Educación, la siguiente maravilla

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MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! disfruta del caluroso clima del mes de febrero, mes de la amistad y del amor,
siempre en compañía de los miles de profesores y profesoras que van participando en los
diferentes cursos de capacitación docente preparándose para iniciar
con éxito el año escolar 2015. Así mismo, FELICITA a todos los
docentes que aprobaron los exámenes para acceder a cargo directivo
y pronto serán Directores(as) camino a ser GESTORES DE NUEVO
TIPO, con ética, liderazgo, creatividad, audacia y protagonistas del
cambio que la educación de nuestro país necesita.
“El Perú está secuestrado por la corrupción” ha dicho la ex
Procuradora destituida por el oficialismo. Los Orellana, los
Belaunde Lossio, los ministros lobistas, el chuponeo y reglaje de la
DINI y las movilizaciones juveniles han puesto en jaque la
democracia. Y para tapar, la pus que salta donde se pone el dedo, llaman al diálogo, buscan
acuerdos y repartijas, sacan manuales anticorrupción, y ofrecen el oro y el moro.
En Educación, la informalidad es su divisa: no tenemos marco curricular, rutas de aprendizaje
incompletas y desconocimiento total de los mapas de progreso. El recambio generacional seguirá
implementándose, con las próximas “evaluaciones extraordinarias” según la LRM. Debemos
estar preparados. ¿Cuándo será el Concurso de Directores de UGEL? Ver: página 16
Año 9 Nº 87
FEBRERO
2015
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
Regreso a la alegría Pág. 3
Informalidad ministerial Pág. 5
8 Compromisos de gestión Pág. 7
Defendamos la EBA Pág. 8
Sesiones de aprendizaje Pág. 13
Seamos protagonistas Pág. 16
¿Quo vadis? educación peruana 2015 Pág. 18
Las matemáticas no mienten Pág. 20
Movimiento “pulpin” Pág. 24
Señor pasajero Pág. 27
El último deseo Pág. 28
Resignarse o luchar por la dignidad Pág. 29
Sembrando Perú al CPPe Pág. 30
Humor Pág. 32
¡SALVEMOS la EBA!
Ver página 10
VER:
www.cppe.pe
www.cppelima.com
www.cpperegioncallao.org
¡ MAESTROS AL PODER ! ¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
Son maestros
y maestras
como tú
Ver: página 30
ELECCIONES al CPPe
26 de ABRIL
Nuestro deber es participar
29 de Marzo
Examen Reubicación
de Escala Magisterial

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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (63)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
Adquisición del lenguaje y desarrollo del habla
Los sistemas de la escritura y la matemática se
adquieren durante la niñez, y así se desarrolla el
sistema psíquico de la lectura y el cálculo, al
mismo tiempo que se adquiere el sistema de
codificación del dinero, para desarrollar sobre tal
base el sistema psíquico de valoración personal.
Por consiguiente, en las tres etapas de la
formación de la conciencia se produce un
desarrollo ampliado de cada sistema del habla,
hasta que al finalizar la adolescencia los
sistemas básicos de la preconsciencia (el habla,
la lectura y el cálculo y el dinero) ya están
formados.
Así como ha sucedido con la explicación del
desarrollo del habla, sin duda que, la de la
lectura ha sido reducida a la descripción de los
procesos cognitivos que los acompañan.
Lo que supone sucede con el procesamiento
léxico y sus supuestas rutas, visual y fonológica,
luego con el procesamiento
sintáctico y el semántico, debe
replantearse en términos del
procesamiento epiconsciente
de la información social
codificada en forma escrita,
primero en los planos de la
percepción y la actuación, y
luego en los de la percepción,
la imaginación, el pensamiento y la actuación de
la personalidad en formación, desde el momento
en que deja de ser infante para transformarse en
un niño. De la descripción de estos procesos ya
podríamos deducir cómo se codifica (en
realidad, se encodifica y descodifica) el sistema
de la lectura en su íntima relación con el sistema
del habla, dentro de la preconsciencia.
En consecuencia, se tiene que explicar el
procesamiento de la información social escrita:
1) en el nivel inconsciente visual, auditivo y
táctil; 2) en la interfase inconsciente-
preconsciente; 3) en el propio nivel
preconsciente, y 4) en la interfase
preconsciente-conciente.
