EJECUCION CURRICULAR III

1. PRONAFCAP Prof. Saúl QUISPE
CHINO
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2. EJECUCIÓN CURRICULAR
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE.
En este artículo se analizan las diferencias en estrategias cognitivas (selección, organización,
elaboración y memorización de información) y en estrategias de autorregulación del estudio (planificación
y supervisión-revisión) según los niveles de las metas académicas de 447 estudiantes (55% hombres y 44,7%
mujeres) de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados muestran que, además de las metas
orientadas al aprendizaje, hay otras metas (orientadas a la valoración social y a la consecución de una
buena situación laboral en el futuro) que promueven el uso de estrategias y la implicación en el estudio.
Incluso aquellas metas orientadas al yo que llevan a una implicación en el estudio derivada de una defensa
del yo y las derivadas de una búsqueda de mejora de la autoestima también están relacionadas
significativamente con el uso de estrategias cognitivas y de autorregulación del estudio.
Escala I: Estrategias de adquisición de información.
1. Exploración.
2. Subrayado lineal.
3. Subrayado ideosincrásico.
4. Epigrafiado.
5. Repaso en voz alta.
6. Repaso mental.
7. Repaso reiterado.
Escala II: Estrategias de codificación de información.
8. Nemotecnias.
9. Relaciones intra contenido.
10. Relaciones compartidas.
11. Imágenes.
12. Metáforas.
13. Aplicaciones.
14. Auto preguntas.
15. Paráfrasis.
16. Agrupamientos.
17. Secuencias.
18. Mapas conceptuales.
19. Diagramas.
Escala III: Estrategias de recuperación de información
20. Búsqueda de codificaciones.
21. Búsqueda de indicios.
22. Planificación de respuestas.
23. Respuesta escrita.
24. Motivación intrínseca y extrínseca.
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3. 25. Motivación de escape.
Escala IV: Estrategias de apoyo al procesamiento de información
26. Autoconocimiento.
27. Automanejo /Planificación.
28. Automanejo/ Regulación y evaluación.
29. Autoinstrucciones.
30. Autocontrol.
31. Contradistractoras.
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