EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx

4° Grado
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Nombres y apellidos : _________________________________
Grado y sección : _________________________________
Fecha de aplicación : _________________________________

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 EPT – 4° GRADO
SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
“Elaboremos prototipos y diseñamos modelos de negocios para difundir la
gastronomía y lugares turísticos de mi comunidad en medio de una recesión
económica”
PRESENTACIÓN
Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:
Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas situaciones significativas
son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de sus estudiantes
para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así también, el docente podrá generar
sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente de acuerdo con su contexto,
necesidades o problemas que genere oportunidad de emprender de manera económica o
social.
Cabe recordar que el año lectivo 2023 se trabajó de manera presencial en la cual se logró trabajar
las 5 etapas del proyecto de emprendimiento, logrando así la competencia. Se desarrolló la
metodología del Design Thinking y Lean canvas y otros logrando movilizar las 4 capacidad del
área para el logro de la competencia. En esta oportunidad se plantea trabajar una experiencia que
los estudiantes identifiquen una problemática a partir de allí empiecen su emprendimiento
trabajando la metodología del Design Thinking y Lean Canvas.

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Elaboremos prototipos y diseñamos modelos de
negocios para difundir la gastronomía y lugares
turísticos de mi comunidad en medio de una
recesión económica””
(VII CICLO- 4° grado)

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada
estudiante en relación con la competencia involucrada.
Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el cuarto grado de secundaria, nos
debemos centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo.
Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.
c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.
El Perú es un país turístico y gastronómico por excelencia, parte de la economía nacional
gira en este rubro, lo cual principalmente genera trabajo para muchos ciudadanos peruanos.
Ya estábamos recuperándonos en este sector Iuego de Ia pandemia, pero Ia crisis política y
económica que atraviesa nuestro país hace principalmente el turismo interno haya caído,

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
eIIo debido a Ia recesión económica que atraviesa nuestro país conIIevando a Ia perdida de
trabajos en este importante sector para nuestro país.
¿Qué acciones podemos realizar para difundir el turismo y gastronomía de la localidad en
tiempos de recesión económica y que ha decaído el turismo interno?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:
Luego, invite a las y los estudiantes a:
 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la situación
leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán desarrollan las 5 fases del
Design Thinking empleando la técnica pertinente y el Lean canvas por el estudiante y
responden las siguientes preguntas en base a la situación presentada: ¿Cómo ha
repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia gastronomía y visita a lugares
turísticos en la economía de la comunidad?, ¿Qué prototipos podemos elaborar para
promover Ia gastronomía y turismo en la comunidad en tiempo de recesión
económica en el Perú?, ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking y Lean
Canvas para generar solución a la situación presentada?
Analizaremos los siguientes criterios:
 Explica el reto o desafío que se pretende realizar
 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 ¿Cómo ha repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia
gastronomía y visita a lugares turísticos en la economía de la comunidad?
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover Ia gastronomía y turismo
en la comunidad en tiempo de recesión económica en el Perú?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking y Lean Canvas para
generar solución a la situación presentada?

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.
 Identifica y aplica los 9 lienzos de la metodología del Lean Canvas
e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa
planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar una
serie de actividades que les permita aplicar las cinco fases de la metodología del Design
Thinking y Lean Canvas que permita dar solución al desafío planteado.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
 Selecciona un desafío de acuerdo con la situación presentada.
 DesarroIIa cada una de las fases del Design Thinking y técnicas.
 De acuerdo con el desafío planteado desarrollada cada una de las fases de la
metodología del Design Thinking.
 De acuerdo con lo trabajado en el Design Thinking elaborar la metodología de Lean
Canvas (hipótesis)
Desempeños:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
para mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o desafío, definir problema e idear
alternativas de solución acerca de situación de turismo y gastronomía en medio de una
recesión económica a partir de su campo de interés. Determina los principales factores
que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas
grupales estructuradas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio y las representa a través de
prototipos de la idea solución y su evaluación acerca de situación de turismo y
gastronomía en medio de una recesión económica, y emplea habilidades técnicas
pertinentes al aplicar la metodología del Design Thinking para dar solución al problema
propuesto y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes al aplicar la metodología del Lean Canvas acerca de su emprendimiento
relacionado a Ia gastronomía y turismo y de solución al problema propuesto y las
implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
 usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
 PLANTEA TU DESAFIO DE ACUERDO LA SITUACIÓN PRESENTADA.
 FASES Y TÉCNICAS DEL DESIGH THINKING
FASES DEL DESIGN
THINKING
DESCRIPCIÓN Y TÉCNICAS
FASE EMPATIZAR
FASE DEFINIR
FASE IDEAR
FASE PROTOTIPAR
FASE EVALUAR
Plantea bien el desafío y reconoce las fases y las técnicas pertinentes del Design Thinking y el
nombre de cada bloque del lienzo Lean Canvas, la información que te ayude a responder las
preguntas planteadas en la situación significativa. Recuerda que la pregunta esencial es:
¿Cómo ha repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia gastronomía y visita a
lugares turísticos en la economía de la comunidad?, ¿Qué prototipos podemos elaborar
para promover Ia gastronomía y turismo en la comunidad en tiempo de recesión
económica en el Perú?, ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking y Lean
Canvas para generar solución a la situación presentada?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
desafío y completar el cuadro:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
 ¿Cómo le podemos informar a Ia comunidad acerca de Ia importancia de mejorar nuestra
publicidad y buen trato a Ios turistas y preparar platos típicos de Ia región que puedan
atraer nuevamente a Ios turistas a pesar de Ia situación económica que se vive?
 ¿Qué es la metodología del Design Thinking y Cuántas fases tiene?
 ¿Qué técnicas conoces por casa fase del Design Thinking?
 ¿Cuántos bloques tiene el lienzo Lean Canvas?
f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta situación
significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos permitirá reconocer
los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o necesita seguir mejorando.
Evidencia:
Analizaremos los siguientes criterios:
 Explica el reto o desafío que se pretende realizar
 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo
 Identifica y aplica Ia metodología del Lean Canvas.
Es el momento de recoger información.
o ¿Qué prototipo propones realizar que dé solución a la situación
presentada?
o ¿Qué técnicas recuerdas para aplicar las 5 fases de la metodología
del Design Thinking?
o ¿Qué hipótesis plantearías en cada bloque del lienzo Lean Canvas?
1. EMPATIZAR
Vamos ahora te toca a ti elaborar tu guión de preguntas y seleccionar a
los entrevistados