Respecto de los momentos 1) y 2), si seguimos
la lógica de la actividad perceptual, se tendrá en
cuenta que el niño ya puede adecuar los
movimientos (llamados sacádicos) de sus ojos
para fijar la mirada en un objeto o aspecto del
objeto que destaca dentro de la situación que le
rodea en un momento dado, de tal manera que
cuando ingrese al sistema escolar ya tenga que
aprender a leer, él tiene que diferenciar
gradualmente entre el medio donde se
encuentra un escrito y el medio mismo.
Imaginemos el aula y la superficie de la mesa
donde el alumno abre su libro de lectura (la
imagen es similar a la que ven todos los
alumnos, aunque el campo visual es algo,
bastante o muy diferente, según como cada uno
procesa el momento o situación por la que pasa,
sobre todo respecto a su grado de ansiedad,
atención o expectación). En todo caso, el niño
tiene que reducir su campo visual lo más cerca
posible, a fin de adaptar su visión central (o
macular) al objeto de interés, centrando su
mirada en un foco cada vez más pequeño,
según la distancia a la que se encuentra del
escrito. Una vez centrada la mirada, tiene que
diferenciar, primero, entre las figuras que no son
algo escrito y lo que es un escrito y debe leerlas:
esto significa que debe discriminar las formas
escritas, que aprenderá a llamarlas letras,
palabras, oraciones.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
FELICITACIONES a la Asociación Civil
TARPUQ por la realización del X Curso de
Neurociencias para Educadores con el
Auspicio Académico de la Academia de
Neurociencias del Perú
Diez años difundiendo la teoría informacional del Dr.
Pedro Ortiz Cabanillas y buscando concretarla en el
campo pedagógico. Agradecemos también a los
profesionales de la educación y de otras
especialidades por su participación.
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3
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VER: Página 22
REGRESO A
LA ALEGRÍA
ALCIDES TORRES
Estamos a pocas semanas de iniciar el año
escolar. Nuestros niños y niñas, nuestros
adolescentes, jóvenes y adultos que son
nuestros estudiantes se preparan para el
regreso a la alegría, pues sus pensamientos,
acciones y expectativas están centrados en el
gran reencuentro con sus amigos y amigas,
compañeros y compañeras, con sus
chocheras y chocheritas. También, en
expresar sus vivencias que han tenido durante
las vacaciones, en lo nuevo y significativo que
han incorporado para sus vidas; en compartir
sus experiencias y proyecciones futuras;
además, de hacer planes para reiniciar el
aprendizaje de nuevos saberes y estrategias
que permitan el desarrollo de sus capacidades
y actitudes, de sus fortalezas y
potencialidades.
Las maestras y maestros nuevamente se
reincorporan a sus labores pedagógicas, luego
de haber participado en diferentes eventos de
autoaprendizaje, capacitación y actualización
docente que estamos seguros serán aplicadas
en su actuación diaria para beneficio de las
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos
que son sus estudiantes.
Este inicio de labores, se complica, pues
desde diciembre pasado se avanzó la
planificación, pero con la tardía emisión de la
“norma técnica” de gestión del 2015 (R. M.
556-2014-MINEDU publicada el 16/12/2014)
se tendrá que reformularlo y/o reprogramarlo.
Nuestros directivos con los exiguos recursos
propios y/o de Apafa han hecho lo posible en
mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario
de las II. EE. para hacerlas más seguras,
saludables y amigables para sus estudiantes
que volverán a sus correteos y aprendizajes a
partir del lunes 9 de marzo.
Las madres y padres de familia, ratifican la
educación como la mejor herencia que le
pueden dejar a sus hijos e hijas; hacen y
harán todo lo posible para enviarlos a la
escuela con la esperanza de ser mejores
personas y futuros profesionales, de mejorar
su calidad de vida, el de sus familias y
comunidades.
