGRANDA
El documento describe las cuatro etapas de la estructuración del esquema corporal en los niños. La primera etapa ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años y se centra en el desarrollo motor grueso. La segunda etapa, de 2 a 5 años, mejora la coordinación motriz y el conocimiento del cuerpo. La tercera etapa, de 5 a 7 años, establece la lateralidad y el control muscular. La cuarta etapa, de 7 a 12 años, finaliza el desarrollo del esquema corporal a través del control independiente de las diferentes partes
Henri Wallon fue un psicólogo y pedagogo francés que realizó investigaciones sobre el desarrollo psicológico infantil. Propuso que este desarrollo ocurre en estadios que involucran aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Además, desarrolló el concepto de "esquema corporal" para referirse a la imagen mental que tiene un niño de su propio cuerpo y cómo esta imagen se va formando progresivamente a través de diferentes etapas. Junto con Piaget y Vigotsky, Wall
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
La teoría de Piaget explica el desarrollo cognitivo del niño a través de la formación de estructuras mentales y la progresión hacia un equilibrio en la edad adulta. Piaget concibe la inteligencia como un proceso biológico de asimilación, donde nueva información se integra a esquemas existentes, y acomodación, donde los esquemas se modifican por los nuevos elementos asimilados. Identifica etapas en el desarrollo cognitivo.
La psicomotricidad surgió en Francia en el siglo XX como una disciplina que estudia la interacción entre la mente y el cuerpo a través del movimiento. Se considera que el profesor Ajuriaguerra fue pionero en desarrollar un concepto moderno de psicomotricidad. Más adelante, la psicomotricidad se vinculó a la educación física escolar con el objetivo de mejorar el comportamiento de los niños a través de actividades motrices. Actualmente, la psicomotricidad es fundamental en la educación
El documento define la psicomotricidad y describe sus componentes motores, cognitivos y afectivos. La psicomotricidad estimula el desarrollo integral del niño a través de la estimulación y reeducación motriz, y ayuda a desarrollar habilidades como el equilibrio, la coordinación y la percepción espacial. La psicomotricidad es importante en la educación infantil temprana ya que el aprendizaje en los primeros años se centra en la acción y el movimiento.
La psicomotricidad se refiere a la interacción entre el sistema nervioso central y el movimiento. Estimula el desarrollo integral del niño a través de actividades motrices, cognitivas y afectivas. Incluye el desarrollo de habilidades motrices básicas como el equilibrio, la coordinación y el ritmo, así como la orientación espacial y temporal. Tiene beneficios como mejorar la creatividad, concentración y autoestima del niño.
El documento define la psicomotricidad y describe sus componentes motores, cognitivos y afectivos. La psicomotricidad estimula el desarrollo integral del niño a través del movimiento y la actividad psíquica. Estimula las habilidades motoras, la creatividad, la expresión y la socialización de manera segura y divertida.
La psicomotricidad se refiere a la interacción entre el movimiento y la actividad psíquica. Estimula el desarrollo integral del niño a través del juego, mejorando aspectos motores, cognitivos y afectivos. La teoría de Piaget señala que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños en los primeros 7 años, cuando el aprendizaje se centra en la acción sobre el medio. La psicomotricidad estimula o reeduca los movimientos a través de juegos, des
Desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidadJuan Lavado
Este documento resume los conceptos clave de desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidad desde una perspectiva de neurociencias. Explica que el desarrollo infantil es moldeado por la interacción entre biología y experiencia, y depende de factores como el sistema nervioso, el medio interno y externo. También describe el abordaje psicomotriz, que busca desarrollar capacidades a través del movimiento. Finalmente, analiza conceptos sobre el desarrollo del tejido nervioso y el rol crucial
Este documento analiza los procesos psicológicos desde una perspectiva bio-psico-social. Explica que la senso-percepción tiene tres fases: detección de estímulos a través de los sentidos, transmisión de señales al cerebro, y procesamiento e interpretación en el cerebro. También describe procesos como el aprendizaje, la memoria, la motivación, las emociones, el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia. El objetivo es comprender la conducta humana desde un enfoque sistémico que
Esta presentación trata sobre las emociones: de dónde surgen, cómo nos afectan, para qué nos sirven y qué papel juegan en el aprendizaje. Por otro lado incluye cómo se produce el aprendizaje social y cómo influyen los estímulos externos en ese aprendizaje. Además incluye comentarios sobre algunas prácticas de aprendizaje social y emocional en el aula.
