Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Nazly Lorena Bermudez M.
Nombre de la institución: Efrain Varela Vaca
Código DANE 176895000168
Sede educativa: Pablo Emilio Camacho Perea R a d i c a d o S e d e : 1 8 710
Dirección principal: Calle 14, carrera 13 esquina
Teléfono: 222 2039 Fax:
Correo Electrónico: efrain@sedvalle.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
2. Nombre del Docente: Ligia Pinillos
Página Web:
3. Nombre del Docente: Yanet Gomez Victoria
Página Web:

4. Nombre del Docente: Nohora Milgret Zapata
Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Nohora Milgret Zapata
Cargo: Docente Teléfonos: 222 2039
Correo Electrónico: milgrezajamail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. x
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__30___
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre 10 de 2014
Fecha de finalización: octubre 20 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Valores, principios, sociedad, entorno, internet.
Definición del problema (Problematización)
La pérdida de valores y principios morales afecta el comportamiento social y el rendimiento académico de los
adolescentes del grado 8 de la sede Pablo Emilio Camacho Perea de Zarzal Valle.
Justificación: El siglo XXI con sus nuevos avances tecnológicos, nuevos estilos de vida, y nuevos sistemas de
educación, han generado un cambio social a tal punto que las familias han olvidado los principios y valores
para educar a sus hijos. Es por esta razón que hoy en día los adolescentes hacen a un lado su proyecto de
vida y se van por el facilismo, sin tener en cuenta el daño y perjuicio que se causan así mismos y a los
demás. Todas estas dificultades de conducta en los adolescentes como la falta de habilidades de interacción
social, nos llevan a buscar una posible solución a través del avance tecnológico por medio de las Tic,
aprovechando el área de Ética y Valores para poner en práctica valores y principios que se han ido perdiendo
en los últimas generaciones.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Rescatar los valores y principios morales de los adolescentes para una mejor convivencia social.
Específicos:
Reconocer los valores que debemos poner en práctica para una sana convivencia.
Compartir experiencias vividas que fomenten las buenas relaciones interpersonales.
Orientar didácticamente el buen uso de los valores para su diario vivir.
Identificar los antivalores a los cuales estamos expuestos día a día para evitar hacer practica de ellos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
-Conozco y utilizo estrategias creativas
para solucionar conflictos.(competencia
cognitiva y de conocimiento).
-Entiendo la importancia de mantener
expresiones de afecto, de cuidado mutuo
con mis familiares, amigos, amigas y
pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos y conflictos (competencias
integradoras)
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
se plantea a los estudiantes un problema real de su vida cotidiana y se les pide que trabajen en pequeños
grupos de cuatro alumnos, respondiendo una encuesta relacionada con los valores que en su entorno escolar y
social , son cada vez más vulnerados y así comprobaremos los saberes previos.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Al aplicarse este tipo de encuesta a los estudiantes de grado 8, se pudo verificar que la falta de conocimiento,
aplicación e implementación de los valores en este grado es evidente. También se puede ver que dentro del
grupo existen estudiantes, que desean conocerlos y ponerlos en práctica a través del uso de las TIC.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-Elaboración y aplicación de la encuesta por parte de las docentes a los estudiantes, sobre los valores y su

entorno.
-Observar un capítulo de las serie Tu voz Estereo, para que analicen las situaciones que allì se presentan,
detectando cuàles valores son los màs vulnerados.
-Planteamiento del reto: Elaboraciòn de un folleto o manual virtual en donde los estudiantes deberán establecer
acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula de clases.
-Observación de videos relacionados con conflictos escolares, familiares o sociales en general.
-Presentación de “CONCÉNTRESE”, donde se muestran imágenes relacionadas con los valores para que
unan con el concepto.
-Presentaciòn de la Pelìcula “Dios no està muerto”.
-Clasificaciòn de los manuales más sobresalientes tanto en argumento como en ilustración, esta selección la
hace un grupo especial de estudiantes que integran el proyecto y que además manejan la informática de tal
manera que puedan ir avanzando en la parte del trabajo virtual.
-Interpretación y análisis de una Canción cuya temática está relacionada con un valor.
-Aplicación de un test relacionado con las competencias ciudadanas de las pruebas Saber.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Videos, ofimática, páginas web
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Nhora Milgret Zapata Sept.
10-2014.
-Aplicación de encuesta
relacionada con los
valores que
habitualmente practican o
son vulnerados.
Se evidenció en los
estudiantes el
desconocimiento y el poco
interés por poner en práctica
los valores dentro de su
entorno escolar y familiar.
2
Yaneth Gómez Victoria Sept.16-
2014
-Observar un capítulo de
Tu voz Estéreo, para que
analicen las situaciones
que allì se presentan,
detectando cuáles
valores son los más
vulnerados.
-En la socialización del
capítulo visto por parte de
los estudiantes, se evidenció
en ellos la sensibilidad que
se generó al exponer frente
a sus compañeros el caso
visto en los programas
sugeridos, al realizar el
debate, entre los estudiantes
se generó in intercambio de
opiniones con respecto a las
situaciones que afectan la
conservación de los
valores.

