El documento define y discute varios conceptos relacionados con el aprendizaje. Presenta definiciones de aprendizaje de diferentes autores y academias. También explora factores que afectan el aprendizaje como factores psicológicos, biológicos y materiales. Finalmente, describe diferentes tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo.

1. De las definiciones propuestas por la Real Academia Española
de la Lengua se eligió la definición de “Acción y efecto de
aprender algún arte, oficio u otra cosa”, definición que se
acercan más al área de la pedagogía.
De la definición anterior se desataca la palabra “Aprender”. Al
buscar una definición de la esta palabra en el Diccionario de la
Real Academia Española de la Lengua se encontró:
• Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de
la experiencia.
• Concebir algo por meras apariencias, o con poco
fundamento.
• Tomar algo en la memoria.
APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE

2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
En la búsqueda de una definición se revisaron a diferentes autores:
Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la
disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no
es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”
Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual
una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las características del cambio
registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en
las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre
otras)”.
Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de
captación, incorporación, retención y utilización de la información
que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.

3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Zabalza (1991) considera que “el aprendizaje se ocupa
básicamente de tres dimensiones: como constructo teórico, como
tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el
conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.
Knowles y otros (2001:15) se basan en la definición de Gagné,
Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia
un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre: El
aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o
el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje como
proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia
de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo
aprendido. El aprendizaje como función, que realza ciertos
aspectos críticos del aprendizaje, como la motivación, la
retención, la transferencia que presumiblemente hacen posibles
cambios de conducta en el aprendizaje humano.

4. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
En las distintas definiciones hay algunos puntos de coincidencia,
en especial aquéllas que hablan sobre un cambio de conducta y
como resultado de la experiencia.
Una definición que integra diferentes conceptos en especial
aquéllos relacionados al área de la didáctica, es la expresada por
Alonso y otros (1994): “Aprendizaje es el proceso de adquisición
de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la
percepción o la conducta como resultado de una experiencia”.
Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un
concepto reservado a maestros, pedagogos o cualquier
profesional de la educación ya que todos en algún momento de
la vida organizativa, debemos enseñar a otros y aprender de
otros.

5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Escamilla (2000) explica que los científicos en áreas relacionadas
con la educación (pedagogos, psicólogos, etc.), han elaborado
teorías que intentan explicar el aprendizaje. Estas teorías difieren
unas de otras, pues no son más que puntos de vista distintos de un
problema; ninguna de las teorías es capaz de explicar
completamente este proceso.
De manera similar, Urbina (2003, en www.Urbina, 2003) considera que
la expresión “teorías del aprendizaje” se refiere a aquellas teorías
que intentan explicar cómo aprendemos.
Castañeda (1987, mencionado por Escamilla, 2000) define teoría de
aprendizaje como: “un punto de vista sobre lo que significa aprender.
Es una explicación racional, coherente, científica y filosóficamente
fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje, las
condiciones en que se manifiesta éste y las formas que adopta; esto
es, en qué consiste, cómo ocurre y a qué da lugar el aprendizaje”.

6. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Pérez Gómez(1988), profundizando más, considera que la mayoría
de las teorías del aprendizaje son modelos explicativos que han
sido obtenidos en situaciones experimentales, que hacen
referencia a aprendizajes de laboratorio, que pueden explicar
relativamente el funcionamiento real de los procesos naturales
del aprendizaje incidental y del que se hace en el aula.
Fenómenos de adquisición: que son todas aquellas dimensiones,
variables y factores que pueden explicar las peculiaridades en la
adquisición de un nuevo aprendizaje.
Fenómenos de transferencia: toda teoría del aprendizaje debe
afrontar el tema de la transferencia, del valor de un aprendizaje
concreto para la comprensión y solución de nuevos problemas.
Fenómenos de invención, creatividad: son un tipo particular de
transferencia o uno entre tantos tipos de aprendizaje (de
destrezas, simbólico, de conceptos, de principios y de solución
de problemas).

7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Pérez Gómez (1988:13) expresa que el método y el criterio que
se utilice para clasificar las teorías no va a ser excluyente, ni va
a agotar todas las posibilidades de los miembros a agrupar;
explica que algunas teorías se encuentran entre varias
categorías pues participan en aspectos comunes. Su inclusión
en una u otra es una opción metodológica y relativa, en función
del criterio escogido.
En la búsqueda de una clasificación de las Teorías de
Aprendizaje se revisaron las propuestas por Pérez Gómez
(1988), Merriam y Caffarella (1991), Acosta (2001), Alonso y
Gallego (2000), Martorell y Prieto (2002), entre otros.

8. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Una muy completa es la propuesta por Alonso y Gallego (2000)
que clasifican las teorías del aprendizaje de acuerdo a la
importancia pedagógica en ocho tendencias.
Teorías Conductistas
Teorías Cognitivas
Teoría Sinérgica de Adam
Tipología del Aprendizaje según Gagné
Teoría Humanista de Rogers
Teorías Neurofisiológicas
Teorías de Elaboración de la Información
El Enfoque Constructivista

9. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
• PSICOLÓGICOS: Los factores psicológicos actúan en el
individuo y hacen posible una buena adquisición del
aprendizaje.
• a) Motivación: Interés que tiene el alumno por su propio
aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El
interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos.
• b) La maduración psicológica: Es importante saber cómo
ayudar al niño a aprender, teniendo en cuenta la edad del
alumno y su madurez, que aprenda de una forma más fácil, y
saber de qué temas tratar o hablar con él.
• c) La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que
tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más fácil
aprender en una clase dinámica, con juegos y preguntas que
ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno
este en una actitud de aprender.

10. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
• FACTORES BIOLÓGICOS.- Es un factor importante el estado físico
del escolar en el proceso del aprendizaje. se considera fundamental
el funcionamiento de los sentidos y de los estados físicos generales,
siendo negativos los aspectos como: la desnutrición, la fatiga, la
perdida de sueño, etc.
• a) Las imperfecciones sensoriales.- Los defectos de los sentidos
afectan desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los
órganos sensoriales juegan un papel significativo. El sentido de la
vista y del oído, sobre todo afecta de diversas maneras a la
formación del carácter y alcance de las sensaciones. El alumno con
deficiencias sensoriales tendrá una visión parcial o deforme del
medio ambiente. Tanto la visión defectuosa como la audición
insuficiente son considerables en los estudiantes de edad escolar y
se ha comprobado que son causas del atraso escolar.
• b) La Fatiga.-La falta de sueño es un estado que esta íntimamente
ligado a la fatiga porque produce cansancio y un niño cansado
nunca responderá eficientemente.

11. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
• c) La Desnutrición.- Un problema bastante común en nuestro
país, sobre todo en el área rural y en los barrios periféricos de
las ciudades, es la desnutrición. Tenemos un alto porcentaje de
los niños de edad escolar, el porcentaje estimado es el de 65%
en edad escolar, de cada mil personas mueren 24 por año, de
cada mil niños nacidos mueren 232. Un niño mal alimentado
nunca podrá tener el mismo desarrollo físico, social,
intelectual, ni emocional que otro niño que tiene una
alimentación adecuada par a su desarrollo. Para que el niño
tenga una buena salud debe consumir cereales, verdura,
legumbres, leche y derivados, frutas cítricas, huevos.
• La dificultad material: Otro factor que puede influir en el
aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque
muchas veces depende la educación de nuestros niños,
tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la
mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra
forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.

12. TIPOS DE APRENDIZAJE
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto
sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada. El contenido o motivo
de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo
se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un
poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de
tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un
momento posterior, el estudiante recibe el contenido que ha
de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el
material impreso, la información audiovisual, los
ordenadores

13. TIPOS DE APRENDIZAJE
• Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante debe descubrir el
material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura
cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o
tutorado por el profesor.Lo que va a ser aprendido no se da en su
forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de
ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura
cognitiva, el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el estudiante memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos,
surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones
puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con
escasa o nula interrelación entre ellos, se produce cuando el
estudiante memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos
con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.

14. TIPOS DE APRENDIZAJE
• Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están
interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide
aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de
su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
• Aprendizaje por reforzamiento: Define la manera de comportarse
de un agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse
como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente
percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos
estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como
reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es
central ya que por si sólo es suficiente para determinar el
comportamiento.
• Aprendizaje por observación: considera que podemos aprender
por observación o imitación. El aprendizaje observacional sucede
cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se
puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.

15. TIPOS DE APRENDIZAJE
Pasos:
• Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos
característicos de conducta.
• Retención: las conductas del modelo se almacenan en la
memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector
de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar
ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas
en ese proceso
• Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus
consecuencias son positivas, reproduce la conducta.
• Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser
reforzado por la aprobación de otras personas. Implica atención y
memoria, es de tipo de actividad cognitiva.
• Aprendizaje Combinado: Siendo el aprendizaje combinado una
forma de aprender que integra la enseñanza presencial con la
virtual, tiene algunas características de la enseñanza presencial y
otras de la educación a distancia.