Esta manera de planificar nuestro trabajo pedagógico es una propuesta

2. NIVELES DE DIVERSIICACIÓN CURRICULAR
NIVELES RESPONSA- DEMANDAS DOCUMENTO
BLES SATISFECHA
NOMBRE CONTENIDO CENTRAL
S
•Enfoque curricular
•Org. del currículo.
Nacio- MED Naciona- Diseño Curricular •Carteles de apren-
nal les Nacional de la EBR dizajes por áreas
PER / Propuesta de
Lineamientos de
Regional Instancias Regiona- prioridades y
Política Educativa
de Gestión les Regional /
demandas
Educativa Necesidades
regionales.
Regionales
Descentrali PEL /Lineamientos Propuesta de
Local -zada Locales
de Política Educativa prioridades y
local/Necesidades demandas locales
locales.
Alumnos de Proyecto • DCD o carteles de
Institución la Curricular de aprendizaje (por
Educativa Institución Centro áreas y grados)
INSTITU Educativa (Institución
-CIÓN Educativa) • Plan de estudios
EDUCATI Docentes de Alumnos de Programación • Programa Curr. anual
-VA Aula o Área aula Anual • Unidades Didácticas
• Sesiones de
aprendizaje

3. PASOS A SEGUIR EN EL PROCESO DE
5 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Selección y Distribución DIVERSIFICADA A NIVEL DE AULAS MULTIGRADO
secuencial de las
capacidades y actitudes
1
Estimación del
que serán desarro- Tiempo disponi-
lladas con cada título ble para el año
de unidad, a lo largo escolar.
del año lectivo.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL DIVERSIFICADA A 2
4 NIVEL DE AULA MULTIGRADO Recojo de demandas,
intereses y priori-
Formulación
dades de las familias y
de los títulos de
la comunidad:
las unidades
3 Calendario comunal,
para el año.
EPAA, contenidos
Recojo de transv.
Intereses
y necesidades
Diagnóstico
Diagnóstico de aprendizaje
sociolingüístico
de niños y niñas.
psicolingüístico

4. 1. Estimación del tiempo disponible
(Horas pedagógicas por mes).
2. Recojo de demandas e intereses de las familias y
comunidad
2.1. Conocimientos y costumbres de la comunidad:
CALENDARIO COMUNAL
Fiesta de cruces → EPAA → C. de visitas
2.2. Demandas e intereses educativos de las
familias y comunidad
Elaboración del queso
2.3. Comunidad responsables de la enseñanza:
COMUNIDAD EDUCA
Elab. De quesos → Pio Rojas (PPFF)
2.4. Incorporamos temas transversales
Padres alcohólicos → Ed. Para el amor, famil.
2.5. Identificamos variedades lingüísticas:
Diagnostico sociolingüístico→ Realidad lingüística
local: ¿Qué … abuelos, padres y hermanos?

5. 3. Recojo de las necesidades de aprendizaje de los escolares .
3.1. Intereses y necesidades de los niños(as).
Aprender a leer y escribir→ jugando y con cariño.
3.2. Definimos escenarios lingüísticos: Diag.
sicolingüístico.
Niveles: Básico → Intermedio→avanzado
4. Formulación de títulos de unidades de aprendizaje
Calendario, saberes y conocimientos locales.
Problemática de la comunidad.
Demandas de las familias.
Temas transversales.
Necesidades e interese de los estudiantes
NOMBRE DE LA UNIDAD
¿Qué haremos? ¿Sobre qué aspecto? ¿Para qué?
VERBO CONTENIDO FINALIDAD
“Evitemos la contaminación ambiental para vivir mejor
en nuestra comunidad”
5. Selección y distribución de las capacidades: PCA DIVERSIFICADO

