Proyecto elaborado para segundo grado.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : UGEL Chiclayo
1.2. Nombre de la I.E. : “Juan Pablo Vizcardo Y Guzman Zea”
1.3. Ciclo : III
1.4. Grado : SEGUNDO
1.5. Secciones : “A” “B” “C” “D”
1.6. Director : Patricia Barrientos López
1.7. Subdirector : Paco Noe Seminario Jibaja
1.8. Docentes :
II.- TITULO DE LA UNIDAD
“PROMOVEMOS LONCHERAS SALUDABLES”
III.- JUSTIFICACIÓN
Ante el excesivo consumo de alimentos con poco valor nutritivo y proteínico de los estudiantes de primer grado hemos
creido convenientemente trabajar un proyecto de aprendizaje sobre el consumo de alimentos nutritivos para una buena
asalud . A través de este proyecto se pretende lograr el dominio de las capacidades fundamentales en cada uno de los
estudiantes del aula . a través de las diversas actividades planificadas , los estudiantes, serán capaces de reconocer la
importancia de una correcta y sana a limentacuión para lograr una buena salud.
IV.- DURACIÓN
INICIO : 6 de abril TÉRMINO : 24 de abril
 Cecilia Coronel solano
 Blanca Graciela Samillán Llontop
 Manuel Montalvo Silva
 Zeleny Torres Vega.

2. V.- PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo hare? ¿Con qué lo hare? ¿Cómo nos
organizamos?
 Que los estudiantes se
sientan motivados
para a sumir este
proyecto.
 Que los estudiantes
investiguen a acerca
de los alimentos y
reconozcan los
nutrientes de cada
uno de ellos.}
 Que los estudiantes
elabores diversos
materiales gráficos y
escritos acerca de
importancia de la
alimentación
saludable.
 Que los estudiantes se
expresen libremente
dando a conocer sus
investigaciones u
opiniones.
 Que los estudiantes
sensibilicen a la
comunidad educativa
a cerca de la
alimentación.
 Que los estudiantes
traigan en sus
loncheras alimentos
nutritivos.
 Con un ambiente
agradable que motive
a los alumnos a
trabajar con
confianza, disciplina
orden etc.
 Propiciando un
dialogo ameno y
estimulante para que
opinen con libertad.
 Respetando las
diversas opiniones de
los estudiantes.
 Siendo puntual y
responsable en todas
las actividades
previstas.
 Tratando con
amabilidad y
respetando los
derechos de todos los
estudiantes.
 Propiciando
situaciones
comunicativas donde
los alumnos puedan
expresarse con
libertad y confianza
 Confrontando sus
investigaciones con lo
aprendido en clase.
 Para que los
estudiantes
reconozcan la
importancia de una
adecuada y
correcta
alimentación.
 Para lograr un
cambio de hábitos
alimenticios en los
alumnos y en sus
hogares.
 Para que la
comunidad
educativa se
sensibilicen acerca
de la importancia
de una buena
alimentación.
 Para que los
alumnos pongan
en práctica sus
habilidades
matemáticas.
Utilizando las
instalaciones de
nuestra institución
educativa.
Utilizando todos los
recursos con que
cuenta nuestra aula.
Aplicando y
fortaleciendo el uso
de la tecnología
informática y
comunicación.
Propiciando la
participación activa
de todos los alumnos
en todas las sesiones
de clase.
Trabajando de
manera personal y
grupal.
Investigando sobre
los diversos temas a
trabajar y exponiendo
sus conclusiones a los
demás.
Empleando los
materiales dados por
el MED.
Realizando salidas a la
comunidad.
Empleando los
Trabajamos en
equipos
Trabajamos entre
pares
Trabajo individual.

