usos educativos Twitter

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
Actividades
Trabajo: El uso de Twitter
Objetivos
• Conocer desde la propia experiencia las utilidades educativas de Twitter.
• Desarrollar competencias digitales en el ámbito docente y de la especialidad
mediante la creación de una actividad en la web.
• Participar en la construcción de la inteligencia colectiva.
Descripción
Con esta actividad se pretende que el estudiante analice las funcionalidad de
comunicación que ofrece Twitter en su doble rol: microblogging y red social. Y que
descubra las ventajas que tiene para la propia autoformación.
La estructura del microblogging establece un espacio de comunicación restringido,
generalmente 140 caracteres, lo cual obliga a sintetizar los mensajes o a usar
herramientas complementarias que faciliten la comunicación.
Al comportarse también como una red social, facilita la comunicación de manera
inmediata.
Por otra parte, favorece el establecimiento de contacto directo entre muchas personas.
Para la realización de esta actividad te recomendamos ver este breve vídeo
introductorio:
• Twitter y autoformación. https://www.youtube.com/watch?v=ich2eCip1GA
• Twitter en Educación, por Beatriz Marcano,
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
https://docs.google.com/document/d/1s6kpU09XHAPiOpLewfKCPBw5i1zL0BJW_
jmH4j5dfsU/edit?pref=2&pli=1
Para la realización de esta actividad te recomendamos seguir los siguientes pasos.
Si no tienes perfil en Twitter, incluye los pasos 1 y 2.
Si ya tienes tu perfil, puedes usar ese, o puedes crear uno nuevo solo para esta actividad
(puedes tener un perfil personal y otro profesional).
• Créate un perfil en Twitter: solo necesitas un correo electrónico y una contraseña.
Configura tu perfil, agrégale una imagen, puede ser personal o impersonal (por
ejemplo un paisaje).
• Sigue algunas cuentas relacionadas con la especialidad o el ámbito educativo:
Cuentas sugeridas: @CeDeC_intef; @redfp; @PEAPTecno; @diegoredondo13;
@todofp. Las cuentas que sigas y el contenido que en ellas se publiquen formarán el
contenido de tu Time Line (Línea de tiempo o «muro»).
o Cómo encontrar a quién seguir: Coloca en el buscador de Twitter palabras clave,
Por ejemplo Tecnología. Educación, formación profesional, etc.
• Comienza a publicar:
o Un comentario.
o Recomendar un enlace y comentarlo.
o Retwitear otro tweet y comentarlo.
o Interactuar con alguien a través de una mención @.
o Unirte a un evento a través de un hashtag # (ejemplo: #STEMooc).
• Observar / analizar cómo funciona.
• Idear una alternativa de uso de Twitter en tu especialidad (el aula, el taller de
tecnología, un proyecto, evento, autoformación), que incluya el uso de un hashtag
particular para la actividad que vas a plantear.
• Ponerlo por escrito y subirlo a Scribd o cualquier otra plataforma de publicación
online de libre acceso.
• Publica el enlace en el Twitter con el hashtag #Msec_TeI_Twitter.
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
• Envía el enlace al Tweet por el envío de actividades.
Algunos ejemplos de proyecto educativos/formativos en Twitter:
Aprender haciendo con Twitter:
http://issuu.com/beatrizmarcano/docs/actividad_twitter.pptx/1
@ElQuijoTweet
https://twitter.com/ElQuijoTwee; https://storify.com/ElQuijoTweet/elquijotweet
@zombiologia
https://twitter.com/zombiologia
Aquí un Webmix con algunos ejemplos de actividades:
https://www.symbaloo.com/mix/twitteryeducacionunir
Ejemplos de hashtag:
#RetosStembyme https://twitter.com/hashtag/RetoSTEMbyme?src=hash
#EduPLEMOOC https://twitter.com/hashtag/eduPLEmooc?src=hash
#WomenInSTEAM https://twitter.com/hashtag/WomenInSTEM?src=hash
#AcademyCube https://twitter.com/hashtag/AcademyCube?src=hash
Extensión máxima
La extensión máxima son 3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.
Criterios de evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
• Que la actividad planteada tenga relación directa con la especialidad.
• Que la actividad planteada incluya el uso de un hashtag #.
• Que se establezca claramente el uso de Twitter en la actividad planteada. Puede ser
un complemento de otra actividad central.
• Que se incluya el hashtag #Msec_TeI_Twitter en la publicación del enlace a la
actividad publicada.