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Esperamos para el inicio del año escolar, haya
una evaluación sincera y técnica de los
compromisos de gestión trabajados el año
pasado, es decir, si hemos logrado o no los
indicadores de gestión y, se haya erradicado
el famoso “cumplimiento” (miento para
cumplir). Decimos sincera, pues el
pensamiento y acción de los directivos han
estado en seguir en sus cargos, judicializaron
sus casos, otros dieron el examen para ser
ratificados, sólo el 20% fue ratificado; de los
que no fue así, se preparaban para el
concurso “para acceder al cargo”, si no lo
lograron, qué podemos esperar de su estado
de ánimo y de su gestión. Además, de sus
preocupaciones, como todo el magisterio
nacional con el examen de ascenso para las
escalas magisteriales.
Ojala, el personal contratado cuente ya con
sus resoluciones respectivas, que las listas de
útiles escolares y los pagos por derecho de
Apafa no se conviertan en calvario de las
economías de los padres y madres de familia
y menos, impidan el regreso de nuestros
estudiantes a las aulas.
Las madres y padres de familia de nuestras
instituciones educativas y la sociedad en
general, reconocen la importancia de la
educación para el desarrollo del país, confían
plenamente en sus profesoras y profesores,
seguirán apoyando los aprendizajes de sus
hijos, esperarán resultados exitosos y seguirán
buscando que la educación sea prioridad en la
agenda local y regional.
Nosotros, como profesionales de la educación,
seguimos actualizándonos comprometidos en
mejorar nuestro desempeño y seguiremos
siendo protagonistas del cambio desde las
nuestras aulas, desde las instituciones
educativas y comunidades donde trabajamos.
Hagamos del inicio de clases
un regreso a la alegría.
Las futuras generaciones se lo merecen.
* Evaluador de competencias profesionales
Recertificado por el Sineace, 2014.
¡SEAMOS PROTAGONISTAS,
SEÁMOSLO SIEMPRE!
09 de Marzo
REGRESO A LA ALEGRÍA
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
NORMAS DE COMPETENCIA
DE LOS PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la
normatividad y los procedimientos
establecidos de la Educación Básica y
Técnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la
normatividad y los procedimientos
establecidos de la Educación Básica y
Técnico Productiva.
3. Aplicar los procesos de evaluación de
los aprendizajes según la normatividad
y procedimientos establecidos para la
Educación Básica y Técnico Productiva.
4. Implementar procesos de gestión
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la
Educación Básica y Técnico Productiva.
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedagógicas según
normatividad, métodos y procedimientos
establecidos para ello.
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
nuevos roles del profesional de la
educación en el logro del proyecto
educativo institucional.
EVALUACIÓN DOCENTE
ES CERTIFICACIÓN
PROFESIONAL
LOS OPTIMISTAS,
SIEMPRE TENEMOS UN PROYECTO
LOS PESIMISTAS,
SIEMPRE TIENEN UNA EXCUSA

5
INFORMALIDAD
MINISTERIAL
ANGEL SOTO
Los errores, el pensamiento burocrático del
ministerio, la corrupción y su preferencia por el
maltrato al profesorado pueden generar
situaciones difíciles en las escuelas para el
inicio del año escolar.
Por ejemplo, los miles de directores(as) y
subdirectores(as) que no fueron ratificados,
quedaron en el cargo hasta diciembre, pues
luego bajarían a aula, a dictar clases, fueron
reemplazados por dizque “Directivos
Encargados” para dos meses, incluso a la
fecha algunos aún no han tomado posesión de
cargo pero ya tuvieron enfrentamientos con los
directores “no ratificados”, sabiendo que ya
habría profesores y profesoras que han
accedido al cargo mediante concurso, es
decir, ya “teníamos” nuevos Directores(as) y
Subdirectores(as). Luego, amplían demasiado
el cronograma, errores en las calificaciones
del expediente profesional, no publicación de
las plazas, cruce con actividades de
capacitación docente, etc., generan
incomodidad entre los postulantes.
Lo saludable, es que todos los profesores y
profesoras que aprobaron el concurso de
“acceso a cargos directivos” serán
considerados en la Etapa de Inducción del
Programa de Formación de Directores y
Subdirectores de Instituciones Educativas de
Educación Básica, que se inicia este mes.
La adjudicación de plazas directivas, serán el
20 y 21 de febrero y, los que alcancen plazas
estarán el 2 de marzo en sus respectivas
instituciones educativas. Probablemente, en
alguno de los siguientes escenarios:
1) Siendo recibidos por el director “encargado”
y personal docente. Con una entrega de
cargo “completa”, es decir con los
documentos e instrumentos de gestión
respectivos, en forma impresa y virtual.