3.  Proponiendo
situaciones
problemáticas, que
propicien en los
alumnos el desarrollo
de sus habilidades
matemáticas.
materiales elaborados
por los alumnos.
VI .-PLANIFICACIÓN CON LOS ALUMNOS
¿Qué sabemos sobre los
alimentos?
¿Qué me gustaría saber
sobre los alimentos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Investigaremos a través
del internet, libros del
MED. Y OTROS.
Expondremos los temas
de investigaciones.
Crearemos :
Acrósticos
Sopa de letras
Trípticos
Afiches
Pancartas
Crearemos y
resolveremos problemas
matemáticos.
Computadora e internet
Libros del MED.
Etiquetas y envases.
Resaltadores, hojas en
blanco. Lápices de color.
Lapicero, un folder.
Lupas
Fotocopias.
Cuaderno
Lápiz y borrador
Plumones gruesos y
delgados de colores.
Regla
Papel bond
papelotes

4. CONSOLIDADNDO LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
¿Qué haremos? ACTIVIDADES C M. P.S C.A F.R ART
Reconocen las principales
características de los alimentos que
consumen diariamente.
Describimos los alimentos de nuestra lonchera.
Elaboramos tablas de doble entrada para elaborar gráficos de
estadísticos.
Investigan sobre los alimentos.
Exponen sus investigaciones sobre los alimentos.
Investigan sobre los alimentos:
origen, nutritivos, pirámide y/ o
circulo alimenticio. Exponen el
producto de sus investigaciones.
Elaboran normas de higiene individual y colectiva para una
adecuada alimentación.
Crean problemas matemáticos referidos a la compra y venta
de alimentos nutritivos.
Crean u tríptico sobre los alimentos.
Utilizan las laptop XO para elaborar un cuento sobre la buena
alimentación
Crean diferentes tipos de textos
sobre la alimentación: sopa de letras
, acrósticos, cuentos, trípticos, etc.
Investigan sobre la flora y fauna de las regiones naturales del
Perú .
Elaboran descripciones de sus frutas preferidas.
Crean y resuelven problemas.
Utilizan las laptop xo para elaborar un acróstico con la palabra
ALIMENTO
Investigan sobre la pirámide alimenticia
Crean y resuelven diferentes
problemas matemáticos de los
alimentos.
Exponen sobre sus investigaciones sobre sus alimentos traídos
por los españoles.
Elaboran cuentos sobre la importancia de la buena
alimentación.
Utilizan las laptop xo para elaborar un organizador gráfico con
figuras de alimentos
Elaboran pancartas con lemas
alusivos a la buena y correcta
Exponen sobre sus loncheras nutritivas y luego comparten.
Aprendemos acerca del amor de Dios.
Elaboran pancartas con lemas alusivos a la buena a
alimentación.

5. alimentación. Se organizan para salir por los alrededores del colegio ;
preparando lemas.
Utiklizan las laptop XO
Y scratch para elaborar una animación sobre la buena
alimentación.
COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES DE PROGRESO
AREA DOMINIO Y COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE PROGRESO
COM
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
EXPRESIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
ESCUCHA activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos de
textos orales.
ADECÚA eficazmente su texto oral a
la situación comunicativa, y a su
propósito.
EXPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Identifica información básica y algunos detalles
de textos orales con temática cotidiana.
Reúne información explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto, dando cuenta de alguna
información relevante.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores más frecuentes.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

6. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos
tipos de texto
Reconoce el uso social de textos en diversos
portadores de textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles
del aula, etc.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras
que forman parte de su vocabulario visual.
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Selecciona con ayuda el modo de lectura según
su propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las
pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
lector.
Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayoría de las
palabras en el texto.
Selecciona, de manera autónoma desde sus
saberes previos, el destinatario, tema y
propósito de los textos que producirá.
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o
informal) de los textos que va a producir a partir
de la relación con el destinatario (cercano -
distante).
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
MAT. DOMINIO .número y operaciones • Expresa con material concreto, dibujos o
símbolos los números naturales hasta 100, a
partir de situaciones cotidianas.

7. Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Dominio :Cambio y relaciones
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en la
resolución de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones para
resolver problemas.
• Explica la relación mayor que, menor que
o igual que, para expresar la comparación de
números naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
• Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para expresar los
números naturales hasta 100.
• Utiliza los signos >, < o = para expresar
los resultados de la comparación de números
naturales hasta 100 a partir de situaciones
cotidianas.
• Continúa y describe secuencias numéricas
ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, con números naturales
hasta 100, a partir de diversos contextos.
• Propone secuencias numéricas
ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier
número, en situaciones de diversos contextos.