Este documento describe varios problemas psicomotrices comunes en niños como la dislexia, discalculia y dislalia. Explica las etapas del desarrollo psicomotor y conceptos como el esquema corporal, equilibrio, coordinación y organización espacial. También describe trastornos como la inmadurez psicomotriz, torpeza motriz y alteraciones en la coordinación visomotriz, y cómo esto puede afectar el aprendizaje y desarrollo emocional.
ojo IMPORTANCIA-DE-LAS-HABILIDADES-SOCIOEMOCIONALES-EN-PREESCOLAR.pdfalexcabral32
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades socioemocionales en la educación preescolar. Explica las perspectivas teóricas sobre las emociones como la psicosocial, del aprendizaje social y neuropsicológica. También analiza conceptos como las emociones, la teoría del desarrollo de Erikson y estrategias para gestionar las propias emociones. Finalmente, define las habilidades socioemocionales y las bases pedagógicas para desarrollarlas de manera deliberada en el alumn
El documento habla sobre las variables psicológicas que influyen en el aprendizaje. Menciona variables biológicas como el sistema nervioso y factores como la edad. También describe variables conductuales como la familia, escuela y grupo. Explica variables cognitivas como la atención, percepción, memoria, pensamiento e inteligencia. Finalmente, cubre variables psicosociales y situacionales que afectan el aprendizaje.
El documento presenta una introducción a varios conceptos y teorías clave en psicología, incluyendo la percepción, atención, motivación, emoción, funcionamiento del cerebro, inteligencia, personalidad, relaciones personales, consciencia e inconsciencia. También discute cómo la psicología estudia factores individuales y sociales/ambientales para mejorar el bienestar de las personas. Presenta brevemente el psicoanálisis, conductismo, cognitivismo, humanismo, psicología comparada, funcionalismo y psicología social como
El documento presenta una introducción a varios conceptos y teorías clave en psicología, incluyendo la percepción, atención, motivación, emoción, funcionamiento del cerebro, inteligencia, personalidad, relaciones personales, consciencia e inconsciencia. También discute cómo la psicología estudia factores individuales y sociales/ambientales para mejorar el bienestar de las personas. Presenta brevemente el psicoanálisis, conductismo, cognitivismo, humanismo, psicología comparada, funcionalismo y psicología social como
Este documento trata sobre la psicomotricidad. Se define como la ciencia que considera al individuo en su totalidad psíquica y física, y busca desarrollar al máximo sus capacidades a través de la experimentación y ejercitación del cuerpo. Describe los factores del desarrollo psicomotor como el biológico, neurológico y las bases del desarrollo psicomotor. También explica los componentes del desarrollo psicomotor como el esquema corporal, la coordinación motriz y la orientación espac
El documento habla sobre la personalidad. Define la personalidad como las características únicas de un individuo que lo distinguen de los demás. Explora los diferentes aspectos de la personalidad como la forma de pensar, sentir emociones, motivaciones e intereses. También discute los factores como la herencia y el ambiente que influyen en el desarrollo de la personalidad.
Beneficios que la psicomotricidad aporta al desarrollo motor y afectivo del niño/a frente a si mismo y al mundo que le rodea, así como detección y prevención de anomalías en edades tempranas
Este documento describe los procesos de sensopercepción, trastornos, y psicofisiología en los procesos mentales superiores. La sensopercepción implica la detección, transmisión y procesamiento de estímulos. Los trastornos pueden ser alteraciones de la salud mental o física. Los procesos mentales superiores incluyen el pensamiento, lenguaje, aprendizaje y memoria, y emergen de la interacción de tres unidades cerebrales: regulación, procesamiento de información, y programación de la activ
Expo neurodesarrollo.pptxAdemás, afecta tanto a la motricidad fina como a la ...YorlenysBonilla
Trastorno del desarrollo de la coordinación: Este tipo de trastorno motor suele afectar a los niños de entre 5 y 11 años e implica una alteración relevante en la coordinación motora. Esta falta de coordinación no viene dada por ninguna enfermedad, así como por ninguna discapacidad intelectual. Además, afecta tanto a la motricidad fina como a la gruesa.