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
Me gustaría empezar comentando que el microblooging está entre las funcionalidades
de comunicación que ofrecen redes sociales como Twitter y plataformas tecnológicas
como Edmodo, y que a la hora de proponer una actividad dentro del aula o del taller de
tecnología que incluya el acceso a contenidos, aplicaciones y servicios disponibles en la
web a la que los alumnos accederán a ella a través de internet, como docentes
deberemos enseñarles no sólo a usar todos los recursos que tienen a su disposición,
sino también a saber interpretarlos, aprovecharlos y exprimirlos al máximo.
Para el desarrollo del presente trabajo, se propone una actividad dirigida a alumnos de
4ºESO de la asignatura de Tecnología en un centro situado en el País Vasco cuyo
contenido será el correspondiente al Bloque 4:“Instalaciones en viviendas” que
contempla el Real Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el
currículo de la Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País
Vasco. Boletín Oficial del País Vasco, de 15 de enero de 2016 (p. 238-240). Los
objetivos de este bloque son: identificar los tipos de instalaciones con los que los
jóvenes interactúan en el medio doméstico, describir los elementos que componen las
distintas instalaciones así como las normas que regulan su diseño y utilización, realizar
diseños sencillos, experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las
condiciones que contribuyen al ahorro energético.
-Descripción de la actividad:
Se trata de construir en el taller de tecnología una maqueta, con los materiales
previamente definidos y disponibles en el taller, de una vivienda unifamiliar de
distribución también definida, dotada de elementos que contribuyan al ahorro
energético mediante la instalación de domótica, con el objetivo de poner en práctica los
conocimientos básicos en instalaciones de viviendas desarrollados previamente en el
aula y de que profundicen en los contenidos.
-Forma de trabajo y fases:
Se propone desarrollar la actividad por fases, trabajando en equipos de 3 a 4 personas
desarrollando un aprendizaje colaborativo desde la práctica, “learning by doing”,
generando la maqueta como elemento productivo y poniendo en marcha las
habilidades y capacidades desarrolladas anteriormente. Desde el punto docente y con el
objetivo de despertar mayor interés en los alumnos en el trabajo que van a realizar y
lograr que tengan un comportamiento activo en su aprendizaje, se les plantea realizar el
trabajo de equipo utilizando Twitter como alternativa en la web a la hora de buscar
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
información pero como única herramienta tecnológica disponible a la hora de
compartir conocimiento, enlaces, etc. en el intento de que interioricen las
funcionalidades que ofrece dicha herramienta. Para el intercambio de información,
interacción y comunicación entre ellos deberán utilizar el siguiente hastag
#homeautomationtech_4ESO.
Las fases a seguir serán las siguientes (en cualquier caso, cualquiera que sea la fase, el
profesor actuará como guía y facilitador, supervisando lo que se está haciendo):
- Fase 1: Búsqueda de información, APRENDER BUSCANDO.
En el periodo de una semana los alumnos deberán recopilar información de cómo
poder ahorrar energía mediante una instalación domótica. Para ello, además de la
información aportada en clase durante la exposición de conocimientos, podrán
ampliarla buscando información sobre la materia procedente de cualquier otra fuente,
incluyendo lógicamente la web, como por ejemplo Twitter e internet, ya que el objetivo
es brindar a los alumnos las mayores posibilidades posibles a la hora de buscar
información. No obstante, el docente en su papel de guía y de garantizar información
cuyo contenido esté avalado científica y técnicamente, guiará a los alumnos aportando
los enlaces que considere oportunos y más interesantes para el adecuado desarrollo de
la actividad. El docente también expondrá previamente sobre las funcionalidades
educativas ofrecidas por Twitter, entre otras la de buscar mediante su buscador o
mediante el uso de hastag, seguir a personas e instituciones que pueden aportar
conocimiento entorno a la actividad, retwittear cuando se recibe un tweet de uno de los
usuarios a los que se está siguiendo, así como unirse a eventos relacionados con la
actividad.
- Fase 2: “Lluvia de ideas”, compartir información y debate.
Los equipos de forma colaborativa, participando de forma directa a través del hastag
de la actividad, dispondrán de una semana para que a partir de la información
recopilada en la fase anterior, propongan sus ideas y sugerencias sobre el proyecto y
compartan dicha información con el resto de equipos. Los equipos comentarán,
debatirán y rebatirán las propuestas publicadas por el resto con el objetivo de construir
su propio conocimiento y en el que el profesor también participará como parte activa
gestionando la comunicación entre los equipos, creando un ambiente cordial, guiando y
dirigiendo las propuestas de los equipos de manera ordenada y colaborando con los
equipos en caso de surgir conflictos.
