Instituto San Juan Bosco Sala Roja turno tarde. Victorica La Pampa

1. DIAGNÓSTICO
DE GRUPO
SALA ROJA- 5 AÑOS TURNO TARDE
INSTITUTO SAN JUAN BOSCO
Victorica La Pampa
PRACTICA DOCENTE I
Prof. Cecilia Zemborain
Alumna:Martinez Peirone, Carla

2. Para el diagnóstico de grupo, de la Sala Roja, turno
tarde, del Instituto San Juan Bosco, se utilizó como
técnica principal la observación directa
del desempeño de los niños tanto en situaciones
de aprendizaje como de
cotidianidad
dentro y fuera
del aula.

3. El aula es amplia, donde hay cuatro mesas
hexagonales. Se comparte con la del turno
mañana.
Sus puertas dan al pasillo que conduce al patio
central compartido por toda la escuela. Y para el
otro sector lleva al patio de juegos, donde hay
hamacas, areneros, plantas, ruedas, toboganes,
etc,
El aula dispone de armarios amplios donde la
docente guarda su material de trabajo. En las
paredes se observan papeles con dibujos pintados
por los niños, banderines con sus nombres y
afiches alusivos a los temas vistos en el
transcurso del año

4. El grupo está compuesto por veinticinco niños, se
destaca la presencia mayoritaria de varones (17) muy
inquietos y activos. Las niñas (8) se desenvuelven con
mayor tranquilidad e igual independencia que el resto
de los niños.
Es un grupo que en su mayoría se conocen ya que se
mantuvo casi en forma regular del año pasado.

5. Presentan buena disposición e interés para llevar a cabo las
actividades, juegos y propuestas propiciadas por el docente. Tienen
facilidad de comprensión, e interpretación de los temas sugeridos.

6. Se puede apreciar que varios de los niños,
preferentemente las niñas ( 3 de ellas) se han
acercado, con la necesidad de diálogo yla presencia
de 4 niños un poco tímidos y callados.
La mayoría comparte y emite sus comentarios y
opiniones frente a sus compañeros,
sin ningún tipo de problemas.
Son respetuosos entre ellos y con
la docente.
Casi siempre piden las cosas de manera
ordenada.

7. La mayoría participa activamente e interesadamente en
las actividades.
Su dinamismo exige la variación entre las actividades
y charlas con la maestra, sino comienzan a
levantarse de sus lugares, arrojarse al piso, o jugar
bruscamente.
Les agrada correr, jugar a la pelota,
pintar con lápices o pintura,dibujar en sus
carpetas o en lugares asignados del patio,
También les agrada escuchar relatos y
cuentos o historias.

8. En el patio comparten una una
experiencia más enérgica, corren,
gritan, se relajan, disfrutan, se liberan
y en ciertas ocasiones la docente
marca pautas concretas de conductas
para evitar
situaciones riesgosas o complicadas.

9. Los hábitos de higiene, orden y cortesía están muy bien logrados.
Son niños, ordenados en su persona, respetuosos del entorno y de sus pares.
Guardan los utensilios que usan cuando trabajan y también los comparten.
Se lavan sus manos antes y después de la merienda.
Preparan su lugar para tomar la media tarde
y luego lo limpian.
Siempre uno de ellos es elegido secretario o
secretaria para ayudar a la maestra a
repartir el pan.

10. Tienen inculcado el cuidado de medio ambiente.
En el transcurso de las observaciones se vió
claramente cómo la docente contribuye a construir
este interés por la protección y cuidado del
medio ambiente.
Son Super heroes de la basura, porque casi siempre son
los encargados de ayudar a la limpieza
en la escuela.
Tienen capas que los identifican, y ayudan a
recolectar material reciclable o
papeles tirados en el piso.

11. En el aspecto psicomotriz no se observan dificultades en general.
En tanto que en la parte fonoaudiológica y según el aporte de la
docente, hay 5 niños con algún tipo de este problema. La
coordinación visomotora es acorde a su edad, poseen buena
prensión y utilizan correctamente los materiales seleccionados.

12. Los niños saben escribir su nombre en letra imprenta mayúscula
y copiar frases cortas como “hoy es lunes”. Lo hacen en un cuaderno
que se llama “Cuaderno Agenda” donde realizan actividades
extras a la de la carpeta principal.
Saben contar hasta el 30 pero reconocen hasta el número 15.
En lo que respecta al área de Inglés, dado al diseño curricular
de la institución, y de la mayoría de las escuelas de la
provincia, en este nivel no se cuenta con la asignatura dentro
de la currícula.
Es por eso que no se puede diagnosticar qué conocimientos del
área de Inglés tienen, ya que no han estado expuestos a una
segunda lengua dentro de la institución.

13. Utilizando un enfoque comunicativo, se deberá animar a los niños a
interactuar con el nuevo idioma, de manera práctica y sencilla,
relacionándolo con temas antes vistos.
Se deberá utilizar diferentes recursos como láminas, titeres, colores y diferentes
decoraciones con el fin de que se animen a participar en la clase y a su vez incorporen
vocabulario.
Incorporar diferentes estrategias de aprendizaje, como
historias breves, canciones, videos, juegos que
ayuden a facilitar el aprendizaje del nuevo idioma.

14. Sala Roja, turno tarde, es un grupo muy
activo, dinámico y con mucha
creatividad y ganas de aprender.
Realizan sus tareas en un lugar amplio y confortable,
que les brinda todas las comodidades para desarrollar su
motivación y creatividad.
Se pudo observar que están muy ansiosos y curiosos por saber
de qué se trata Inglés. El nivel de conocimiento que tienen es
muy básico ya que no tienen contacto con el idioma más que
a través de algún video visto en casa.
Cuentan con muchos y buenos hábitos de
trabajo y de orden.

15. Demuestran atención y participación en todas las clases. Cuentan con buena
predisposición a la hora de realizar las actividades propuestas en el aula.
Se sienten activos y motivados.
Todos demuestran tener sentido de pertenencia y
aceptación en el grupo.
En cuanto a las características socioculturales son
todos niños de la localidad, de padres de clase media,
media baja, y algunos cuentan con ayuda social.
Comparten todos la religión católica y su cultura es propia
de la zona del oeste pampeano.