El documento presenta información sobre un proyecto didáctico de español realizado por una practicante llamada Ana Paola García Velázquez en la Escuela General Antonio Rosales. El proyecto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la poesía, incluyendo sus características, tipos y elementos. La práctica social consiste en compartir poemas para expresar sentimientos a través de tarjetas con poemas. El producto final es una tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

1. Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela
Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del practicante:
García Velázquez Ana Paola.
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como inst rumento para aprender.
 Ident ificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicat ivas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüíst ica y cultural de México.
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse
en diversos t ipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objet ivos personales.
Aprendizaje esperado:
Ident ifica las característ icas generales de
un poema. Manifesta sus sent imientos a
t ravés de la poesía.
FECHA
25 de noviembre del 2014.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Part icipen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos t ipos de texto para sat isfacer sus
necesidades de información y conocimiento. Part icipen en la
producción original de diversos t ipos de texto escrito. Reflexionen de
manera consistente sobre las característ icas, el funcionamiento y el uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación
y morfosintáct icos).
GRUPO
3

2. Practica social del lenguaje: Compart ir poemas para expresar
sent imientos.
Tipo de texto: Descript ivo.
Ámbito: Literatura.
Propósitos comunicativos:
Hacer una tarjeta con un poema para un familiar o un amigo en donde
los alumnos expresen sus sent imientos a t ravés del poema.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos
propósitos: Aprender, informarse, divert irse.
2. Producción de textos escritos:
2.12. Completa formularios para realizar diversos t rámites (préstamo
bibliotecario y permisos de salida, ent re ot ros).
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y
respeta turnos al hablar.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o
secuencia del discurso.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una act itud posit iva para seguir aprendiendo por medio
del lenguaje escrito.
BLOQUE
2

3. Propiedades y tipos de textos.
• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
SESIÓN
1 a 1.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. DURACIÓN:
60 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maest ro:
 Programa de estudios.
 Planeación.
 Información.
 Proyector.
 Computadora.
 Internet
Para cada estudiante:
 Información.
 Cuaderno.
 Foto copia.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
Cuando quieres decirle a una persona cosas bonitas ¿Qué es lo que le dices?, ¿A qué se le llama eso?, ¿Qué son los
poemas?, ¿Sabes cuáles son las característ icas que t iene? Y ¿Qué sent imientos sientes al momento de escucharlo o
de decirlo?

4. Producciones
para el
desarrollo del
producto:
Actividades
Temas de
reflexión:
Evaluación:
Lectura en voz
alta de poesía:
entonación y
ritmo.
Inicio:
Un día antes se les dejara de tarea que
invest iguen ¿Qué es un poema?, ¿Cuáles son
las característ icas de los poemas?, ¿Qué es un
verso?, ¿Qué es una est rofa?, ¿Qué es una
rima? Y ¿Qué poemas se engloban con la
poesía?
Se plat icará acerca de los poemas y de sus
característ icas que t ienen, para poder discut ir
cada uno de sus elementos.
Tiempo: 15 minutos.
Comprensión e
interpretación
Lectura en voz
alta.
Rubrica:
Parámetr
os:
Siem
pre
A
vec
es
Rar
a
ve
z
Nun
ca
Respete
turnos
Tuve
colabora
ción con
mi
equipo
Part icipe
en la
discusión

5. DESARROLLO
Posteriormente de haber preguntado a los
alumnos, most raré los 4 diferente poemas por
medio del proyector y de la computadora en
donde ellos t ienen que ident ificar qué
característ icas t ienen.
Lista de cotejo.
¿Part icipan
en la
exposición
sobre las
característ ic
as de los
poemas?
Sí No
¿Recuperan
la
información
de lo
socializado
durante fase
de los
conocimient
os previos?
¿Part icipan
en la
discusión

6. grupal sobre
los poemas
en voz alta?

7. En seguida formaré equipos en binas y
realizarán un poema para ver si les quedo
claro las característ icas que t iene un poema y
que elementos lo conforman.
Al terminar su poema pasarán a leerlo y
explicar ¿Qué sint ieron?, ¿Por qué ese
poema? Y ¿Qué pensaron al momento de
realizar ese poema?
Tiempo: 20 minutos.

8. CIERRE
Para finalizar luego de haber terminado de
leer los poemas pasaré por sus lugares para
ent regarle una foto copia donde t ienen 3
poemas que primeramente t ienen que leer
para que posteriormente contesten las
siguientes preguntas:
¿Qué poemas les gusto más? ¿Y por
qué?
Después contestaran un crucigrama para
ident ificar las característ icas de los poemas.
Tiempo: 25 minutos.
Registro anecdótico:
Aspectos a observar:
 ¿Cómo reaccionan los niños
de acuerdo a las propuestas
en las act ividades a realizar?
 El ambiente de aprendizaje es
ópt imo para el desarrollo de
act ividades.
 ¿Cómo interactúan los niños
ent re si al momento de
colocarlos en equipos de 2 o
t res personas?
 Trabajan el lenguaje ut ilizado
es el correcto:
 Mi dominio de contenido es
suficiente para contestar
inquietudes.
 El material y recurso didáct ico
me funcionó para que haya
comprensión del tema, fue el

9. adecuado si no lo fue así que
ot ra propuesta hubiera llevado.
 Tuve dominio de grupo al
momento de dar indicaciones.
 El cont rol del grupo fue
suficiente, si no lo fue que
act ividad hubiera hecho para
tener todo bajo cont rol.
 Se concretó el aprendizaje o
una expectat iva de lo que
quería lograr, si no lo fue que
fue lo que paso, si se logró lo
que pretendía que es lo que
pude haber hecho bien.
 El t iempo que tenía planteado
para cada act ividad fue
suficiente, si no lo fue que
debería de hacer.
 La relación pract icante-alumno
fue buena, si no lo fue

10. Logros obtenidos:
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
así que es lo que debería
hacer para cambiarlo.
 La relación con el docente
encargado fue buena, si no lo
fue así que es lo que hay que
hacer para cambiarlo.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Evelyn
Profe. Víctor Manuel
Sandoval Ceja.

