DISEÑO DE PACKAGING ORIENTADO AL PROCESO PRODUCTIVO
Gustavo Grobe
[Laboratorios Andrómaco S.A.I.C.I. - Argentina]
Los problemas y contratiempos que se presentan luego de concluída la etapa de diseño. Detectar puntos críticos que se deben tener en cuenta en las fases iniciales de un proyecto de lanzamiento, que minimicen el impacto en los proveedores y el proceso de envasado.
29 de Julio 12:00 hs. | Lugar: Universidad de Palermo - Jean Jaurès 932
En el marco del Encuentro Latinoamericano de Diseño 2010.
DISEÑO DE PACKAGING ORIENTADO AL PROCESO PRODUCTIVO
Gustavo Grobe
[Laboratorios Andrómaco S.A.I.C.I. - Argentina]
Los problemas y contratiempos que se presentan luego de concluída la etapa de diseño. Detectar puntos críticos que se deben tener en cuenta en las fases iniciales de un proyecto de lanzamiento, que minimicen el impacto en los proveedores y el proceso de envasado.
29 de Julio 12:00 hs. | Lugar: Universidad de Palermo - Jean Jaurès 932
En el marco del Encuentro Latinoamericano de Diseño 2010.
TrueCADD - Leading BIM Engineering Solutions provider firm in India. We have expertise in MEP BIM, Clash Detection, Revit MEP Coordination, Quantity Take off etc.
BIM to support DfMA and Lean ConstructionAkio Moriwaki
Richard Kelly, buildingSMART International
• What is DfMA (Design for Manufacture & Assembly)?
• Benefits delivered through DfMA
• DfMA links to other initiatives and enablers
• Issues holding back universal adoption of DfMA
• How can open sharable BIM standards enable DfMA?
TrueCADD - Leading BIM Engineering Solutions provider firm in India. We have expertise in MEP BIM, Clash Detection, Revit MEP Coordination, Quantity Take off etc.
BIM to support DfMA and Lean ConstructionAkio Moriwaki
Richard Kelly, buildingSMART International
• What is DfMA (Design for Manufacture & Assembly)?
• Benefits delivered through DfMA
• DfMA links to other initiatives and enablers
• Issues holding back universal adoption of DfMA
• How can open sharable BIM standards enable DfMA?
El primer curso de los 10 talleres que conforman el área de diseño, es la etapa básica de carácter teórico – práctico y se fundamenta en los conceptos de COMPOSICION del espacio bidimensional, el espacio tridimensional y la organización del ESPACIO ARQUITECTÓNICO, por ser éste el principal material de trabajo, considerando los requerimientos Espaciales, Funcionales, Formales y Materiales, todo esto con el propósito de desarrollar la capacidad sensitiva, creativa, cognoscitiva y generación de ideas relevantes.
El curso contribuye con los puntos 1, 3, 4, 7 y 11 del perfil profesional del estudiante de la Facultad de Arquitectura de la UNCP.
El primer curso de los 10 talleres que conforman el área de diseño, es la etapa básica de carácter teórico – práctico y se fundamenta en los conceptos de COMPOSICION del espacio bidimensional, el espacio tridimensional y la organización del ESPACIO ARQUITECTÓNICO, por ser éste el principal material de trabajo, considerando los requerimientos Espaciales, Funcionales, Formales y Materiales, todo esto con el propósito de desarrollar la capacidad sensitiva, creativa, cognoscitiva y generación de ideas relevantes.
Permite al interesado capacitarse para determinar los criterios y técnicas para el diseño y elaboración de material didáctico, así como el uso manejo de los equipos audiovisuales,
Soria como laboratorio de aprendizaje EPACMiriam Tello
SORIA COMO LABORATORIO DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE SORIA
Escuelas creativas Ferrán Adrià/Fundación Telefónica
Mayo 2017
Miriam Tello
Comunicación
Congreso Internacional de Educación
1. Universidad Autónoma Gabriel René Moreno-Facultad Ciencias del Hábitat- Diseño Integral- Materia Técnicas del Diseño Industrial- Grupo A13- Docente Arq. Wilson Osinaga
2. Sumario de la Presentación: 01. Objetivos- 02. Contenidos Mínimos-03 Métodos de enseñanza- 04. Medios de enseñanza-05. Sistemas de evaluación-06 Bibliografía.
