Este documento describe la comunicación educativa y su importancia en el proceso de aprendizaje. Explica que la comunicación educativa busca lograr una postura abierta entre el emisor y receptor para crear un clima de mutuo entendimiento. Además, destaca las funciones informativa, afectiva y reguladora de la comunicación y cómo contribuyen al desarrollo de la personalidad del estudiante. Finalmente, concluye que el profesor debe promover estrategias que fomenten el diálogo y la reflexión para adquirir habilidades sociales

1. MOÓ DULO II: LA COMUNICACIOÓ N EDUCATIVA
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
MIGDALIA SALAZAR 3-85-266
Actividad
Individual Nº II

2. INTRODUCCIÓN
Para lograr una verdadera comunicación debemos cumplir con algunas de estas características escuchar con atención,
no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra educación y trato
delicado hacia las personas en cuanto al salón de clases:
La comunicación educativa persigue logros características como:
Postura abierta en el emisor y receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento.
Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes pueda circular en ambos sentidos, si bien
mayoritariamente lo haga de educador a educando. .
Debemos destacar que dentro de las funciones se destacan la informativa, la afectiva y la reguladora. Todo proceso
comunicativo posee como objetivo comunicar para algo e influir sobre las demás personas para que se produzca un
cambio. La función informativa abarca todo lo que significa dar y recibir información, no sólo se da y se recibe sino que
también se forma. Esta contribuye al desarrollo de la personalidad, del estudiante.

3. |
LA COMUNICACIÓN
Comunicación El proceso
de
Emisor
Receptor
Canal
Código
Problemas en el proceso de
Comunicación
Fuente
Transmisor
Sistema de transmisión
Receptor
Destino
Utilización del Sistema de
transmisión
Mensaje
Implemento de la interfaz
Generación la Señal
Sincronización
Ruido y redundancia
Barreras a la eficacia de
las Comunicaciones
Marco de Referencia
Atención Selectiva
Juicios de Valor
Credibilidad de la Fuente
Problema Semánticos
Filtración
Lenguaje de Grupo
Diferencias de Status
Comportamiento
Proxemico
Comunicación y Educación
Concepto y diferencia
Raúl Choque Larrauri
TIC´s
El modelo
Imago CL
Modelo de formación actual
Blended Learning
Problemas del Estudiante en el
Proceso de Comunicación
Comunicar es
resultante
Comunicación y
Educación en el aula
Beltrán, Jesús:1992
Comunicación
Didáctica en el aula
Concepto
Woolfolk, Anita:1990 La voz, Control visual
Control de movimiento
CarlsonJ. Y
Thorpe,C.:199
Flores y Orozco
1988
Galton,M. y
Moon,B.:1986
Clínica en la
comunicación
José M. Esteve Sensibilidad
Sentido Común
Eficaz acción
comunicativa
Creatividad
Laxitud
Práctica docente eficaz
en lo comunicativo
Cultura Tecnológica
Situación y contexto
Detección y corrección de errores
Control de flujo
Dirección y encaminamiento
Recuperación
Presiones de tiempo
Exceso de
Comunicaciones
Edmund,Marc. y
Dominique,Picard 199
Moral y Ética
Neurológicos.
Psicológicos.
Filtraciones.
Semánticos.
Sobrecarga
juicios de valores.
Niveles de la
Comunicación
Interpersonal
Intrapersonal
Organización
Masiva

4. CONCLUSIÓN
El profesor como dirigente del proceso de enseñanza-aprendizaje debe promover estrategias que promuevan el diálogo y
la reflexión, así como la solución cooperada de problemas en el establecimiento de proyectos comunes no sólo del tema
que se discute, sino de la forma en que transcurrió la relación interpersonal entre los partícipes del proceso, de manera
que se vayan adquiriendo paralelamente habilidades sociales que favorecen el trabajo en colaboración.
El modelo de comunicación pedagógica actual exige el intercambio entre el tutor y el estudiante donde ambos sean emisores y
receptores de mensajes indistintamente.

5. BIBLIOGRAFÍA
1. BIBLIOGRAFÍA: [1] SÁNCHEZ CEREZO, S. (dir.) (1991): Tecnología de la educación. Madrid, Santillana.
2. http://www.monografias.com/trabajos70/comunicacion-educativa/comunicacion-educativa.shtml#ixzz3qgxQ5b1Y
3. Freire, P. (1980) Pedagogía del oprimido. .Ed. SXXI. México.