El documento habla sobre las evidencias de aprendizaje. Explica que las evidencias son productos o pruebas que demuestran lo que los estudiantes han aprendido y el nivel de logro de las competencias. Describe las características de las evidencias como ser pertinentes, dar respuesta a los propósitos de aprendizaje, y permitir identificar áreas de mejora. Luego detalla cuatro tipos principales de evidencias: de saber, hacer, actitud y producto. Finalmente, resume el proceso para determinar las evidencias de aprendizaje según el MIN
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¿Qué es la evidencia? Según
El proceso de evaluación por
competencias se lleva a cabo a
través de evidencias, que son
productos o pruebas
manifiestas de aprendizaje
recogidas directamente en el
proceso de formación con el fin
de demostrar el logro de las
competencias y sus
correspondientes niveles.
Producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes –en
situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de
aprendizaje– mediante las cuales se
puede interpretar e identificar lo
que han aprendido y el nivel de
logro de la competencia que han
alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han
aprendido.
“Prueba determinante en un
proceso”, es decir
corresponde al resultado de
un proceso, es una prueba
que demuestra la existencia
de un fenómeno o hecho y
que además es observable y
verificable.
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Características de las evidencias de aprendizaje
Son pertinentes a la situación significativa.
Dan respuesta a los propósitos de aprendizaje.
Dan cuenta de qué sabe hacer el estudiante en relación con
los criterios de evaluación.
Brindan información oportuna para realizar la
retroalimentación.
Promueven reflexión de la práctica pedagógica.
Permiten identificar aciertos, errores recurrentes y los
aspectos que requieren mayor atención.
Pueden ser tangibles e intengibles.
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Tipos de evidencia de aprendizaje
Evidencia de saber
•Son pruebas que buscan
determinar dos aspectos, por
un lado, la forma cómo
interpreta, argumenta y
propone el estudiante frente a
determinados problemas o
actividades, y por otro el
conocimiento y comprensión
de conceptos, teorías,
procedimientos y técnicas.
•Textos escritos: Ensayos,
análisis de casos, informes,
cuestionarios.
•Organizadores gráficos:
Mapas conceptuales, mapas
mentales, V heurística,
cuadros de doble entrada
Evidencia de hacer
•Son pruebas de la manera de
ejecutar determinados
procedimientos y técnicas para
realizar una actividad o tarea.
Se evalúan generalmente
mediante la observación
sistemática, la entrevista y
videos. En general, todo
registro riguroso de la forma
como una persona lleva a
cabo una actividad es una
evidencia del hacer.
•Audios, vídeos, testimonio;
donde se observa y/o relata
las acciones realizadas de
elaboración de trabajos,
resolución de problemas, entre
otros.
Evidencia de actitud
•Son comportamientos o
manifestaciones que
evidencian la presencia o el
grado de interiorización de
valores, normas. Estas
pruebas pueden ser indirectas,
Con frecuencia las evidencias
de producto o del hacer dan
cuenta de forma implícita de
las actitudes de base.
•Documentos escritos sobre
reflexiones cotidianas,
participación en clase con
preguntas y/o comentarios
Evidencia de Producto
•Son pruebas en las cuales se
presentan productos de
proceso o uno final, dan
cuenta de los avances de los
estudiantes en el logro de sus
aprendizajes, vinculados a los
criterios de desempeño, dentro
de un marco de significación
profesional. Este tipo de
evidencias requiere conocer
muy bien los requerimientos
de calidad establecidos para
los productos.
•Informes, portafolio, proyectos.
Creaciones artísticas,
musicales, literarias.
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Proceso para determinar la evidencia de aprendizaje, según el MINEDU
Identificar la intención o
el propósito de
aprendizaje, el mismo
que se relaciona con la
situación significativa y
las competencias.
Identificar las
actividades que deben
realizar los estudiantes
en relación a la
competencia.
Analizar las
competencias y las
capacidades.
Analizar los estándares
y desempeños según
ciclo o grado.
Formular los criterios
considerando los
estándares de
aprendizaje y/o
desempeños.
Ver y escuchar al
programa y analizarlo.
Determinar la evidencia.