7. PROGRAMACIÓN A CORTO
PLAZO

8. UNIDADES DIDÁCTICAS
¿Qué son las Unidades Didácticas?
– Es el conjunto de actividades que se desarrollan en un
tiempo determinado, para la consecución de unos
objetivos didácticos, dando respuesta al qué enseñar
(capacidades y contenidos), cuándo enseñar
(secuencia ordenada de actividades para logro de
aprendizajes), cómo enseñar (Estrategias,
organización del espacio y del tiempo, materiales y
recursos didácticos), y a la evaluación de acuerdo al
Diseño Curricular vigente.
¿Cómo deben ser las Unidades Didácticas?
Las unidades didácticas serán unos elementos vivos,
reales, abiertos y flexibles en los que se ofrezca al alumno
la posibilidad de ser participe de su propio aprendizaje a
través de la investigación y el descubrimiento.

9. Tipos de unidades didácticas
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Secuencia de actividades pertinentes.
Se organiza en torno a un tema eje.
Responde a un problema social o a los intereses o
necesidades de los estudiantes.
Es integradora y globalizadora.
Propicia alto nivel de compromiso y participación de
los estudiantes.
Permite actividades muy variadas.
Permite contextualizar contenidos.
Tiene una duración mayor que proyectos y módulos.

10. Secuencia de actividades pertinentes planificadas,
ejecutadas y evaluadas con participación del estudiante.
Surge de una necesidad o problema concreto del aula e
Institución Educativa.
Integra las áreas de desarrollo.
Tiene propósitos determinados.
Desarrolla capacidades.
Resuelve un problema concreto.
Obtiene un producto.

11. Secuencia actividades pertinentes para tratar un contenido
específico.
Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes
específicos.
Permite el desarrollo de capacidades específicas de un
área.
Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el
proyecto.

12. ESQUEMA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de Aprendizaje Nº ….
1. Nombre.
2. Justificación.
3. Tema transversal. Sub tema trans.:
4. Duración.
5. Matriz de especificaciones y secuencia de actividades de aprendizaje.
AREA LOGROS DE CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
6. Organizacion para el aprendizaje.
Actividad de Sesiones de Estrategias de Estrategias de Recursos y Fecha
aprendizaje aprendizaje metodológicas E/A organización materiales
Sesiones de aprendizaje en el leccionario.

13. Los títulos o nombres de las unidades vendrían a ser los
NOMBRE “temas eje”. Es en torno a ellos que planificamos las
actividades y estrategias de aprendizaje.
¿QUÉ HAREMOS? ¿SOBRE QUÉ ASPECTO FINALIDAD: RESPONDIENDO A
(VERBO: NÚMERO PLURAL, TRABAJAREMOS? DEMANDAS DE
TIEMPO PRESENTE (CONTENIDO: TEMA PADRES, NECESIDADES E
TRANSVERSAL, INTERESES DE LOS NIÑOS
INDICATIVO) CONTENIDOS ARTICULADORES) Y NIÑAS
Evitemos la contaminación ambiental para vivir mejor en nuestra
Cuidemos el medio ambiente comunidad
“Evitemos la contaminación ambiental para vivir mejor en nuestra comunidad”
Requiere un proceso de reflexión y análisis de la situación
problema, de los fines que buscamos con el desarrollo de la
JUSTIFICACION unidad y la forma de cómo nos servirá como situación
significativa para desarrollar capacidades, construir
conocimientos; es decir, implica un proceso de integración del
contexto con el currículo. Las preguntas clave son
“por qué”, “para qué” y “cómo” desarrollaremos la unidad
elegida.

14. Constituye una respuesta a los problemas coyuntu-
rales de transcendencia que afectan a la sociedad y
TEMA TRANSV.
que demandan a la educación una atención
prioritaria
EDUCACIÓN PARA EDUCACIÓN EN Y PARA EDUCACIÓN EN
LA CONVIVENCIA, EDUCACIÓN
LOS DERECHOS HUMANOS VALORES O INTERCULTURAL
LA PAZ Y LA FORMACIÓN ÉTICA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA
AMOR, LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN LA EQUIDAD DE
SEXUALIDAD AMBIENTAL GÉNERO
Definidas como un “hacer” eficaz, que implica un conjunto de
CAPACIDAD habilidades potenciales que esperamos desarrollen los
estudiantes. En interacción con otras capacidades permiten
alcanzar la competencia.
Describe las características físicas y cualidades de los seres,
objetos y situaciones de su entorno inmediato o de situaciones
imaginarias, con orden y claridad. Demuestra imaginación.