Esta falta de coordinación condiciona muchas de las actividades diarias de los pequeños, puesto que tienen problemas para sujetar objetos, caminan de forma inestable, les cuesta escribir o se tropiezan con sus propias piernas.
El documento describe la percepción como un proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central que consiste en detectar, transmitir y procesar estímulos externos. Se presentan los trastornos de la sensopercepción como distorsiones sensoriales o errores sensoriales como ilusiones y alucinaciones. También se mencionan conceptos como la conciencia, el pensamiento, el lenguaje, el aprendizaje y la memoria así como sus posibles alteraciones. Finalmente, se explica la teoría de Freud sobre el pl
El documento describe las emociones como estados afectivos producidos por ideas, recuerdos y pasiones que provocan cambios fisiológicos, conductuales y cognitivos. Explica que las emociones tienen funciones adaptativas como preparar al organismo para la acción y facilitar la interacción social mediante la comunicación no verbal de los estados emocionales. Finalmente, detalla algunos de los principales cambios fisiológicos que ocurren durante una emoción como la aceleración del pulso y la presión sanguínea.
Que beneficios tiene la psicomotricidad en los niñosmayvallejo
La psicomotricidad juega un papel importante en el desarrollo del niño a través de ejercicios corporales que mejoran aspectos motores, cognitivos y afectivos. A través de la psicomotricidad, los niños pueden desarrollar habilidades motrices, socializar con otros niños, y fomentar su creatividad y concentración. Considera al individuo como una unidad mente-cuerpo, y utiliza el movimiento corporal para desencadenar aspectos socio-afectivos y ayudar a los niños a desarroll
El documento describe los principios de la pedagogía progresista en contraste con la educación tradicional. La pedagogía progresista se enfoca en que los estudiantes utilicen el lenguaje para discutir sus propias experiencias, y promueve el trabajo en grupo para que la escuela sea un lugar abierto y vivo para los estudiantes. El papel del maestro es ayudar a los estudiantes a desarrollar valores y alegría, en lugar de castigarlos por fallas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a través de la compre
El documento describe la educación como un proceso de crear un equilibrio entre lo individual y lo social. Educar no es solo desarrollar la sabiduría o la ignorancia de un individuo, sino formar una persona integrada que pueda pensar por sí misma y también funcionar como parte de una sociedad.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza son representaciones mentales que guían nuestra práctica de forma inconsciente. Estas representaciones se adquieren a través de la experiencia personal y son difíciles de cambiar aunque se obtengan nuevos conocimientos explícitos. Para modificar las formas de enseñar es necesario un proceso de reconstrucción que implique explicitar y reestructurar tanto las creencias implícitas como la relación entre estas y los conocimientos explícitos.
El documento analiza las diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje (directa, interpretativa, constructivista y posmoderna) que pueden tener los profesores. Discute cómo acceder a las concepciones de los profesores y caracteriza los diferentes enfoques. También examina las diferencias entre estudiantes en formación inicial de maestros y maestros en ejercicio, y cómo el contenido y contexto específicos pueden influir en las teorías sobre el aprendizaje.
El documento describe un proyecto de estrategias y materiales pedagógicos para mejorar la retención escolar que comenzó en 2002. El objetivo era reducir los altos índices de repitencia, ausentismo y deserción a través de una mayor inclusión de los estudiantes y el fortalecimiento de sus aprendizajes. Se realizaron capacitaciones docentes y talleres dirigidos por maestros y estudiantes para diseñar estrategias de aprendizaje adaptadas a cada grupo. El proceso continuó enfrentando dificultades y se sigue
1. El documento trata sobre sujetos y aprendizaje en el contexto escolar desde diferentes perspectivas.
2. Analiza conceptos como educabilidad, fracaso escolar, y las demandas cognitivas que plantea el aprendizaje escolar.
3. Discute tres posiciones sobre las causas del fracaso escolar: centradas en el alumno, en las condiciones sociales y familiares, y en la relación alumno-escuela.
