La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de comprensión y producción del lenguaje. Analiza factores como la adquisición, uso y deterioro del lenguaje desde una perspectiva psicológica y neurológica. Existen diversas teorías como el innatismo de Chomsky, el conductismo de Skinner y enfoques cognitivos de Piaget y Vygotsky. La comunicación prelingüística en los niños se da a través de la mirada, gestos y expresiones antes del desarrollo del lenguaje hablado.
1. DOCENTE:
CARMEN NAVAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA:
Psicolingüística
2. INTRODUCCIÓN
La psicolingüística es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el
lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la
adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y
comunicativas.
El lenguaje en general es importante, no sólo porque distingue a los seres humanos del resto de los
animales de Tierra, sino porque, directa o indirectamente, posibilita la organización elaborada de la
sociedad civilizada. (Miller, 1991, p. 2)
Los intereses por la psicolingüística comenzó a gestarse en los años cincuenta, si bien a principios del
siglo xx salieron a la luz interesantes precursores.
3. La psicolingüística es la ciencia que estudia los procesos psicológicos de
comprensión y producción del lenguaje:
Psicología Lingüística
4. Puntos claves
Estudia la forma en que los personas comprenden, producen y adquieren el lenguaje.
Hace hincapié en el conocimiento del lenguaje y los procesos cognitivos implicados en el uso
habitual del mismo.
Interesada en las normas sociales que conlleva el uso del lenguaje, así como los mecanismos
cerebrales asociados en el mismo.
5. I
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a
Psicolingüística
Disciplina que analiza cualquier
proceso que tenga que ver con
la comunicación humana a
través del uso del lenguaje
Los procesos psicolingüísticos
mas estudiados pueden dividirse
en:
Codificación (producción del
lenguaje)
Decodificación (o comprensión
del lenguaje)
6. Dimensiones del lenguaje respecto al grado de concreción desde la
perspectiva de Saussure citado por Conde (2012)
Lenguaje
Universal
Lengua
Social
Habla
Individual
12. Teorías del Lenguaje
EL INNATISMO
Según Noam Chomsky (1928–), máximo exponente de la escuela generativista, Su teoría nos afirma
que todos los seres humanos tenemos unas capacidades innatas que nos permiten desarrollar el
lenguaje.
Explica que hay unos componentes lingüísticos universales, ya que todos los niños de cualquier cultura
van a tener esos genes del lenguaje.
13. Chomsky postula que algunas reglas gramaticales son excesivamente complejas como para
que los niños puedan “inventarlas”, por lo tanto, estas habilidades no pueden ser
“adquiridas” sino que son innatas.
Un niño no ha incorporado aun la cantidad de información suficiente como para elaborar
por sí solo un sistema tan complicado como el de la gramática de su lengua materna ni
tampoco la capacidad de improvisar fluidamente.
También defiende que aunque es innato, existe un período crítico (desde el nacimiento
hasta la pubertad) para adquirir el lenguaje. Una vez pasado ese período no lo adquieres.
14. Funcionalismo
Los funcionalistas, que se oponen a esta tesis, afirman que el lenguaje tan solo se aprende mediante
el contacto social. Sin embargo, está probado científicamente que todo ser humano que no padezca
ninguna enfermedad que se lo impida, tiene la innata capacidad de aprender lenguas, siempre y
cuando esté expuesto a ellas durante un período suficiente. Por lo cual, un niño puede aprender
rápidamente cualquier lengua, mientras que un adulto puede necesitar años para aprender una
segunda o tercera lengua. También parece probado que cuantas más lenguas se sabe, resulta más
sencillo aprender otra.
15. Conductismo
Skinner
Su teoría se basa en:
Lo que tenemos innato da igual, todas nuestras capacidades son gracias a nuestras conductas.
El lenguaje por tanto es una conducta más.
16. Estimulo-Respuesta-Refuerzo
Condicionamiento operante.
Para que podamos mejorar nuestra lengua, nos vamos a encontrar con unos refuerzos que
harán que esa conducta en el lenguaje vaya avanzando.
Con estos refuerzos habrán más posibilidades de que se repitan las conductas.
18. EL CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget
Defiende que el lenguaje hablado tiene 2 fases más diferenciadas:
Egocentrismo: (hasta los 3 años, poco a poco disminuye). En esta fase adquiere el lenguaje según sus
necesidades y a su propio interés.
Lenguaje social: pueden expresar sus quejas, formular preguntas, expresarse. Aparecen las relaciones sociales.
19. EL ENFOQUE SOCIAL
Lev Vygotsky
Determina que el origen del lenguaje es social.
El lenguaje es una herramienta para poder comunicarnos y nos comunicamos para hacer intercambios
sociales.
Desde el enfoque social también se plantea que el lenguaje es la base del pensamiento (Capacidad
que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando
unas con otras.)
El lenguaje es el motor de una serie de desarrollo.
20. NEUROLINGÜISTA
Jerome Bruner
Es psicólogo.
Quiere conciliar la teoría de Piaget con la de Vygotsky.
Parte de la base de Piaget, pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo del pensamiento.
Afirma que también es necesario que existan ciertas bases cognitivas.
21. Estudió sobre la relación que tenían madre e hijo en su comunicación.
Si le creamos al niño un ambiente sistemático, estructurado y rutinario permitirá al niño la
comprensión de lo que le pasa a él y lo que pasa a su alrededor. Además facilitará al niño la
adquisición del lenguaje.
La relación con los agentes externos es fundamental desde el nacimiento, existiendo una
continuidad funcional entre la comunicación pre-lingüística de los primeros meses y el lenguaje. El
desarrollo del lenguaje comienza con la interacción desde el nacimiento.
El lenguaje es un instrumento de la comunicación pero, la comunicación ya existía antes de que el
niño comenzase a hablar.
30. Comunicación Pre lingüística
Hasta la primera parte del segundo año, los niños se comunican con el mundo principalmente de
forma no verbal: tiran la ropa de otras personas señalan los objetos deseados y se despiden
moviendo la mano. Todos estos gestos, a pesar de su sencillez, revelan numerosos datos sobre la
comprensión del niño acerca del funcionamiento de la comunicación.
31. Comunicación no verbal
Parafraseando a Ribes, D. (2007)La comunicación se llama no verbal o no lingüística cuando los
elementos de la comunicación no son plenamente símbolos; es decir son todos aquellos recursos y
estrategias que utiliza la persona para comunicarse.
32. Elementos de la comunicación
Mirada
Sonrisa
Las expresiones vocales
Gestos, posturas y expresiones faciales
Códigos mímicos gestuales