15. INDICADORES

16. •Lista de Cotejo
TÉCNICAS Observación •Registro Anecdótico
Sistemática •Escala de Estimación
•Portafolios
Actividades especificas que llevan a
cabo los alumnos cuando aprenden: •Pruebas Orales
repetición, subrayar, esquemas, Comprobación •Pruebas Objetivas
realizar preguntas, deducir, inducir, •Pruebas de
etc. Pueden ser utilizadas de forma Desarrollo
mecánica. •Otros
Se considera una guía de las acciones que
ESTRATEGIA hay que seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un
objetivo relacionado con el aprendizaje.

17. CONSTRUCCION DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE

18. EJEMPLO DE APLICACIÓN
PRIMERO: NOMBRE DE LA UNIDAD
PRACTIQUEMOS LAS COSTUMBRES ANDINAS DE NUESTRA COMUNIDAD
PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD.
SEGUNDO: JUSTIFICACION
En estos últimos años la Cultura Andina ha tomado valor sobre todo en lo que
respecta al manejo de sus recursos naturales o medio ambiente tales como son
el agua, el aire, el suelo, las plantas y los animales.
El suelo, es la capa superior de la corteza terrestre, el cual se forma de la
desintegración de las rocas por acción de la humedad, los cambios de
temperatura y por la acción de los seres vivos. Este recurso natural fue
utilizado de la manera más racional posible, para esto construyeron los
famosos andenes evitando así su erosión y para enriquecerlo se utilizaron
solamente el estiércol de los ganados y no así algún componente químico.
En consecuencia es preciso la valoración y práctica de nuestra cultura andina
como el pago a la tierra (pachamama). En esta unidad trataremos de investigar
acerca de este ritual que hasta hoy se practica y que sea generador de otros
aprendizajes también importantes.

19. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TERCERO. ESCRIBIMOS UNA RELACIÓN DE TEMAS ESPECÍFICOS QUE
PODEMOS ABORDAR:
1. Escribimos textos instructivos (receta de una merienda).
2. Diseñamos textos persuasivos (avisos acerca de la no contaminación
del suelo).
3. Reconocemos el adjetivo adjetivo calificativo (merienda).
4. Indagamos sobre los ritos que se practican en nuestra comunidad.
5. Evitamos contaminar el aire.
6. Conservamos el suelo.
7. Resolvemos problemas de +,-,*,/ (presupuesto – merienda).
8. Identificamos las clases de suelo. (Visita guiada a una chacra).
9. Recopilamos nuestras costumbres religiosas.
10. Practicamos el respeto a la tierra (Dramatiza).
11. Combinamos los colores primarios (Dibujo libre).
12. Identificamos los productos de nuestra comunidad.

20. CUARTO: AGRUPAMOS ACTIVIDAES ESPECIFICAS QUE TENGAN
COHERENCIA Y FORMULAMOS LA ACTIVIDAD.
1. Participamos en el pago a la pachamama:
- Indagamos sobre los ritos que se practican en nuestra comunidad.
-Recopilamos nuestras costumbres religiosas. (PAGO A LA TIERRA).
-Practicamos el respeto a la tierra (Dramatiza).
2. Valoramos los beneficios que nos brinda la pachamama.
-Identificamos las clases de suelo. (Visita guiada a una chacra).
-Combinamos los colores primarios (Dibujo libre).
-Conservamos el suelo.
-Diseñamos textos persuasivos (avisos acerca de la no contaminación
del suelo).
-Identificamos los productos de nuestra comunidad.
3. Valoramos los productos de nuestra comunidad.
-Escribimos textos instructivos (receta de una merienda).
-Resolvemos problemas de +,-,*,/ (presupuesto – merienda).
-Reconocemos el adjetivo calificativo (merienda).

