Region Ayacucho Presentación EPT.pptx

TALLER DE ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL
ÁREA DE EPT
Lic. Jorge Wilver Cachuán Cámac

¿Qué hacemos en el Área de Educación para
el Trabajo?

PERFIL DE EGRESO Y EL ÁREA DE EPT
(CNEB págs. 14-17 / Programación Curricular de Secundaria pág. 5 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 6-10 )
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y
se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus derechos y deberes y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.

 El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural
y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza. .
 El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.

 El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.
 Plantea proyectos
en función a su
contexto social y
cultural.
 Plantea proyectos
de forma
autónoma.
 Plantea proyectos en función a las
necesidades, potencialidades y
buscando el bienestar de todos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
 Analiza el proceso
histórico de sus
productos.
 Trabaja en
equipos tomando
decisiones en
democracia.
 Plantea proyectos en
función a las necesidades y
potencialidades, buscando
el bienestar de todos.

El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
 Gestiona sus
emociones para la
resolución de
conflictos.
 Ejecuta actividades
físicas al desarrollar
los proyectos.
 Cuida su alimentación para
tener una buena
performance en el
desarrollo del proyecto.

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales
para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 Plasmando rasgos
de su cultura.
 Difundiendo su
riqueza cultural.
 Creando decoraciones y
presentaciones de manera
creativa y artística.

El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
 Difundiendo
expresiones de su
lengua materna.
 Expresando en su
lengua materna.
 Creando spots publicitarios
en diversos idiomas
(Quechua – Inglés)
Hotel Good Dreams
Hotel Misky Samay

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando
la naturaleza.
 Experimentando en
el proceso de
fabricación.
 Indagando sobre la
composición de sus
productos.
 Relacionando los
conocimientos ancestrales
con la tecnología actual.

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
 Toma decisiones al elegir
el producto a elaborar
(cantidad, color, tamaño,
forma, precio, etc.)
 Acopia y analiza la
información para la
elaboración de su
producto.
 Realiza estimaciones
matemáticas de las ventas
y el margen de ganancia.

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
 Diseñando
productos y o
servicios
 Crea un modelo de
negocio.
 Poniendo en marcha el
negocio o servicio.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías
de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 Utiliza las tecnologías
para desarrollar
presentaciones y
difundir sus productos.
 Utiliza las tecnologías
en la búsqueda de
información.
 Se relaciona a través de
los medios tecnológicos.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 Evalúa los avances
del proyecto y los
aportes que da
cada integrante.
 Se plantea objetivos y
retos.
 Establece mejoras al
proyecto en
implementación.

El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
 Valora las creencias
y los saberes
culturales.
 Reflexiona sobre el
sentido de su vida,
sus objetivos y metas.
 Actúa con justicia y
equidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES Y EL ÁREA DE EPT
(CNEB págs. 19-29 / Programación Curricular de Secundaria págs. 9-13 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 11-13 )
1. Enfoque de derechos
 Se delibera y se
toma decisiones en
democracia.
 Se trabaja en equipo
asumiendo
responsabilidades.
 Se propone alternativas y
se respeta las opiniones.

2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
 Se trabaja en equidad
durante el desarrollo
del proyecto.
 Se integra a los
estudiantes sin
discriminación de
ninguna índole.
 Se desarrolla proyectos
fomentando la autonomía y
en función a las necesidades.

3. Enfoque Intercultural.
 Se actúa con justicia y
equidad sin distinción de
rasgos culturales.
 Se comparte los saberes de
todos los integrantes de la
comunidad educativa y
local.
 Se expresa en la lengua
materna con toda libertad
y sin temores.

4. Enfoque Igualdad de Género
 Se actúa con justicia y se
tiene empatía de acuerdo a la
condición de cada persona.
 Se trabaja en equipo
asumiéndolas mismas
responsabilidades sin
distinción de género.
 Se convive sin
prejuicios de
género.

5. Enfoque Ambiental
 Se reutiliza elementos
para disminuir la
contaminación
ambiental.
 Se trabaja con
materiales orgánicos y
cuidando el medio
ambiente.
 Se promueve la
conservación de la
biodiversidad.