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………
LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO: ……………
OBJETIVO:
N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS
1
2
3
4
5
6
7
Organizamos la información y definimos el problema.
 Organicemos la información - insights cluster
2. DEFINIR
GRUPO 1
GRUPO 3 GRUPO 4
GRUPO 2

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
 Definimos el problema aplicando la técnica punto de vista (POV)
Usuaria o
usuario
+ Necesidad + Revelación
necesita porque
 Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros……?
Ahora, redacta la pregunta considerando la necesidad o problema
encontrado, el usuario objetivo y el insight.
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..?
Generamos alternativas de solución. LA TÉCNICA “WHAT IF” O
“¿QUÉ PASARÍA SI…?”
3. FASE IDEAR
Mochila escolar realizado con
material reciclado
¿Qué pasaría si
……………………………?
¿Qué pasaría si
……………………………?
¿Qué pasaría si
……………………………?
Clichés ¿Qué pasaría si …? Soluciones
¿Cómo podríamos crear mochilas innovadoras y ecológicas para el retorno a las escuelas?

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
 Seleccionamos la idea solución.
Ejemplo práctico de Ia técnica PNI
IDEAS POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE EVAL.
PC para
Gamer
 Modelo único
 Iluminación Led
 Velocidad de
procesamiento
 Consume mucha
energía
 Son muy caras
 Puedes utilizarla para
otro tipo de
procesamiento.
3-2+1 = 2
PC para
diseñadores
 Aplicaciones de adobe
preinstaladas
 Aplicaciones Iibre para
eI diseño
 Mouse y tecIado
ergonómico
 PantaIIa con anti réfIex
 Es muy pequeña
su pantalla
 EI sistema se actuaIiza
automaticamente.
 Procesamiento
muItitarea.
4-1+2=5
PC para
estudio
 Con Iicencia de GoogIe
Workspace
 Aplicaciones educativas
 Software educativo
 Procesamiento
de baja gama
 Case no
certificada
 Se sincroniza con tu
celular
 Con pantalla táctil para
pizarra.
3-2+2=3
Ejemplo práctico de Ia técnica PNI
IDEAS POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE EVAL.
Ahora elabora el boceto de tu idea solución.
4. PROTOTIPAR

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
Aplicaremos la técnica test de usuario.
Datos de
las/los
usuarias/os
Tareas
(posibles)
¿Cumplió
la tarea?
Sí/No
¿Qué le
gustó?
¿Qué no
le gustó?
¿Qué le
sorprendió?
¿Qué le
falta?
• Nombres
y edad.
Revisar la forma del
prototipo
• Qué las/los
relaciona
con el
prototipo
elaborado.
Revisar la función
del prototipo
¿Transmite la cultura
de la comunidad?
¿La artesanía es
novedosa u original?
Ya habiendo elaborado el prototipo de nuestro producto o servicio, ahora nos
toca completar Ias hipótesis de cada bloque del Lienzo Lean Canvas
5. EVALUAR