11. Los poemas pertenecen al género literario de la poesía, el cual engloba los poemas liricos, dramáticos y épicos.
La palabra poema deriva de poesía, palabra griega que originalmente abarcaba todo el concepto que hoy conocemos como literatura. Pasado
el tiempo se le llamó poesía al arte que utiliza el lenguaje y las figuras de expresión como medio para exaltar la belleza y las virtudes o para
exacerbar los defectos y los vicios, entendiéndose por poema a las composiciones literarias que se escriben en verso, y que según su temática,
forman tres géneros básicos dentro de la poesía: el Épico, (que habla de una historia, leyenda o aventura) el Lírico (que lleva siempre un ritmo y
como su nombre lo dice, se presta a ser acompañado de música), y el Dramático (utilizado principalmente en diálogos y obras de teatro).
Los poemas son escritos siempre en versos, los mismos que al juntarse se convierten en estrofas, y en los casos en que hay una repetición de los
sonidos finales de varios versos dentro de un poema, se le denomina rima. La regularidad en la cantidad de sílabas y la acent uación de estos versos
y rimas, conforman la musicalidad, que es más patente en la poesía lírica propiamente dicha, la cual en ocasiones es acompañada por música en
su interpretación, aunque también existen los poemas en prosa, como es el caso de la poesía épica.
Los poemas líricos se caracterizan por su estructura a base de versos con un número regular de sílabas, organizados en estrofas, y por el uso de
rimas, así como por la musicalidad en su acentuación.
Los poemas épicos pueden narrar una leyenda, una hazaña o un acontecimiento, por lo que también son llamados poemas narrativos y pueden
incluso estar escritos en prosa.
Los poemas dramáticos además de tener musicalidad como los líricos y un hilo narrativo como los épicos, generalmente están organizados de tal
forma que intervienen dos o más personajes, es decir, que hay una dramatización de las expresiones, en ocasiones, combinada con la acción en
un escenario, como es el caso de muchas obras teatrales escritas en verso.

12. Los poemas están compuestos de estrofas, que equivalen a los párrafos de la prosa, y cada estrofa está compuesta de versos, que equivalen a
cada renglón del párrafo. La unión de varias estrofas conforma el poema. La estrofa puede estar compuesta de 2, 3, 4 o más versos.
Los versos se clasifican por el número de las sílabas que los componen. Para medir las sílabas, se dividen en cada uno de los sonidos silábicos que las
componen y se cuentan cuántos de estos sonidos hay en el verso. Cuando la sílaba final de una palabra termina en una letra vocal y la primera
sílaba de la siguiente comienza también con vocal, éstas se cuentan como una sola sílaba; a esto se le llama sinalefa.
Los versos se clasifican según el número de sílabas que los componen, en versos de arte menor y versos de arte mayor. Los ver sos de arte menor son
aquellos que contienen entre 2 y 7 sílabas. Los versos de arte mayor son los que contienen 8 o más sílabas en cada verso.
La coincidencia en los sonidos finales de un verso con los de otro verso de la misma estrofa, constituyen la rima. Hay dos tipos de rima, consonante y
asonante. En la rima consonante coincide todo un sonido silábico de un verso con el de otro (canción – emoción); en la rima asonante solamente
coinciden los sonidos de las letras vocales (camino – gatito). Según la cantidad de versos y los diferentes sonidos que riman dentro de la estrofa, la
rima tiene diferentes esquemas que se representan con las primeras letras del alfabeto (cada una representa un sonido) y las posibles
combinaciones: ABBA, AABB, ABAB, en una estrofa de cuatro versos; ABCABC, AABBCC, ABACBC, ABCCBA, en una estrofa de seis versos.
Las formas de expresión de las ideas en un poema; generalmente utilizan figuras literarias como el hipérbaton, la metáfora, la analogía, la parábola
y el simbolismo, para crear imágenes y enriquecer la transmisión de los sentimientos que se expresan en el poema.
Algunos poemas son de extensión corta, particularmente los poemas líricos. Sin embargo los poemas dramáticos y en especial los poemas épicos,
pueden tener una extensión considerable.

13. Nombre: ________________________________________________________________________
Lee en voz alta los poemas.
Perfección.
Esa nube fue y se
fue.
¡Qué limpio ha
dejado el aire
La pureza de ese
ser que exist ió para
negarse!
Mi alma gemela.
Los años pasan y yo
sigo en tu busca,
Error t ras error,
complican tu
encuent ro,
Los años pasan y yo
sigo solo,
Aunque sé que al fin
llegará el día de
nuest ro reencuent ro.
De la ola en ola.
De la ola en ola,
De rama en rama,
El viento silba,
Cada mañana.
De sol a sol,
De luna a luna,
La madre mece,
Mece la cuna.
Esté en la playa
O esté en el puerto,
La barca mía,
La lleva el viento.
¿Qué poema te gusto más? ¿Y por qué?
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14. Contesta el crucigrama de identificar las características de los poemas.
Horizontal.
1. Estados de ánimo que expresan los escritores por medio de su poesía.
2. Está forma por un grupo de versos y se delimita por un punto y aparte.
Vertical:
3. Igualdad de sonidos de dos o más palabras a partir de la última vocal acentuada.
4. Conjunto de palabras ordenadas según un ritmo y una medida determinados.