2) Siendo recibidos por el director “encargado”
y personal docente, con la gran sorpresa
que cuando él llegó no encontró la
documentación correspondiente, ni física ni
virtual.
3) Siendo recibido por el director “no
ratificado”, personal docente, padres y
madres de familia presentes para la entrega
de cargo sin problemas.
ratificado” y personal docente, para la
entrega de cargo pero luego de ello, oh!
sorpresa no hay archivos, no hay
documentos, no hay instrumentos de
gestión, etc.
madres de familia presentes para sustentar
que “están contentos” con el director y, por
ello, éste no hará la entrega de cargo.
ratificado” y personal docente, señalando
que tiene “judicializado” su caso, que tiene
“acción de amparo” y hasta que no se
resuelva no hará la entrega de cargo.
ratificado” y personal docente presentes
para sustentar que “están contra la LRM” y
por lo tanto, no aceptarán nada que se
derive de ello, por lo tanto, no habrá
entrega de cargo.
madres de familia presentes en la puerta de
ingreso de la I. E. que ha sido empapelada
con afiches que señalan “No a nuevo
director(a)”, “que es docente de aula y no
hay garantía de buena gestión”, “que nunca
ha gestionado nada”; “que es jovencito(a)”,
etc., etc. por lo tanto, no habrá entrega de
cargo.
madres de familia presentes en la puerta de
ingreso de la I. E. con el argumento que
este concurso “no ha sido transparente”,
“corrupto”, “de clientelaje”, etc., etc. por lo
tanto, no habrá entrega de cargo.
10) Siendo recibido por los padres y
madres de familia en puerta de ingreso e
impedido para entrar, por lo tanto no podrá
asumir el cargo de dirección.
No olvidemos, este 2 de marzo es el inicio del
año escolar (en todo el Perú) esperando que
NO haya acciones de violencia en estos
posibles escenarios para las entregas de
cargo. Y más aún, NO deberían estar los
estudiantes en ninguna de estas fechas para
ser utilizados como pretexto. Además, es
probable que no se cubran todas las plazas
directivas y ya, el Minedu debe
anticipadamente definir cómo se resolverán
estos casos.

6
Los nuevos directores(as) y subdirectores(as)
deben ir a las II. EE. llevando sus resolución
de Designación para que reciban la entrega de
cargo. También copias de la R. M. 556-2014-
MINEDU para que durante la semana se
reúna la comunidad educativa “con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo
antes del inicio de las clases” y se garantice el
inicio de clases el 9 de marzo.
También, deberán tomarse decisiones sobre la
programación curricular, sea anual o bimestral
(con rutas de aprendizaje o unidades
didácticas) según el marco curricular nacional
MCN o el diseño curricular nacional DCN;
pues sería ideal que el viernes 6 de marzo
haya sido consensuado y aprobado un
mismo formato de Programación Anual, de
Unidad Didáctica y de Sesión de
Aprendizaje para las diferentes modalidades,
niveles educativos, ciclos, grados y secciones
de la institución educativa, en el marco de los
enfoques pedagógicos y los ocho
compromisos de gestión establecidos en la
norma técnica, pues según los resultados
obtenidos serán evaluados a fin de año.
Por otro lado, se postergó el examen para el
ingreso de los “Profesores Interinos” a la
carrera pública de la LRM, lo que originará que
aquellos que no accedan queden fuera de las
aulas en pleno desarrollo de las clases, que
luego serán reemplazados por personal
contratado, originando interrupción de las
actividades académicas e incomodidad en las
instituciones educativas.
La misma situación se dará con el profesorado
que cumplirá 65 años, durante los meses del
año escolar, al cual reiteramos que su
resolución de cese se haga efectiva recién el
30 de diciembre del 2015, es decir, a fin de
año y no interfieran las acciones pedagógicas
de las instituciones educativas.
Finalmente, esperamos que las profesoras y
profesores sigamos asumiendo nuestro rol de
protagonistas en la mejora de la educación
desde nuestras aulas, con liderazgo y
compromiso con nuestra comunidad en la que
se ubica la institución educativa donde
trabajamos.