1. SEGMENTO
DE CLIENTES
2. PROBLEMAS 3. PROPUESTA DE
VALOR ÚNICA
4. SOLUCIÓN
8. CANALES
7. FLUJO DE INGRESOS
6. ESTRUCTURA DE
COSTOS
5. MÉTRICAS
CLAVES
9. VENTAJA
ESPECIAL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA / INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para
el logro del objetivo común mediante Ia evaluación diagnostica. Ficha N°1: Ficha evaluación diagnóstica
Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formula el reto o desafío acerca de problema planteado
Define el problema y plantea alternativas de solución
Define el prototipo, evalúa y realiza el Lean Canvas para su mejora
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien Común.
Solidaridad
Responsabilidad
Se generan espacios de solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Se promuevan oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INICIO
El docente saluda al estudiante y les comenta de la importancia de la evaluación
diagnóstica
MOTIVACIÓN:
 Se presenta la presente experiencia y situación.
FICHAS
PRÁCTICAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aplicamos Ia evaluación diagnóstica para recoger información y mejorar nuestra programación
ÁREA Educación Para el trabajo GRADO 4° Grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Retornamos, compartimos experiencia y aprendemos a preparar y crear
nuestro proyecto de emprendimiento en retoque y edición de imágenes en
aplicativo Photoshop
FECHA DURACIÓN 1 semana
DOCENTE
PROPOSITO DE LA SESIÓN Reconocer Ios Logros alcanzados en el 2023 en el trabajo en el área de EPT.
PRODUCTO INTEGRADOR Ficha N°1: Evaluación diagnóstica

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿De qué trata la situación que acabamos de leer?
 ¿Cómo consideran que le podemos dar solución a la situación
presentada?
 ¿Qué metodología estudiamos el año pasado que nos ayudó a plantear
alternativas de solución a problemas?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO:
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover Ia gastronomía y
turismo en la comunidad en tiempo de recesión económica en el Perú?
 ¿Conocen las técnicas adecuadas de las 5 fases del Design Thinking y deI
Lean Canvas para ser aplicadas en esta situación?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 El docente solicita a cada estudiante 2 papelotes para el desarrollo de
las actividades, las cuales luego serán expuestos
 El docente da a conocer las pautas para la evaluación.
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo
CIERRE/SALID
A
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: (Metacognición)
Cada estudiante expone sus conclusiones y se pide punto de vista de sus
compañeros.
El docente evalúa a través de una ficha práctica.
Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
- El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
 Fichas con lecturas
 Plumón, pizarra y cuaderno u hojas.
San Juan de Lurigancho, de marzo de 2024
El Perú es un país turístico y gastronómico por excelencia, parte de la economía nacional gira en
este rubro, lo cual principalmente genera trabajo para muchos ciudadanos peruanos. Ya estábamos
recuperándonos en este sector Iuego de Ia pandemia, pero Ia crisis política y económica que
atraviesa nuestro país hace principalmente el turismo interno haya caído, eIIo debido a Ia recesión
económica que atraviesa nuestro país conIIevando a Ia perdida de trabajos en este importante sector
para nuestro país.
¿Qué acciones podemos realizar para difundir el turismo y gastronomía de la localidad en tiempos
de recesión económica y que ha decaído el turismo interno?
Que los estudiantes desarrollen las 5 fases del Design Thinking y
conozcan Ios nombres deI cada bIoque deI Lean Canvas para medir
como están ingresando en comparación al logo alcanzado el 2023.

SECUNDARIA – EPT
4 ° Grado
económica”
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024
GRADO Y SECCIÓN: 4° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
EVIDENCIA:
NOMBRES Y
APELLIDOS
DESEMPEÑOS
Logro de la
competencia
Crea propuesta de valor: Selecciona en
equipo necesidades o problemas de un
grupo de usuarios de su entorno para
mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o
desafío, definir problema e idear
alternativas de solución acerca de situación
de turismo y gastronomía en medio de una
recesión económica a partir de su campo de
interés. Determina los principales factores
que los originan utilizando información
obtenida a través de la observación y
entrevistas grupales estructuradas
Crea propuesta de valor: Selecciona
procesos de producción de un bien o servicio
y las representa a través de prototipos de la
idea solución y su evaluación acerca de
situación de turismo y gastronomía en medio
de una recesión económica, y emplea
habilidades técnicas pertinentes al aplicar la
metodología del Design Thinking para dar
solución al problema propuesto y las
implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo
Aplica habilidades técnicas: Selecciona
procesos de producción de un bien o
servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes al aplicar la metodología del
Lean Canvas acerca de su emprendimiento
relacionado a Ia gastronomía y turismo y de
solución al problema propuesto y las
implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente
01
02
03
04
05

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx

Similar a EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx (20)

Más de ssuser9be75b1

Más de ssuser9be75b1 (18)

Último

Último (20)

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx