1. Felipe García Orozco
1° “C” Lic. En educación primaria.
“Texto interpretativo de la observación de la práctica docente de
la dimensión pedagógica”
Durante los días 13,14, 15 de enero del 2014, se nos encomendó la tarea de
observar el contexto escolar de una escuela primaria, la investigación se realizo en
la instalaciones de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec”, que se
encuentra ubicada en una zona urbana marginal en ciudad Ixtepec, Oaxaca. En la
escuela de organización completa pero con ciertas especificaciones que la
diverjan de las demás, por que se constituye de tres aulas en total; en la cual hay
dos grupos con su respectivo profesor compartiendo un aula.
El propósito fundamental de esta investigación fue recabar la información
necesaria para realizar un análisis de los datos descriptivos del proceso de
enseñanza aprendizaje de alumnos y el docente mediante su interacción y
desarrollo de actividades pedagógicas en una escuela primaria.
En este estudio se consideraron como objetos de investigación los directivos,
docentes, alumnado y padres de familia, que fueron entrevistados en los
siguientes
escenarios:
los
directivos;
en
su
oficina
o
departamento
respectivamente, al docente; en su área de trabajo que es el aula de clases, los
alumnos; en el contexto de la escuela y los padres de familia cuando lleguen a
dejar y/o a traer a sus hijos.
Conforme a los actores se vieron las siguientes situaciones o temas significativos
según sea los datos obtenidos, la función de la dirección escolar con respecto del
compromiso de enseñar, planeación institucional, redes escolares, el desempeño
colectivo docente; conforme al docente, el desempeño en el aula con respecto a
su planeación, gestión del ambiente en clase, gestión curricular, gestión didáctica
y evaluación, dando una perspectiva de la calidad de su práctica. En lo que
concierne al alumno; la atención, percepción, relaciones interpersonales y de
aprendizaje que se da en la clase con respecto a la práctica educativa. Este
proceso de investigación, los datos obtenidos se dio a la utilización de las técnicas
de la observación y entrevista.

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La observación se realizo en el segundo grado grupo, en el que la maestra a
cargo, estudio la Licenciatura en educación primaria.
Planeación
Uno de los primeros aspectos a focalizar en esta investigación hace referencia a
la planeación que es la previa preparación que hace la docente del que, como y
para que de la clase, la profesora en la entrevista manifestó que planeaba sus
clases bimestralmente, y lo hacía por asignatura, que los dividía por proyectos.
En el comienzo de las clases, no se observó la selección de los contenidos, del
propósito, el diseño de las estrategias didácticas y los mecanismo de evaluación
que utilizo en su clase, por el simple hecho que no presento su formato de
planeación, ya que se tiene una secuencia de trabajo con los libros de textos de
cada asignatura, y otro libros de ejercicios en la cual se guía para hacer sus
actividades en la clase. Ella comentó que no todos los contenidos que tenía el
libro no se abordaban por completo.
Gestión de ambiente en clases
Así en las jornadas se observó la forma en que la maestra maneja su ambiente de
la clase; el cual se debería generar un clima propicio para el aprendizaje, sin
embargo, la participaciones en el aula no se dan, porque la profesora siempre
decide por ellos, así que ellos están acostumbrados a recibir solo ordenes y solo
actuar cuando ella lo indicaba.
Se adecua la formación de los equipos, viendo las necesidades que muestra el
grupo, así separando a los alumnos más avanzados y aun lado los que no han
terminado. La fomentación de la participación se daba de manera activa, entre los
alumnos, pero son muy pocos quienes participan, porque son introvertidos y
prefieren pedirle ayuda individualmente. La atención que le muestra a los alumnos,
solo se dirigía a aquellos que pedían la ayuda, ya sea por una duda o una cuestión
que aun no comprendan y verifica que el orden del salón no se altere o que los
alumnos no se vayan al otro grupo a molestar.

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Se castiga a los alumnos quitándoles el recreo para que los alumnos se apuren a
realizar sus actividades que no han hecho, porque para ellos el recreo es un factor
importante y para que días posteriores puedan alcanzar el ritmo de trabajo de sus
demás compañeros que ya habían avanzado. El tono de voz que maneja en las
clases, es fuerte, ya que como se comparten el salón, para que todos los alumnos
puedan llegar a escucharla; se dirige a sus alumnos por su nombre, se sabe el de
todos sus alumnos, además el factor de que ya les había impartido clases en el
ciclo escolar pasado.
Gestión Curricular
En el proceso de la observación se vio la existencia de conexión que tiene con
respecto a una asignatura abordada con el contexto en el que interactúa el niño,
esto es para que el alumno pueda desenvolverse ciertas situaciones en su vida
cotidiana, esto lleva a que los conocimientos adquiridos sean utilizados para que
pueda resolver situaciones dadas en el contexto que está inmerso. En la clase no
se mostro la relación alguna con otras asignaturas o que se haya retomado para
que se incluya en la clase.
Gestión Didáctica
La maestra se enfoca en los alumnos viendo las diferentes necesidades de
aprendizaje que se tenga, se presenta niños que llegan a percibir las
explicaciones o indicaciones más rápido que otros, así que ella tienen que
atenderlos personalizadamente o el simple hecho de los alumnos que se distraen,
no quiere elaborar sus trabajos, no llegan a comprender los temas que se
abordan. En los periodos de observación no se dedico tiempo especial o tiempo
extra-clase a los alumnos con bajo rendimiento académico, la docente comento
que anteriormente se les daba aproximadamente media hora después de clases
para atenderlos pero conforme a la adaptación del calendario escolar ya no se ah
retomado esta actividad que ayudaba al alumno.
La mayoría de veces se pone frente al grupo, para que pueda impartir la clase, lo
hacía en forma de plenaria, al término de cada explicación se dirigía a los alumnos

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por si no entendieron algo. La organización del grupo es, los niños están sentados
en un par de mesitas que están juntas y en ellas se ubican 4 alumnos, en total son
4 pares de mesitas y 16 alumnos, en la cual hay 12 niñas y 4 niños, pero la
colocación a veces correspondía en el lugar que la profesora ubicaba a los
alumnos, esto lo hacía según como era el avance del niño es como era ubicado el
alumno, para que los demás de la misma mesa no se atrasaran.
Había alumnas que creaban estrategias para poder avanzar con sus trabajos,
diferenciando las capacidades que cada una tiene Para poder realizar los trabajos
a tiempo.
Los recursos didácticos que utilizo la profesora, solo se basa en hojas fotocopias
de actividades de los libros, hojas de colores que lleguen a ocupar, pero lo que
más ocupa para apoyo en su clase son los libros de textos o guías en los cuales
desarrolla la clase, también el pizarrón el cual ponía las actividades para que sus
alumnos trabajaran.
Los desplazamientos de la profesora, son pocos activos por las condiciones que
muestra esta escuela, antes mencionadas, pero sí llega a estar en contacto con
sus alumnos, ella se ubica donde está el pizarrón o en una esquina del aula para
que todos los alumnos la vieran y escuchasen, en los trabajos en equipo, se
acercaba para verificar o cerciorarse de que avance han hecho, el tiempo que se
toma para abordar los temas de cada asignatura nunca son previstos o la
actividades puestas llegan a tardar demasiado volviendo tedioso y aburrido la
clase, por lo tanto algunas clases abordaban más de lo requerido, así agotando el
tiempo para retomar otros temas y pueda retroalimentarlas, las actividades
siempre son dirigidas por ella, da las indicaciones, explicaciones
o hace
preguntas para fomentar que el alumno participe y tenga una mejor percepción de
los contenidos. Se fomenta la utilización de un cuaderno de apuntes, para que el
alumno lo tome de guía para poder ayudarse cuando no comprenda un ejercicio.

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Evaluación
Es la forma de como evalúa su clase y a sus alumnos; la maestra al entregarle los
trabajos o ejercicios que han terminado de realizar los alumnos, lo corrigia los
errores porque utiliza el sistema de evaluación heterogénea, en la que ella solo
contribuye al mejoramiento de los educandos, solo hace una valoración hacia sus
alumnos con respecto a los trabajos, ve los resultados que se han tenido en la
actividad y les hace observaciones para ayudarlos a que puedan captar una mejor
percepción de los temas. Al estar en el pizarrón resolviendo o haciendo alguna
actividad, ella hace que todos los alumnos participen en la solución de los
problemas, así para identificar errores y corregirlos para después mejorarlos, pero
fomentando la participación. A cada comienzo de clases de cierta asignatura la
profesora hace una realimentación de los saberes para que el alumno vuelva tener
una noción sobre que va a ver.
La función del Director
El director es uno de los actores principales en esta dimensión ya que el gestiona
la escuela y por lo tanto es parte de la práctica educativa, en cuestiones de que
hace
reuniones
con
los
padres
de familia
para
informarles
sobre
el
aprovechamiento del aprendizaje de sus hijos y sobre cuestiones de mejora a la
escuela, ya que está en construcción, apoyo de la práctica educativa los
profesores se reúnen para plantear, las problemáticas que surgen, para mejorar el
desempeño escolar, compartiendo materiales o dando sugerencias sobre los
materiales que pueda ocupar. Se vio el trabajo en conjunto entre padres,
profesores y alumnos, para que se pueda tener una educación confortable.
El alumno
Es el actor más importante por lo cual se da el proceso enseñanza-aprendizaje, se
verá la atención, la percepción, las relaciones interpersonales y de aprendizaje, el
alumnado de segundo grado grupo único, la atención prestada es difícil por la
cuestión de dos grupos en un salón esto hace que los niños se distraiga o no se
enfoquen en la explicación de la maestra, se encuentra deficiencias al comprender

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las clases, muestran un bajo rendimiento escolar pero hay alumnos que se
esmeran para lograr comprender y asimilar los contenidos que la docente desea
que conozcan. Ellos en sus relaciones interpersonales se daban ya que tenían
tiempo en conocerse y la maestra es una fuente de resoluciones a sus dudas.
Padres de Familia
La estrecha relación que los padres de familia tienen con la práctica educativa,
porque ellos son los que verifican los resultados que muestran sus hijos en la
comprensión de la enseñanza-aprendizaje que tienen, ellos son enterados de
estos mediante las reuniones que la escuela hace, para mostrarles el rendimiento
académico de sus hijos, pero al igual están pendiente cuando van por sus hijos a
la escuela y ellos le ponen mucho empeño porque la escuela esta en plena
construcción.
Conclusión
La práctica educativa, los procesos de enseñanza aprendizaje y los actores que
están inmersos en ello; la docente del segundo grado grupo único no hace una
planeación para poder establecer sus contenidos que estén apegados al
curriculum, los propósitos que se debieron desarrollar durante la clase y el diseño
de las estrategias didácticas que ha de implementar, así dificultando las
secuencias que se llevan en el transcurso de la clase, deteriorando la atención y
comprensión de los alumnos, así como el desaprovechamiento del tiempo
haciendo un ambiente tedioso, aunque se muestra rasgos de una atención
diferenciada a alumnos que necesitan la ayuda, la falta de recursos didácticos
hace que el educando no tenga una atención a las actividades, y mostrando
deficiencias de percepción, pero aun lado el director creo sistemas para que haya
un mejor rendimiento de la educación en la escuela, llevándose la mano a padres
de familia que son los principales evaluadores del desempeño del docente con
respecto a la enseñanza de sus hijos.