El documento discute los conceptos de educabilidad y aprendizaje. Explica que la educabilidad es la capacidad humana de adquirir nuevas conductas a través de esfuerzos educativos. Está relacionada con el aprendizaje, pues sin educabilidad no puede haber aprendizaje. También analiza cómo la escuela influye en la educabilidad al propiciar la apropiación mutua entre el sujeto y la cultura a través del aprendizaje. Finalmente, resalta el papel fundamental del maestro en promover aprendizajes signific
El documento describe el proceso de trabajo docente, incluyendo el diagnóstico individual y grupal de los estudiantes, la planeación general con los periodos de intervención, competencias y aprendizajes esperados, la planeación detallada de cada sesión con actividades y evaluación, y la conformación del expediente de cada estudiante con documentos oficiales, evaluaciones y trabajos.
El documento habla sobre el trabajo docente. Explica que el expediente de los niños contiene documentos oficiales, entrevistas iniciales, evaluaciones diagnósticas y formativas. También describe que el diagnóstico incluye características individuales y grupales de los estudiantes, así como competencias por desarrollar. Además, el plan general visualiza periodos de intervención, modalidades y competencias a trabajar. Finalmente, la evaluación comprende diagnósticas, formativas y sumativas para valorar los avances de los estudiantes.
El documento discute las diferentes dimensiones del tiempo en el contexto del trabajo docente, incluyendo el tiempo técnico-racional, micropolítico, fenomenológico y sociopolítico. Explica cómo estas dimensiones afectan la implementación de cambios e innovaciones en las escuelas y crean tensiones entre los administradores y profesores. También analiza cómo la perspectiva monocrónica del tiempo administrativo entra en conflicto con la visión policrónica de los profesores.
Este documento discute los conceptos de individualismo, individualidad y colegialidad entre profesores. Examina las ventajas de la soledad temporal para reflexionar y las desventajas del aislamiento permanente. También analiza diferentes formas de colegialidad, distinguendo entre la colegialidad voluntaria y espontánea, que puede estimular la creatividad, versus la colegialidad artificial impuesta por la administración, la cual puede ser rígida, ineficaz e inflexible.
El documento discute si se debe enseñar a leer y escribir en el preescolar. Citando a Emilia Ferreiro, argumenta que los niños aprenden naturalmente sin necesidad de permiso y que leer y escribir van más allá de descifrar y copiar. Concluye que en lugar de prohibirlo o forzarlo, se debe dar a los niños oportunidades para que aprendan a leer y escribir de forma natural en contextos reales del preescolar.
El documento describe el discurso narrativo como el relato de hechos reales o ficticios que involucran personajes y se desarrollan en un tiempo y espacio. Explica que se compone de una introducción, nudo y desenlace, y puede incluir marco, suceso y episodios. Además, caracteriza la estructura narrativa por una serie de categorías como los actantes, procesos narrativos, secuencias y componentes como coherencia y encadenamiento.
Este documento describe las características de un texto instructivo. Explica que un texto instructivo presenta instrucciones de manera lineal y sin jerarquía para llevar a cabo una tarea. Utiliza marcas gráficas y números para secuenciar los pasos e imágenes para clarificarlos. Desarrolla procedimientos mediante pasos que deben seguirse para lograr un resultado usando formas verbales como el infinitivo o imperativo.
Este documento define el discurso expositivo y describe sus características y estructura. El discurso expositivo tiene como objetivo principal informar al receptor de manera precisa y objetiva. Se caracteriza por el uso de oraciones breves, definiciones, ejemplificaciones y un estilo formal. Generalmente sigue una estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Incluye tipos como definición, descripción, caracterización y narración.
Este documento presenta una introducción al discurso argumentativo. Define la argumentación como dar razones para defender u oponerse a una opinión con el fin de persuadir a otros. Explica que un discurso argumentativo busca convencer a través de estrategias de persuasión sobre un tema polémico donde los puntos de vista difieren. Finalmente, resume algunas características clave como que involucra un tema controversial, presenta posiciones encontradas y busca promover la adhesión a una postura.