3. Objetivos de la materia.
Objetivo General: Introducir al alumno en los fundamentos de la formación del concepto y la creación de producto como metodología para el desarrollo de productos de diseño industrial.
Objetivo Específico: Adquirir práctica en el uso de las distintas variables que interactúan en el proceso del diseño industrial.
Verificar la coherencia entre lo analizado, lo proyectado y lo concretado en el diseño del producto.
Lograr una clara y prolija presentación integral del proyecto: aspectos teóricos conceptuales, funcionales, y tecnológicos.
4. Contenido mínimo.
Unidad I: Introducción al proceso de diseño.
El Problema de diseño, como se nos presenta, como abordarlo.
El Briefing del producto Planteamiento y estructuración.
Delimitación del problema de diseño.
Unidad II: Análisis Contextual.
El Análisis de Producto, búsqueda de antecedentes.
Análisis contextual, el usuario y su entorno.
La detección de necesidades
El Programa de Diseño.
El concepto.
La propuesta conceptual.
5. Contenido mínimo.
Unidad III: El anteproyecto.
La Representación en Diseño.
La expresión gráfica en el proceso de diseño.
El boceto (esbozos, bosquejos, croquis).
Normas de Dibujo Técnico.
Dibujo en perspectiva (perspectivas paralelas y cónicas).
La Ilustración.
Las técnicas de color.
Unidad IV: El proyecto general.
El Producto.
Desarrollo de productos.
Productos de baja complejidad.
Diseño de piezas, partes y subconjuntos (funcionamientos, interacción).
Materiales y procesos de fabricación.
6. Metodología de enseñanza.
Las clases ser desarrollaran con exposiciones grupales de cada uno de los temas, perspectivas individuales acerca de lo expuesto terminando con un grupo de preguntas para realizar investigaciones grupales.
Para las clases prácticas se traerá a diseñadores o personas que estén en el rubro para que puedan transmitir sus experiencias y requerimientos en el mercado real.
7. Medios de enseñanza.
Mesa de dibujo.
Estuche geométrico.
Proyector multimedia.
Computador.
8. Sistema de evaluación.
Teórica-Formativa.
El proyecto en general.
9. Bibliografía.
10. Gracias
Un proyecto que involucra diferentes áreas de estudio creado en base a la metodología de aprendizaje basada en proyectos y la metodología de educación STEAM.
4. 4
OBJETIVOS GENERALES:
.-Introducir a los estudiantes en un conocimiento integrado y transversal a
todas las disciplinas que se dictan en la FADU.
.-Favorecer el Pensamiento crítico.
.-Promover los valores éticos , solidarios y democráticos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
.-Iniciarlos en una modalidad de aprendizaje que articula instancias
individuales y de trabajo en grupo.
.-Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza
del proyecto.
.-Propiciar la intreracción entre formulaciones teóricas con la producción
propia de los estudiantes.
.-Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante toma
provecho de la masividad de los cursos.
5. PENSAMIENTO IMAGINATIVO
PROCESOS PROYECTUALES
PRODUCTOS DEL PENSAMIENTO IMAGINATIVO
ARQUITECTURA – DISEÑO DEL PAISAJE – DISEÑO GRÁFICO –
DISEÑO DE IMAGEN U SONIDO – DISEÑO INDUSTRIAL – DISEÑO INDUMENTARIO Y TEXTIL
IDEA
DISEÑO
SOPORTES DEL DISEÑO
ESPACIO
OBJETO
COMUNICACIÓN
ANTROPOMETRÍA
CONTEXTO
DIMENSIÓN
ESCALA
MATERIALIDAD
RELEVAMIENTO DIMENSIONAL Y CONCEPTUAL
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
5