8. justificando sus procedimientos y
resultados.s
Geometría y medición
Resuelve situaciones cotidianas que
requieran de la medición y
comparación de atributos
mensurables de objetos y eventos, y
las comunica utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas, con autonomía
y seguridad, cuya solución requiera
de relaciones de posición y
desplazamiento de objetos en el
plano.
Resuelve problemas sobre
posiciones y desplazamientos de
objetos en el plano cartesiano
• Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
• Formula problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano
cartesiano.
• Aplica estrategias de comprensión de
problemas.
• Formula y negocia planes de solución del
problema.
• Resuelve el problema aplicando el plan de
solución.
• Revisa los procesos seguidos en la
solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
P.S Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia,
y con todas las personas sin
distinción.
Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
 Respeta gustos y preferencias distintos a los
suyos entre sus compañeros y compañeras.
 Ayuda a sus compañeros y compañeras
cuando se lo piden.
 Se relaciona con todos sus compañeros y
compañeras, sin apartarlos por
características físicas o culturales.
 Expresa oralmente lo que piensa y siente de
manera respetuosa (sin lastimar al otro).
 Usa expresiones como: por favor, gracias,
permiso, etcétera.

9. Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
 Identifica cómo se sienten las personas
cuando no reciben un buen trato, y expresa lo
que el otro podría estar sintiendo.
• Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
 Señala que las normas ayudan a promover el
buen trato y alcanzar las metas, tanto en el
juego como en la convivencia en el aula.
 Participa, con la guía del docente, en la
elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia
construidas por todos y todas.
 • Acepta los acuerdos decididos entre todos y
todas los compañeros y compañeras.
 • Señala, con ayuda del adulto, los avances y
dificultades del cumplimiento de las
normasen el aula.
C.A Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hábitos de cuidado para conservar
la salud.
Describe el recorrido de los
alimentos y del aire en los seres
humanos.
Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hábitos de cuidado para conservar
 Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos.
 Escucha con atención las explicaciones del
docente.
 Arma y desarma una maqueta del aparato
digestivo.
 Explica el recorrido de los alimentos en el
cuerpo humano.
 Dibuja la ruta pe recorrido del aire.
 Escucha con atención las explicaciones del
docente.
 Busca información acerca de los alimentos.
 Agrupa los alimentos según necesidades,
(para crecer, para las fuerzas, para fortalecer
los huesos, para los músculos etc.) con ayuda

10. la salud.
Investiga las condiciones de higiene
que deben reunir los alimentos
aptos para el consumo
del docente
 Sistematiza en un papelote.
 Explica a sus compañeros de cómo están
clasificados los alimentos.
 Evoca y comenta a sus compañeros de cómo
preparan los alimentos en su casa.
 Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los
docentes sobre las condiciones de higiene
que deben tener los alimentos para el
consumo.
 Averigua que ocurre cuando se consume
alimentos sin higienizar acudiendo a libros,
videos, recurriendo a sus mayores etc.
 Acepta que los alimentos se deben consumir
bien limpios.
E.R. Reconoce el plan amoroso de Dios
padre para la humanidad expresado
en la creación del mundo, en la del
ser humnao a imagen ysemejanza
suya, y en su encuentro pastoral
con el.
Relata pasajes de la vida de Jesús
con palabras sencillas imitando
su vida en nuestra vida.
Relaciona mediante un paralelo los principales
milagros de Jesús.
Comparte en una celebración con los
compañeros sus oraciones escritas a Jesús.
ARTE Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para
Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de expresión
gráfico plástica.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción. Línea, forma y color.

11. explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer
INICIAL : Se evaluará los saberes previos con sus participaciones y dialogo
DE PROCESO: Reflexión autocrítica de cada niño sobre sus avances aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación y
metacognoción)
Reflexión crítica sobre el desempeño de otros (evaluación)
Valoración del docente sobre los logros y dificultades para ayudar en forma oportuna a los niños (indicador de
logro)
FINAL : A través de la reflexión o síntesis de los ejecutados en el tiempo previsto, se empleara lista de cotejo.
LA VICTORIA ABRIL DEL 2015
PROF.CECILIA CORONEL SOLANO
2° “A”
PROF.BLANCA G. SAMILLAN LLONTOP
2° “B”
PROF.MANUEL MONTALVO SILVA
2° “C”
PROF.ZELENY TORRES VEGA
2° “D”