- Fase 3: Presentación de propuestas (bocetos) de maqueta.
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
Los equipos en el plazo de una semana y a través del hastag de la actividad, publicarán
su propuesta definitiva de maqueta, publicando una breve explicación descriptiva de la
misma e incluyendo una fotografía de un boceto hecho a mano o una maqueta digital.
En este punto los alumnos deberán ser competentes y poner en práctica su capacidad
de síntesis y creatividad para adaptarse a la estructura del microblooging a la hora de
twittear.
-Fase 4: Elección de la maqueta a reproducir en el taller.
Los alumnos deberán realizar, en cualquiera de los perfiles de los miembros, a través de
la aplicación de encuesta que ofrece Twitter, una encuesta para conocer cuál es la
maqueta más votada y la que los equipos deberán reproducir posteriormente en el
taller. El plazo de duración de la encuesta será la fijada por el profesor.
-Fase 5: Reproducción de la maqueta en el taller y publicación. APRENDER
HACIENDO.
Los alumnos de los distintos equipos dispondrán de 1 mes, guiados por el docente, para
construir desde la práctica su conocimiento bajo el principio de ensayo-error.
Finalmente y dentro del plazo anterior, los alumnos deberán subir a alguna plataforma
de publicación online de acceso gratuito, imágenes explicativas de las distintas fases de
realización de la maqueta, indicando las principales dificultades encontradas y las
ventajas de la domotización en lo que a ahorro energético se refiere.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1.- Real Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, de currículo de la Educación Básica.
Boletín Oficial del País Vasco, de 15 de enero de 2016. Recuperado el 8 de mayo de 2017
de http:// www.euskadi.eus/y22-bopv/es/bopv2/datos/2016/01/1600141a.pdf
BIBLIOGRAFIA:
1.- Educalab (2016). Primeros pasos en Twitter. Recuperado el 8 de mayo de 2017 de
http:// formacion.educalab.es/mod/page/view.php?id=14780
2.- López García, J.C. (2011). Usos de Twitter en educación. Recuperado el 8 de mayo
de 2017 de http:// eduteka.icesi.edu.co/articulos/TwitterEducacion
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

7. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Calonge Pascual
8 de mayo de 2017
Nombre: Ainhoa
Los equipos en el plazo de una semana y a través del hastag de la actividad, publicarán
su propuesta definitiva de maqueta, publicando una breve explicación descriptiva de la
misma e incluyendo una fotografía de un boceto hecho a mano o una maqueta digital.
En este punto los alumnos deberán ser competentes y poner en práctica su capacidad
de síntesis y creatividad para adaptarse a la estructura del microblooging a la hora de
twittear.
-Fase 4: Elección de la maqueta a reproducir en el taller.
Los alumnos deberán realizar, en cualquiera de los perfiles de los miembros, a través de
la aplicación de encuesta que ofrece Twitter, una encuesta para conocer cuál es la
maqueta más votada y la que los equipos deberán reproducir posteriormente en el
taller. El plazo de duración de la encuesta será la fijada por el profesor.
-Fase 5: Reproducción de la maqueta en el taller y publicación. APRENDER
HACIENDO.
Los alumnos de los distintos equipos dispondrán de 1 mes, guiados por el docente, para
construir desde la práctica su conocimiento bajo el principio de ensayo-error.
Finalmente y dentro del plazo anterior, los alumnos deberán subir a alguna plataforma
de publicación online de acceso gratuito, imágenes explicativas de las distintas fases de
realización de la maqueta, indicando las principales dificultades encontradas y las
ventajas de la domotización en lo que a ahorro energético se refiere.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1.- Real Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, de currículo de la Educación Básica.
Boletín Oficial del País Vasco, de 15 de enero de 2016. Recuperado el 8 de mayo de 2017
de http:// www.euskadi.eus/y22-bopv/es/bopv2/datos/2016/01/1600141a.pdf
BIBLIOGRAFIA:
1.- Educalab (2016). Primeros pasos en Twitter. Recuperado el 8 de mayo de 2017 de
http:// formacion.educalab.es/mod/page/view.php?id=14780
2.- López García, J.C. (2011). Usos de Twitter en educación. Recuperado el 8 de mayo
de 2017 de http:// eduteka.icesi.edu.co/articulos/TwitterEducacion
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)