Este documento define el peso como la fuerza gravitatoria que actúa sobre un objeto y depende de su masa y de la gravedad local. Explica que el peso se mide con un dinamómetro y varía según la altitud y latitud. También describe algunas características del peso como que es una magnitud vectorial que produce aceleraciones y se usa para medir la fuerza con la que la Tierra atrae a un objeto. Finalmente, recomienda formas de medir el peso en el aula usando diferentes tipos de balanzas.
La longitud es una magnitud física que permite medir la distancia entre dos puntos y se expresa en unidades como el metro. Se usa comúnmente para medir objetos, distancias, y alturas de personas. En la construcción y otros campos es indispensable medir longitudes con precisión.
Este documento presenta información sobre el cuadrado, rectángulo y triángulo rectángulo. Explica que el cuadrado tiene 4 lados iguales y ángulos rectos de 90 grados, el rectángulo tiene lados iguales de dos en dos y ángulos de 90 grados, y el triángulo rectángulo tiene un ángulo recto y dos agudos, con la hipotenusa opuesta al ángulo recto y los catetos opuestos a los ángulos agudos. También presenta fórmulas para calcular el área
El documento presenta un estudio sobre la cognición ambiental realizado por 5 estudiantes de la licenciatura en educación preescolar. Explica que la cognición ambiental es el conocimiento que una persona adquiere sobre los espacios de su entorno. Luego describe los conceptos de mojones, rutas, configuraciones y sistemas de referencia que las personas usan para orientarse en el entorno, así como los tres estadios de desarrollo de los sistemas de referencia: egocéntrico, fijo y coordinado. Finalmente, identifica algunas variables como la
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Benemérita Escuela Normal
«Manuel Ávila Camacho»
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
BASES TEÓTICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
Alumnas:
Karla Daniela Ortega Román
Fátima Briseida Ceballos Guerrero
Diana Gpe. Sánchez Rodríguez
Perla Serrano
Lizbeth Carolina
Lic. En Educación Preescolar
1er. Semestre
5. Nuestros comportamientos y nuestras conductas reflejan,
primero la complejidad de nuestra personalidad y luego resulta
de las interacciones entre sus diversos componentes socioafectivo, cognitivos traduciéndose por la aparición de sudor,
palidez u enrojecimiento., temblor.
6. • A base de esto se ha construido la definición de
psicomotricidad: dominio de estudio de las interacciones
entre funciones psíquicas y las funciones motoras de las
conductas motrices (gestos, posturas actitud, manera de
ser).también dominio de intervención sobre los
comportamientos de la persona.
8. • La vida psíquica se materializa dentro de las
manifestaciones motoras constituyendo así con esta
interrelación los fundamentos de la psicomotricidad.
• Las causas de los trastornos no se ven, pero sus
consecuencias sobre el comportamiento de la persona
si.
9. Manifestaciones motoras.
• La enfermedad de Parkinson (EP), también
denominada Parkinsonismo idiopático, parálisis
agitante o simplemente párkinson, es un trastorno
neurodegenerativo crónico que conduce con el tiempo a
una incapacidad progresiva, producido a consecuencia
de la destrucción, por causas que todavía se
desconocen, de las neuronas pigmentadas de
la sustancia negra. Frecuentemente clasificada como un
trastorno del movimiento, la enfermedad de Parkinson
también desencadena alteraciones en la función
cognitiva, en la expresión de las emociones y en la
función autónoma.
10. Evoluciones terminológica y conceptual.
• Psicomotor: 1872, en la literatura, el neurólogo Landois
designa con este termino un área cortical cuya
estimulación eléctrica genera un movimiento de una
parte del cuerpo. http://www.neuromedia.ca/es/nos_articles/cerveau2.pdf) documento.
• Histeria: afección organo-psicologica limitando la
motilidad de la persona atacada (la representación de la
acción no producía la accion por ausencia de la voluntad
de actuar)
11. • La ausencia de voluntad de accion a la accion, cuando
se trate de encontrar la razon de tales transtornos,
surgiran dos via posibles:
• Orgaica:es la cintitucion misma del sistema nervisoso
central que esta herida
• Psiquicas:las dificultades psicomotores suceden durante
el desarrollo del individuo, con las dificultades
relacionales que pueden encontrar con su entorno.