3
Nazly Lorena Bermudez Sept.
26-2014
-Planteamiento del reto:
Elaboración de un folleto
o manual en donde
los estudiantes deberán
establecer acuerdos de
convivencia dentro y
fuera del aula de clases.
Los estudiantes
organizados en grupo de 4
elaboraron un manual o
folleto en donde
establecieron acuerdos de
convivencia y lo socializaron
ante sus compañeros con el
compromiso de cumplirlos.
4
Ligia Pinillos Sinisterra Octubre
1-2014
-Observación de video
relacionado con conflictos
o sociales.
En clase la docente proyectó
un video relacionado con
conflictos sociales, en donde
los estudiantes, por medio
de una mesa redonda,
expresaron sus opiniones
con respecto a la temática
planteada, los estudiantes
se mostraron motivados
haciendo carteleras
relacionadas con valores y
pactos de convivencia,
manifestando la importancia
de rescatar los valores que
se han perdido para una
sana convivencia.
5
Nohora Milgret Zapata Octubre
2 -2014
-Presentación de
“CONCÉNTRECE”,
donde se muestran
imágenes relacionadas
con los valores para que
unan con el concepto.
Teniendo en cuenta las
vivencias vividas, y lo
trabajado en la clase de
ética y valores, los
estudiantes resolvieron el
juego con facilidad y
aclarando dudas y
conceptos.
6
Nazly Lorena Bermúdez Octubre
3-2014
-Presentación de la
Película “Dios no está
muerto”.
Los estudiantes después de
observar la película,
realizaron un conversatorio
en donde expresaron
opiniones, relacionadas con
los valores que se identifican
en la película, como el
respeto, la tolerancia, la
perseverancia, etc.
7
Nohora Milgret Zapata Octubre
16-2014
-Interpretación y análisis
de una Canción cuya
temática está relacionada
con un valor.
Después de escuchar la
canción, los estudiantes
hicieron la interpretación del
mensaje y manifestaron que
se debía poner en práctica
en nuestro entorno escolar,
familiar y social.
8
Yaneth Gómez Victoria Octubre
18-2014
-Aplicación de un test
relacionado con las
competencias
ciudadanas de las
Los estudiantes resolvieron
en grupos de tres
estudiantes el test
relacionado con las

pruebas Saber. competencias ciudadanas.
9
Nohora Zapata -Fabián Ospina Octubre
20-2014
-Elaboración del manual
de acuerdos de
convivencia en clase de
forma virtual con el apoyo
del profesor de
Tecnología e informática.
Los estudiantes de forma
grupal construyeron y
socializaron el manual virtual
de convivencia.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Teniendo en cuenta todo el proceso realizado durante la planeación y ejecución del proyecto, los resultados
demuestran que la elaboración y aplicación de herramientas nuevas didácticas y que a la vez divierten a los
estudiantes, fortalecen la calidad de vida escolar y social brindando un aprendizaje actual que se identifica con
la realidad tecnológica que viven los estudiantes además de enriquecer sus valores morales y espirituales, los
cuales juegan un papel importante en la convivencia ciudadana de todo individuo. Finalmente los estudiantes
crean su propio manual de acuerdos de convivencia virtual con animaciones, incluyendo lo aprendido durante
la elaboración del proyecto.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Se mejoró la percepción de los estudiantes de las clases, fueron muy receptivos y dispuestos a participar en
todas las actividades planteadas y a nosotras como docentes, así nos costará un poco el manejo de las
herramientas, tuvimos una experiencia muy significativa y provechosa.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x

