El documento describe varias actividades sugeridas para una unidad sobre medidas preventivas de salud en la escuela, incluyendo una visita de un especialista, una mesa redonda con los niños, la creación de carteles y trípticos informativos, hacer inspectores de higiene, limpiar el aula, y hacer jabón líquido. Estas actividades buscan desarrollar competencias de los niños en el lenguaje, comunicación y pensamiento crítico.

1. “MAESTRÍA EN CIENCÍAS DE LA EDUCACIÓN”
“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIA
INSTRUCCIONALES"
NOMBRE DEL ASESORA: Maestra S. Karla Marisol Teutli Mellado
NOMBRE DE LA ALUMNA: Verónica Alejandra Luna González
SESION 4 “DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”

2. MEDIDAS PREVENTIVAS
EN LA ESCUELA

3. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD.
MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA
PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y
RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

4. ACTIVIDADES
SUGERIDAS:

5. 1.- VISITA DE UN ESPECIALISTA EN
LA MATERIA.

6. 2.- MESA REDONDA EN DONDE LOS
NIÑOS EXPONDRÁN LO QUE SABEN DE LAS
ENFERMEDADES Y LAS MEDIDAS DE
PREVENCIÓN QUE ELLOS CONOCEN Y HAN
PRACTICADO.

7. 3.- ELABORACIÓN DE CARTELES
INFORMATIVOS Y PREVENTIVOS

8. 4.- REALIZAR UN TRÍPTICO CON LA
INFORMACIÓN APORTADA POR LOS NIÑOS

9. 5.- INSPECTORES DE HIGIENE EN CASA Y
ESCUELA. (COORDINAR COMISIONES).

10. 6.- LIMPIEZA DEL AULA CON LA AYUDA DE
LOS NIÑOS.

11. 7.- ELABORACIÓN DE JABÓN LÍQUIDO
PARA LAVARSE LAS MANOS.

12. DE CADA UNA DE ESTAS ACTIVIDADES SE
DERIVAN OTRAS TANTAS A TRAVÉS DE LAS
CUALES FAVORECEN EN EL NIÑO; ALGUNAS
COMPETENCIAS EN LOS CAMPOS DEL
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE,
COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO
CRÍTICO EN EL ÁMBITO SOCIAL

13. UTILIZA EL LENGUAJE
PARA REGULAR SU
CONDUCTA EN
DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIÓN CON LOS
DEMÁS.

14. EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE
QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA
CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA
DE ALGUIEN.

15. OBTIENE Y COMPARTE
INFORMACIÓN
ATRAVÉS DE DIVERSAS
FORMAS DE
EXPRESIÓN ORAL.

16. PLANTEA Y RESUELVE
PROBLEMAS EN
SITUACIONES QUE LE
SON FAMILIARES Y QUE
IMPLICAN AGREGAR,
REUNIR, QUITAR,
IGUALAR, COMPARAR Y
REPARTIR OBJETOS.

17. Con todo lo anterior tenemos:
Que la didáctica crítica se utiliza
para la construcción del
conocimiento a través de la
reflexión de la problemática
cultural y social dejando atrás la
forma tradicional de imponer el
conocimiento.

18. referencias
1.-BOURDIEU, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.
2.-HORKHEIMER, M. (1974). Teoría crítica. Buenos Aires: Amorrurtu,.
3.-KLAFKI, W. (1986). “Los fundamentos de una didáctica crítico constructiva”.
Revista de Educación. pp. 37-79
4.-SANTOS GUERRA, M. A. (Coord). (2000). El Harén pedagógico. Barcelona:
Graó,
5.-SAVATER, F. (1996). La voluntad disculpada, Madrid: Taurus.
Referencia en línea:
Teoría Crítica y Educación
http://educritica.idoneos.com/index.php/335283