21. TRABAJAMOS LA UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …
1. NOMBRE DE LA UNIDAD: PRACTIQUEMOS LAS COSTUMBRES ANDINAS DE NUESTRA COMUNIDAD
PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD.
2. JUSTIFICACION
• En estos últimos años la Cultura Andina ha tomado valor sobre todo en lo que respecta al manejo
de sus recursos naturales o medio ambiente tales como son el agua, el aire, el suelo, las plantas y
los animales.
• El suelo, es la capa superior de la corteza terrestre, el cual se forma de la desintegración de las
rocas por acción de la humedad, los cambios de temperatura y por la acción de los seres vivos. Este
recurso natural fue utilizado de la manera más racional posible, para esto construyeron los famosos
andenes evitando así su erosión y para enriquecerlo se utilizaron solamente el estiércol de los
ganados y no así algún componente químico.
• En consecuencia es preciso la valoración y práctica de nuestra cultura andina como el pago a la
tierra (pachamama). En esta unidad trataremos de investigar acerca de este ritual que hasta hoy se
practica y que sea generador de otros aprendizajes también importantes.
3. TEMA TRANSVERSAL: EDUCACION INTERCULTURAL SUB TEMA TRANSVERSAL: PÉRDIDA DE
IDENTIDAD CULTURAL.
4. VALORES: RESPETO.
5. DURACION : DEL 12 AL 29 DE AGOSTO.

22. 6. MATRIZ DE ESPECIFICACIONES Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
ARE Logro. De A. CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INSTRUMEN
A TOS
P.S. IDENTIDAD Expresa sus sentimientos de -Conoce las principales Comproba Prueba de
CONVIVENCIA pertenencia a su comunidad costumbres agrícolas de su ción desarrollo
DEMOCRÁTIC conservando y respetando sus comunidad.
A costumbres y ritos que practican. -Participa en el rito del pago Observaci Lista de
Fortalece su identidad y respeta a la tierra. ón cotejos
la de otros. sistemát.
C.I. Producción de Produce textos descriptivos -Describe ritos que se Comproba Prueba de
textos (descripción) e instructivos practican en su comunidad. ción. desarrollo.
(recetas) en situaciones -Sigue el proceso de
comunicativas producción de textos.
de su entorno, a partir de -Toma en cuenta la
un plan de escritura previo: estructura de un texto
¿a quién le escribo?, ¿qué descriptivo.
quiero escribir?, ¿para qué -Escribe recetas de las
escribo?, ¿cómo lo escribo? meriendas que consume.
1. Participamos en el pago a la pachamama:
2. Valoramos los beneficios que nos brinda la
pachamama.
3. Valoramos los productos de nuestra comunidad.

23. 7. Organización para el aprendizaje.
Actividad de Sesiones de Estrategias de Estrategias de Recursos y Fecha
aprendizaje aprendizaje metodológicas organización materiales
E/A
Indagamos sobre los investigación Individual y Ficha de 12 – 13
Participamos ritos que se grupal. entrevista de agosto
en el pago a practican en nuestra Grabadora.
comunidad.
la
pachamama: Recopilamos
Visita guiada individual Una chacra 14 de
nuestras costumbres (Comunidad agosto
religiosas. (PAGO A educa)
LA TIERRA).
Practicamos el dramatizació grupal Vestuario y 15 de
respeto a la tierra n otros agosto
(Dramatiza). artículos
8. Evaluacion de la unidad de aprendizaje.
¿Cuánto he programado? ¿Cuáles son mis mejores ¿Cómo me siento? ¿En qué aspecto debo
logros? mejorar?
…..................................... .............................................. ............................. …..........................................
….................................... .............................................. ............................. ….........................................

24. …………………………
GRACIAS