1. Universidad de Carabobo<br />Facultad de Ciencias de la Educación<br />Escuela de Educación<br />Departamento de Evaluación y Medición<br />Cátedra Planificación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje<br />1148715186690<br /> “DINAMICA DE LA ACCION”<br /> <br />Sección 18 <br />Integrantes:<br />Sanchez Vanessa<br />Ponce Doris<br />Martínez Haidee<br />Campus Bárbula mayo, 2011<br />Descripción de la experiencia didáctica:<br />Cátedra pedagogía y currículo, 5to semestre asignatura de pre-grado. Lugar Universidad de Carabobo; facultad de ciencias de la educación.<br />Estilo de docente conductista, modelo tradicional; derivación academicista, evaluaciones objetivas, maestro como director, el ambiente para el aprendizaje no se proporcionaba favorable; el uso del vocabulario no era adecuado ya que utilizaba ofensas, grosería, gritos, lenguaje brusco y grotesco. El aula de clase se convertía en una especie de “casa del terror” de 9:40 a 12:00 miércoles y viernes.<br />El estilo de enseñanza puede describirse perfectamente de forma lineal.<br />Relación Docente-alumno; alumno-docente: el docente dictaba la clase magistral, acompañada de retroproyector como único recurso didáctico; desde que llegaba al aula hasta que se iba no se detenía en hablar, falta de interacción con los alumnos, si alguno de los participantes opinaba ella exigía el autor, libro, pagina, articulo, de donde provenía la información que estaba comunicando; es decir las conclusiones, reflexiones y opiniones propias no eran validas. <br />No se evidencia didáctica en sus clases, ni interés por el aprendizaje significativo, las calificaciones oscilan entre 01 y 13 puntos. Los contenidos a evaluar son largos, extensos, y solo la bibliografía recomendada por el docente; los instrumentos para evaluar suelen ser parciales y exposiciones en las cuales tiene la costumbre de sentarse en el ultimo pupitre de atrás y quedarse dormida, o concentrada en el celular e ignorar lo que estudiante está exponiendo, aunado a esto detiene la ponencia cuando lo desea por el simple hecho que le aburre, haciendo afirmaciones como ¡que hacen ustedes aquí, no sirven para nada! ¡Vayan a vender helados! Entre otras <br />Discusión de los hallazgos:<br />Conocimiento: proceso de enseñanza y aprendizaje tradicional. Las conductas son traducidas de forma observables.<br />Docente acreedor de todos los saberes.<br />Emotividad: CARECE DE EMOTIVIDAD, AFECTO, AMOR A LA PROFESION.<br />Fuerza: la evaluación es objetiva, las actividades que se realizaron no variaron entre exámenes y exposiciones.<br />Diagrama de lo observado:<br />CONOCIMIENTO<br />Modelo didáctico: EstructuraRecomendaciones: Cambio de paradigma, implementar las teorías de aprendizaje que permitan un aprendizaje significativo, donde el alumno participe en su proceso de aprendizaje.Espacios para la intervención, participación, lluvia de ideas de los estudiantesTolerancia y respeto en los procesos de aprendizaje.Mostrar el lado afectivo, que nos conlleva a estar en esta carrera.<br />