12. • Debilidad motriz:transtorno de la motricidad
acompañados de anomalias del tono muscular
(paratonia y sincinesias y de los reflejos, torpeza en
algunas areas pero no en otras si que exista por esto un
retraso mental sistematico, atribuye a una maduracion
insuficiente del sistema piramidal. (Sistema formado
por las vías del sistema nervioso
central encargadas de llevar los impulsos
nerviosos desde la corteza cerebral motora hasta
las alfa-motoneuronas de las astas ventrales de
lamédula espinal.)
13. • Practicas psicomotores: practicas físicas buscando el
reforzamiento del deseo de actuar, a curar los tics, como
la histéresis, los espasmos, las fobias, los sujetos
inestables e impulsos.
14. Wallon
• El desarrollo del niño y de la niña se fundamenta en una
componente neurológica(postura y motricidad) y otra
socio afectiva (interacción niño - entorno) que ilustra la
expresión dialogo tónico madre –niño.
15. • Para entender los trastornos relacionales , asociados al
inconsciente, hay que explicar los mecanismos
sicopatológicos habiéndolos generado y , a partir de la
interpretación de los síntomas, encontrar su sentido.
• Una de las causas posibles seria:
• El retraso de la maduración que actuaria sobre el
desarrollo del tono muscular, del lenguaje y de la
organización espacio-temporal.
16. • A través de la reeducación , será posible corregir el
posible retraso que hace que algunas funciones(como la
formación del esquema corporal, la coordinacion motriz,
el lenguaje y el comportamiento) no aparezca
normalmente al momento oportuno.
17. • Aprendizaje psicomotor: son los procesos internos del
control que guian y producen el comportamiento que uno
trata de entender.
18. Modelo epigenético: Erikson. Cada etapa se desarrolla sobre otra
en un patrón secuencial y jerárquico. En cada nivel sucesivo la
personalidad humana se vuelve más compleja.
Este principio enuncia que el curso de desarrollo está programado
genéticamente y que el despliegue maduracional sigue una
secuencia con un patrón definido. Las relaciones del individuo con
su medio dependen de cambios biológicos, las exigencias
biológicas y ambientales deben entrelazarse, los requerimientos
internos y externos deben corresponder, en cierto grado al menos,
para que el individuo desarrolle y funcione normalmente en una
cultura en particular. Cualquier comportamiento puede entenderse
en función de ajustes biológicos, psicológicos y sociales.
19. Auto-organización: es un proceso en el que alguna forma global de orden o
coordinación surge de las interacciones locales entre los componentes de un
sistema inicialmente desordenado.
La capacidad de la gente de crear organizaciones y colectivos de defensa de
sus intereses independientes de los instrumentos de control directo e indirecto
del poder.
Epigénesis: es una teoría, sobre el método por el cuál se desarrolla un
individuo: un embrión se desarrolla a partir de un huevo / cigoto que no se ha
diferenciado.
Dominio psicosomático: es la manifestación en el cuerpo de algo que no está
bien a nivel psíquico y que permanece por fuera de la posibilidad de registro
por parte de la persona, por eso una vía de canalización es el cuerpo. El
psicosomático expresa en su cuerpo, su cuerpo habla aquello que su mente no
puede expresar, pero la enfermedad psicosomática se ejecuta realmente en el
cuerpo, digo, existe en el cuerpo real aunque el origen de ella sea psíquico.
20. Dominio psicomotor: hace referencia a la capacidad de utilizar de manera
coordinada los miembros del cuerpo con el objetivo de desarrollar una
actividad teniendo en cuenta el espacio.
Reeducación psicomotora: Es la que se aplica a niños que presenten
dificultades en la adquisición de habilidades psicomotrices, las cuales
dificultan la adquisición de sus aprendizajes escolares.
Educación psicomotora: es una técnica basada en una pedagogía activa,
flexible y objetiva que aborda al niño en forma integral durante las diferentes
etapas de su desarrollo, con la finalidad de mejorar las capacidades
intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Es una estrategia educativa utilizada sobretodo en la educación preescolar y
escolar. Sin embargo es posible aplicarse en otros ámbitos de acuerdo al
uso que se le desee dar, ya sea educativo (preventivo) o reeducativo
(terapéutico).
21. Terapia psicomotora: es un refuerzo para niños con dificultades motoras,
entiende el desarrollo infantil como una unidad de movimiento, experiencia,
pensamiento, sentimiento y acción. Cuando un niño juega, relaciona sus
movimientos, sentimientos y pensamientos entre sí. La psicomotricidad
expresa la conexión entre los procesos psíquicos y los motores. Las
personas al moverse, ase integran con toda su personalidad en el acto del
movimiento.
Perfil psicomotor: permite identificar los comportamientos observados en el
desarrollo según una clasificación que va desde los movimientos reflejos
mecánicos y automáticos hasta los movimientos coordinados complejos.
Paratonias: imposibilidad o gran dificultad de relajación muscular activa,
incluso con contracción exaltada, pudiendo incluso llegar a la catalepsia;
dificulta notablemente la adquisición de una motricidad armoniosa. Evidencia,
y aquí está la paradoja que nos la diferencia de la hipertonía, una debilidad
motora, y puede causar la interrupción del movimiento.
22. Sincinesias: son movimientos parásitos que se realizan de forma involuntaria al
contraerse un grupo muscular. Tiene que ver con una cierta inmadurez sobre el
control del tono (es una desarmonía tónico –motora). Se caracterizan por la
contracción involuntaria de un grupo muscular o del miembro contrario al que se
mueve voluntariamente (presentar el descontrol de una parte del cuerpo cuando
se intenta controlar otras). Sería como una dificultad para
individualizar/disociar/coordinar el movimiento. Suele ser algo normal hasta los
10-12 años, edad en la que va desapareciendo, si no hay ninguna patología.
Deficiencia: es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna
disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir
limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios,
entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de
coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad
con la motricidad fina y gruesa, etc.
23. Desventaja; es la consecuencia social
funcional o la dificultad que comprueba una
persona a cumplir con los roles sociales o las
funciones económicas (trabajo, habitación,
ratos libres, dificultad a usar los servicios
comunes, etc.); es del orden de la psicología y
de
la
sociología.
Incapacidad; es la modificación, limitación o pérdida de la
capacidad de poder hacer una cosa, una actividad, lo que
limita el resultado de la persona (ceguera, sordera, parálisis,
ahogo, debilidad muscular); es de la orden de la reeducación.
24. Trastorno de la adquisición de
la coordinación; el niño tiene
un retraso importante en sus
ejecuciones
motrices
en
relación
a
su
edad
cronológica,
retraso
que
interfiere casi siempre con su
éxito escolar.
Síndrome hiperkinético o del
niño hiperactivo; el él los niños
y niñas presentan o no, en el
plan motor, una hiperactividad
ineficaz siendo, al mismo
tiempo, en el plan psicológico,
distraídos
o
desatentos,
impulsivos y agresivos esas
dificultades desaparecen o
disminuyen generalmente en la
adolescencia
donde
no
subsiste generalmente más
que la impulsividad.
25. Trastornos afectivos; son un
grupo de padecimientos que se
caracterizan por anormalidades
en la regulación del afecto o
ánimo.
Estos
trastornos
generalmente se acompañan
con
alteraciones
del
funcionamiento cognitivo, del
sueño, del apetito, y del
equilibrio
interno
(homeostasis).
Trastornos psicomotores; se
caracteriza por la alteración de
la respuesta motora adecuada
en la interacción del individuo
con experiencias afectivas y
cognitivas.
26. Somatización; es un diagnóstico
psiquiátrico aplicado a pacientes
quienes se quejan crónica y
persistentemente
de
varios
síntomas físicos que no tienen
un origen físico identificable.
Somestésico; Es la sensación de tacto,
presión, frío y calor, vibración, dolor
superficial y de la posición de
extremidades y músculos producida por
receptores
ubicados
en
piel,
articulaciones y músculos. Cada una de
las modalidades es detectada por células
sensoriales especializadas y específicas
frente al estímulo ambiental genérico.