No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://rescatandovaloresconahd.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales GRADO: 8 AREAS QUE INTEGRA: Ética y valores, ciencias
sociales, informática FECHA: Agosto a Octubre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIUDADANAS
•Convivencia y paz
•Participación y responsabilidad
democrática.
La paz es un valor
universalmente reconocido
y profundamente arraigado
en la sociedad.
Educación para la paz en los
centros escolares.
La Ciudadanía y los
Derechos Humanos: Justicia,
democracia, solidaridad,
tolerancia, convivencia,
respeto, cooperación,
autonomía, racionalidad,
amor a la verdad.
.
Participa activamente en la
elaboración de encuestas
relacionadas con los
valores humanos.
Construye preguntas con
relación a los valores
vulnerados dentro de su
entorno.
Analiza canciones y
partiendo de estas, crea
otras nuevas incluyendo
algunos valores.
Elabora un folleto ilustrado
en valores.
Demuestra disposición por
aprender los saberes
propios de una disciplina.
Practica una sana
convivencia como un factor
de crecimiento humano y
respeta las propuestas
éticas de sus compañeros.
Propone que la buena
práctica de los valores
contribuye al fortalecimiento
de las relaciones inter
personales.
Utiliza mecanismos para
demostrar algunos valores
entre sus compañeros y
familiares.
Adopta buena disciplina al
asumir los retos propuestos
para la mejora de la
convivencia.
-Conozco y utilizo
estrategias creativas para
solucionar conflictos.
-Reconozco los valores
como una oportunidad para
aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
-Demuestro a través de mi
comportamiento la
importancia de mantener
expresiones de afecto,
dentro de mi entorno
escolar.
-Participo en la planeación y
ejecución de acciones que
contribuyen a un mejor
comportamiento social.
-Planteo cómo la solidaridad
y la generosidad son valores
que fortalecen un vínculo de
unión con los demás sin
tener en cuenta las

diferencias.
METODOLOGIA
-Elaboración y aplicación de la encuesta por parte de las docentes a los estudiantes, sobre los valores y su entorno.
-Observar un capítulo de la serie Tu voz Estéreo, para que analicen las situaciones que allì se presentan, detectando cuàles valores son los màs vulnerados.
-Planteamiento del reto: Elaboración de un folleto o manual virtual en donde los estudiantes deberán establecer acuerdos de convivencia dentro y fuera del
aula de clases.
-Observación de videos relacionados con conflictos escolares, familiares o sociales en general.
-Presentación de “CONCÉNTRESE”, donde se muestran imágenes relacionadas con los valores para que unan con el concepto.
-Presentación de la Película “Dios no está muerto”.
-Clasificación de los manuales más sobresalientes tanto en argumento como en ilustración, esta selección la hace un grupo especial de estudiantes que
integran el proyecto y que además manejan la informática de tal manera que puedan ir avanzando en la parte del trabajo virtual.
-Interpretación y análisis de una Canción cuya temática está relacionada con un valor.
-Aplicación de un test relacionado con las competencias ciudadanas de las pruebas Saber.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Las docentes encargadas diseñamos una Ayuda Hipermedial con el contenido necesario para que el estudiante se concientice de los valores y su
importancia. Aplicamos una encuesta a los estudiantes, con el objetivo de conocer, cual es la importancia que ellos le dan a los valores para una sana
convivencia,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EFRAIN VARELA VACA” SEDE “PABLO EMILIO CAMACHO PEREA”.
DIPLOMADO COMPUTADORES PARA EDUCAR.
ENCUESTA.
OBJETIVO: Establecer por medio de la encuesta, los conocimientos que poseen los estudiantes a cerca de los valores humanos y las acciones
que se pueden generar dentro del contexto escolar, familiar y social, que los vulneran.
INSTRUCCIONES: Responde a los siguientes planteamientos de forma seria y a conciencia. Recuerda que no necesitas escribir tu nombre, solo
tu edad:______________
1.¿Cuáles son los valores humanos que existen para ti ?__________________________
___________________________________________________________________
2.De ellos, ¿cuáles son los más importantes y por qué? ___________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.¿Se están perdiendo algunos valores? Si-----NO----- ¿Por qué? _______________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Cómo definirías las relaciones interpersonales en tu salón de clase?
a. Muy bueno
b. Bueno
c. aceptable
d. Muy malo
5. Escribe las dos principales causas a las que atribuyes que en tu salón de clase se presenten situaciones que alteran las buenas relaciones
entre los estudiantes:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.¿Crees que esas situaciones que antes mencionaste, afectan los valores y derechos de los compañeros que resultan involucrados? SI_____
NO_____
7. ¿Qué haces tú como estudiante para mejorar las relaciones interpersonales en tu clase y así evitar que se presenten situaciones como las
que mencionaste en la pregunta 5 ?___________________________________________________________________
8.¿Consideras que el uso de elementos tecnológicos en el aula por parte de los docentes al desarrollar sus actividades de clase, motivarían al
estudiante y evitaría muchas situaciones que alteren el buen clima escolar? SI_____NO_____
¿Por qué?______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________
________________
9. . ¿Cómo definirías las relaciones interpersonales en tu ambiente familiar?
a. Muy bueno
b. Bueno
c. aceptable
d. Muy malo
10.¿ Qué situaciones consideras que se presentan en tu familia y que afectan los valores de las personas que la integran?
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Luego esta encuesta fue tabulada y analizada; de tal manera que le se le pide a los estudiantes ver un capítulo de la serie de televisión “Tu Voz estéreo” del
siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=pJnHdRl5uWU para que analicen las situaciones que allí se presentan y compararlas con su propia
experiencia para así identificar cuales valores son los más vulnerados en nuestro entorno social y cuáles pueden ser rescatables.
Seguidamente se hace la socialización y el docente debe ser el moderador de esta actividad. A la siguiente clase se le sugiere a los estudiantes elaborar un
borrador de un folleto manual ilustrado con láminas y dibujos donde plasmen algunos valores y antivalores que cotidianamente se practican en el aula de
clase para después tomar algunos como modelo para dar inicio al folleto virtual, el cual es el reto que tienen para canalizar la información trabajada con la
AHD. Planteamiento del reto: Elaboración de un folleto o manual virtual con ayuda del docente de sistemas en donde los estudiantes deberán establecer

acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula de clases. De acuerdo con las diferentes actividades realizadas, se plantea el problema con su limitación
haciendo uso de la lluvia de ideas y competencias que pueden ser tomadas en cuenta para la solución del problema dentro del proceso.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En clase de ética y valores la docente les proyectó un video relacionado con conflictos escolares, familiares y sociales en general, con el fin de que los
estudiantes aclaren conceptos por medio de la elaboración de carteleras y enfoquen sus ideas de acuerdo con lo planteado.
https://www.youtube.com/watch?v=-kq4mz8WET8
Después se presenta un juego de “CONCÉNTRECE” elaborado con las herramientas tecnológicas: HTML, CSS y JAVA SCRIPT para que los estudiantes
interactúen con imágenes y conceptos que fortalecen el proceso de asimilación de aprendizaje, por medio de esta AHD se aprende jugando.

Finalmente en esta fase se presenta una película llamada “Dios no está muerto” tomada del siguiente link de Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=ytPBGigyz14 .Donde los estudiantes después de observar la película, puedan opinar y tener argumentos para un
conversatorio en donde expresen sus pensamientos y relacionen con los valores que se evidencian en la película, como el respeto, la tolerancia, la
perseverancia, etc.

Además se hace la clasificación de los borradores de manuales más sobresalientes tanto en argumento como en ilustración. Esta selección la hace un grupo
especial de estudiantes que integran el proyecto y que además manejan la informática de tal manera que puedan ir avanzando en la parte del trabajo virtual,
para esta actividad se cuenta con la disponibilidad del docente de tecnología e informática quien sirve de orientador y asesor.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes después de analizar la información obtenida a través de las actividades anteriores, se reunirán en sus respectivos grupos y realizarán los
folletos o manuales que hablen de los valores y/o antivalores mostrados en clase
Luego acordarán con la profesora escuchar una canción donde se hace referencia al respeto: https://www.youtube.com/watch?v=HTBZheTE82o y así mismo
partiendo de esta, hacer un análisis del mensaje que se quiere transmitir y crear una nueva canción con otro valor para ponerla en práctica en nuestro
entorno escolar, familiar y social, tratando de buscar algunas alternativas de solución para rescatar los valores que se han ido perdiendo a través de los
tiempos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Seguidamente los estudiantes del proyecto aplicaron un test de pruebas saber de competencias ciudadanas donde demostrarán que el trabajo hecho ha sido
productivo y con el fin de reflexionar y tomar conciencia de la ardua tarea que nos espera para rescatar los valores no solo cambiando de actitud sino
poniendo en práctica diariamente los conocimientos adquiridos y multiplicándolos por medio de una AHD encaminada a generar intercambios comunicativos
entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos. http://es.slideshare.net/alvarojuniorpolanco/examen-saber-competencia-
ciudadana3-periodo1?next_slideshow=1