6. Enfoque Orientación al bien común
 Se apoya a las personas
que tienen dificultades y
se compensa de acuerdo
a las necesidades.
 Se trabaja en función
a las necesidades de
la comunidad y de los
padres de familia.
 Se busca el beneficio de
todos.

7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia
 Utilizan estrategias para
lograr la eficiencia y
eficacia.
 Se adaptan a las
necesidades y los
cambios.
 Cumplen con sus metas
y buscan superarse
continuamente.

Situaciones planificadas:
 Toda actividad planificada donde se aborde los enfoques
transversales.
Situaciones no planificadas:
 Estar atento a toda situación emergente.
 Toda situación es una oportunidad para aprender.
 Valorar a todos los estudiantes tratándolos con dignidad y respeto, y
dándoles la oportunidad de expresar su punto de vista y su versión
de los hechos.
 Ser empáticos.
 Realizar un dialogo reflexivo de la situación.
 Ser ejemplos de vida.

Competencia 28 “Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC”
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Personaliza entornos
virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y EL ÁREA DE EPT
(CNEB pág. 151 / Programación Curricular de Secundaria págs. 215-219 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 14-17 )
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Harina de
palta.

Competencia 29 “Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma”
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Define metas de
aprendizaje.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y EL ÁREA DE EPT
(CNEB pág. 151 / Programación Curricular de Secundaria págs. 215-219 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 14-17 )
Contaminación
del río
Alameda

Enfoque del Área de Educación para el Trabajo
Están basadas en los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la
educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica.
COMPETENCIA DEL ÁREA EPT
“GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”
( Programación Curricular de Secundaria pág. 196)
Está enfocado al desarrollo de proyectos de emprendimiento con un alto
potencial de transformación que son plasmadas en una propuesta de valor
Los proyectos deben resolver problemas o cubrir necesidades no satisfechas.
La propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando en enfoque
de desarrollo técnico productivo propuesto, un enfoque centrado en el
desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la
evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de
proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para
que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

Movilización de las capacidades del Área de EPT
 Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Crea propuestas de
valor:
(CNEB págs. 148 / Programación Curricular de Secundaria pág. 197 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 34-36 )
 Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Identifica problemas o necesidades.
 Genera alternativas de solución.
 Diseña estrategias para concretar
objetivos y metas
 Forman equipos de trabajo.
 Asumen roles en el equipo.
 Reflexiona sobre su trabajo y promueve
las buenas relaciones
 Opera equipos, máquinas y programas.
 Desarrolla métodos y estrategias.
 Aplica criterios técnicos para la calidad y
eficiencia.
 Determinar el impacto sobre el problema
o necesidad.
 Analizar el impacto ambiental y social.
 Formula estrategias para la
sostenibilidad.
PROBLEMA
Desnutrición
Infantil
Galletas
vitaminadas
y proteicas

Movilización de las capacidades del Área de EPT

Movilización de
las capacidades
del Área de EPT

Progresión de los Aprendizajes del Área de EPT
(CNEB pág. 149 / Programación Curricular de Secundaria pág. 198 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 31-33)
El nivel 1 corresponde al esperado al final del
ciclo VI de EBR/EBE.
El nivel 2 a lo esperado al final del ciclo VII de
EBR/EBE y el ciclo avanzado de EBA.
Estándares de Aprendizajes
de la Competencia del Área
de EPT.

Progresión de los Aprendizajes del Área de EPT
El nivel 1
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes
individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
El nivel 2
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales
y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro
de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
(CNEB pág. 149 / Programación Curricular de Secundaria pág. 198 / Orientaciones Área EPT 2022 págs. 31-33)

 Realiza observaciones o entrevistas
individuales para explorar en equipo
necesidades o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuestas de valor
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental
y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales
necesario, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y
prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta normas
de seguridad en el trabajo.
 Formula indicadores para evaluar el impacto
social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.
 Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar
los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
DESEMPEÑOS DEL ÁREA EPT (PRIMER GRADO)
(Programación Curricular de Secundaria pág. 199)

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