27. Trastornos psicopatológicos; son alteraciones de los procesos
cognitivos y afectivos del desarrollo, consideradas como
anormales con respecto al grupo social de referencia del cual
proviene el individuo. Se puede tratar de alteraciones en el
razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la
realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida.
Trastorno neurológicos; son enfermedades del sistema
nervioso central y periférico, es decir, del cerebro, la médula
espinal, los nervios craneales y periféricos, las raíces
nerviosas, el sistema nervioso autónomo, la placa
neuromuscular, y los músculos. Entre esos
trastornos se cuentan la epilepsia, la enfermedad
de Alzheimer y otras demencias.
28. Trastorno orgánico; Este grupo de trastornos se caracteriza por
la anormalidad psíquica y del comportamiento asociada con
deterioros transitorios o permanentes en el funcionamiento del
cerebro. Tienen diferentes síntomas, según el área que esté
afectada, y según la causa, duración y progreso de la lesión.
Trastorno Neuromotor ; es un trastorno no progresivo de la
movilidad o de la postura debido a una malformación del
cerebro.
Se produce de manera congénita
Deficiencia sensorial; comprende a las personas con
deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan
problemas en la comunicación y el lenguaje.
29. Deficiencia intelectual; se caracteriza por una disminución de las
funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje,
entre otros), así como de las funciones motoras.
Esta
discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y trastornos,
dentro de los cuales se encuentra el retraso mental, el síndrome
Down y la parálisis cerebral
Psicoterapia corporal; combina el trabajo unificado con el cuerpo,
la mente y la emoción, en el contexto de una relación profesional y
humana, con el fin de propiciar la expresión de las emociones, la
ampliación de la conciencia, el alivio del sufrimiento, una mayor
capacidad de sentir placer y en general crecimiento y desarrollo
personal.
30. Desarrollo psicomotor
• Este desarrollo del niño o niña subraya las
transformaciones del conjunto de sus potencialidades,
los cambios de sus competencias y de sus ejecuciones
que facilitan su adaptación al mundo a partir de sus
acciones motrices.
31. Funciones cognitivas
• Nos permiten reflexionar o de actuar en un contexto
particular, de adquirir un comportamiento o
conocimientos.
32. Esquema corporal
• Es una construcción anatomo-fisiologica y neurológica,
la representación cortical del cuerpo, que puede ser
inconsciente tan bien como consciente.
(Desplazamientos del cuerpo, coordinación motriz,
relajación del tono muscular y descanso corporal).
33.
34. • Cuerpo: se refiere a la estructura física y material con la
cual estamos compuestos los seres humanos que
habitamos el planeta tierra.
• Transexual: Se aplica a la persona que se siente del
sexo opuesto y adapta o intenta adaptar su anatomía y
su comportamiento a ese sexo
35. • Impulsiones: Tendencia irreflexiva e irresistible a
ejecutar un acto.
• Anorexia: La anorexia es un trastorno alimentario que
conduce a la pérdida del peso de la persona que lo
padece, situación que es provocada por el mismo
enfermo.
36. • Bulimia: Bulimia es un vocablo de origen griego, que quiere decir
“hambre de buey”, y en honor a su nombre, la gente que padece
de bulimia siente exageradas ganas de comer y no logra saciarse;
no obstante, más tarde cae en la culpa y siente que debe eliminar
la comida que ha ingerido a cualquier costo.
37. • Trastornos psicomotores: Reflejan siempre alteraciones en las
que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño.
• Psicoanálisis: tiene como objetivo la investigación y el
tratamiento de las enfermedades mentales.
38. • Autismo: es un espectro de trastornos caracterizados por un
grave déficit del desarrollo permanente y profundo. Afecta la
socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la
reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o
inusuales.
39. • Fobias: Miedo irracional, obsesivo y angustioso hacia
determinadas situaciones, cosas, personas, etc.
• Desarrollo psicomotor: El término desarrollo
psicomotor designa la adquisición de habilidades que se
observa en el niño de forma continua durante toda la
infancia.