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 Se evaluará el folleto o manual de convivencia realizado, teniendo en cuenta la intencionalidad, redacción y el diseño
 Para verificar el aprendizaje de los nuevos conceptos se aplicará una prueba de competencias ciudadanas a través de un test en el aula de clase que
después sera socializado por los estudiantes con la orientación de los docentes que hicieron las respectivas correcciones.
REFERENTES CONCEPTUALES:
El aprendizaje Basado en Problemas desde su propuesta realizada por Computadores para Educar, permite a los estudiantes apropiarse del conocimiento
mediante retos que lo desafíen y estén dentro de su contexto y que mejor que en una situación cotidiana como lo es el trato y la convivencia con los demás,
rescatando los valores que se han visto tan degradados por la sociedad y que mediante éste proyecto se pretendió realizar un acercamiento a esa reflexión y
creación de conciencia hacía el sentir del otro. Por otra parte la Ayuda Hipermedial Dinámica permite generar intercambios comunicativos entre los
estudiantes y el profesor al unificar criterios en pro de un aprendizaje significativo que se prologue en la conciencia de futuro de nuestro país, nuestros
estudiantes.
RECURSOS
-Computadores-Tablets.-Celulares.
-Sala de sistemas.
-Grabadora:
-Televisor.
-Video beam.
-Cartulina, ega. tijeras, revistas, periódico.
-Hojas de block.
- Ofimática.
BIBLIOGRAFIA:
Cartilla 1 Brújula, Programa de Competencias
Ciudadanas. Orientaciones para la
institucionalización de las competencias
ciudadanas.
-Cartilla 2 Mapa, Programa de Competencias
Ciudadanas. Orientaciones para la
institucionalización de las competencias
ciudadanas.
WEBGRAFIA
http://es.slideshare.net/alvarojuniorpolanco/examen-saber-
competencia-ciudadana3-
periodo1?next_slideshow=1
https://www.youtube.com/watch?v=pJnHdRl5uWU
https://www.youtube.com/watch?v=-kq4mz8WET8
https://www.youtube.com/watch?v=ytPBGigyz14
https://www.youtube.com/watch?v=HTBZheTE82o
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Sept. 10-2014. -Aplicación de encuesta relacionada con los valores que
habitualmente practican o son vulnerados.
Se evidenció en los estudiantes el desconocimiento y el poco
interés por poner en práctica los valores dentro de su entorno
escolar y familiar.
2
Sept.16-2014 -Observar un capítulo de la serie Tu voz Estéreo, para
que analicen las situaciones que allí se presentan,
detectando cuáles valores son los más vulnerados.
-En la socialización del capítulo visto por parte de los
estudiantes, se evidenció en ellos la sensibilidad que se generó
al exponer frente a sus compañeros el caso visto en los
programas sugeridos, al realizar el debate, entre los estudiantes
se generó in intercambio de opiniones con respecto a las

situaciones que afectan la conservación de los valores.
3
Sept. 26-2014 -Planteamiento del reto: Elaboración de un folleto o
manual en donde los estudiantes deberán establecer
acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula de
clases.
Los estudiantes organizados en grupo de 4 elaboraron un
manual o folleto en donde establecieron acuerdos de
convivencia y lo socializaron ante sus compañeros con el
compromiso de cumplirlos.
4
Octubre 1-2014 -Observación de video relacionado con conflictos o
sociales.
En clase la docente proyectó un video relacionado con
conflictos sociales, en donde los estudiantes, por medio de una
mesa redonda, expresaron sus opiniones con respecto a la
temática planteada, los estudiantes se mostraron motivados
haciendo carteleras relacionadas con valores y pactos de
convivencia, manifestando la importancia de rescatar los
valores que se han perdido para una sana convivencia.
5
Octubre 2 -2014 -Presentación “CONCÉNTRECE”, donde se muestran
imágenes relacionadas con los valores para que unan
con el concepto.
Teniendo en cuenta las vivencias vividas, y lo trabajado en la
clase de ética y valores, los estudiantes resolvieron el juego
con facilidad y aclarando dudas y conceptos.
6
Octubre 3-2014 -Presentación de la Película “Dios no está muerto”. Los estudiantes después de observar la película, realizaron un
conversatorio en donde expresaron opiniones, relacionadas con
los valores que se identifican en la película, como el respeto, la
tolerancia, la perseverancia, etc.
7
Octubre 16-2014 -Interpretación y análisis de una Canción cuya temática
está relacionada con un valor.
Después de escuchar la canción, los estudiantes hicieron la
interpretación del mensaje y manifestaron que se debía poner
en práctica en nuestro entorno escolar, familiar y social.
8
Octubre 18-2014 -Aplicación de un test relacionado con las competencias
ciudadanas de las pruebas Saber.
Los estudiantes resolvieron en grupos de tres estudiantes el
test relacionado con las competencias ciudadanas.
9
Octubre 20-2014 -Elaboración del manual de acuerdos de convivencia en
clase de forma virtual con el apoyo del profesor de
Tecnología e informática.
Los estudiantes de forma grupal construyeron y socializaron el
manual virtual de convivencia.

Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.

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