INDUCCIÓN PARA
DIRECTIVOS
El Minedu, en cumplimiento del Programa
Nacional de Formación de Directores inicia
el 02 de febrero la Etapa de INDUCCIÓN con
los todos los nuevos docentes que aprobaron
el concurso para acceder a cargos directivos
de las II. EE. públicas y culminará en el mes
de abril.
Esta etapa incluye a más de 20 mil profesores
y profesoras en todo el país y, está a cargo de
Docentes Facilitadores de catorce
universidades nacionales. Luego, de la
Inducción continuarán con la etapa de
Especialización y Reforzamiento.
La Etapa de Inducción abarca los módulos de:
 Desarrollo Personal y Profesional
 Políticas de Gestión Escolar y Liderazgo
Pedagógico
 Compromisos e Indicadores de Gestión
Escolar y Plan Anual de Trabajo
Además, de los módulos de:
 Estrategia Soporte Pedagógico
 Jornada Escolar Completa para las II. EE.
del Nivel de Educación Secundaria
Los docentes participantes deberán aprobar
todos estos módulos, cumplir con la
elaboración y entrega de su Proyecto Creativo
de Desarrollo y del Plan Anual de Trabajo
2015 reajustado, para posteriormente acceder
a la Etapa de Especialización.
Enfoque más pedagógico
Tania Cárdenas, de la Dirección de Desarrollo
de las Instituciones Educativas DIGEDIE,
mencionó que para lograr la reforma de la
escuela “se debe informar y preparar al
docente asignado al cargo directivo en su
nuevo rol de líder pedagógico de la
institución educativa” teniendo como
referentes el Marco del Buen Desempeño
Docente, el Marco del Buen Desempeño
Directivo y los 8 Compromisos de Gestión
previstos en la norma técnica 2015.
Los nuevos Directivos que obtengan
vacante permanecerán en el cargo por tres
años; es decir, desde el 2015 hasta fines
del 2017. Además, recibirán una asignación
mensual de 800 nuevos soles, director de dos
turnos, 600 soles, un turno y 400, si es
subdirector.
INICIO DE CLASES
9 DE MARZO

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8 COMPROMISOS*
1. Progreso anual de los aprendizajes de
todas y todos los estudiantes de la
institución educativa
2. Retención anual e interanual de estudiantes
en la institución educativa
3. Cumplimiento de la calendarización
planificada por la institución educativa
4. Uso pedagógico del tiempo en las sesiones
de aprendizaje
5. Uso de las herramientas pedagógicas por
los docentes durante las sesiones de
aprendizaje
6. Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesión de aprendizaje
7. Gestión del clima escolar en la institución
educativa
8. Implementación del Plan Anual de Trabajo
con participación de la comunidad
educativa
* R. M. 556-2014-MINEDU
CONCURSOS 2015*
EJES DE BUENA
PRÁCTICA CONCURSOS
Gestión
Escolar
III Concurso Nacional “Nuestras loncheras
y quioscos saludables”
Concurso “Buenas prácticas de gestión
ambiental”
Buenas prácticas en Gestión en los Cebas
Concurso “La buena escuela”
Docentes Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y
Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística
“Qhapaq Ñan”, el camino de la diversidad
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
Estudiantes Concurso Nacional de la Juventud “Yenuri
Chiguala Cruz”
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo
José María Arguedas
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN
EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y
ES FINANCIADA CON EQUIDAD
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL
DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU
COMUNIDAD
www.cne.gob.pe
Estudio CORREA VILLACORTA
Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario
HUMBERTO CORREA VILLACORTA
Contador Público Colegiado
Rímac 381-1037
ECOPROFE
ASOCIACIÓN DE EVALUADORES DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN EDUCACIÓN
CURSOS – TALLERES
 ELABORACIÓN PLAN ANUAL DE
TRABAJO Y COMPROMISOS DE
GESTIÓN
 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PARA LA ACREDITACIÓN
 PREPARACIÓN REUBICACIÓN PARA
ESCALA MAGISTERIAL
 COMPRENSIÓN LECTORA
Informes:
98166-1657 / 99901-9554

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DEFENDAMOS LA EBA
SALUDAMOS a los profesores y profesoras
que aprobaron el examen de acceso a cargos
directivos y están próximos a asumir la
conducción de los CEBAs.
Nuestra modalidad ha existido y existe por el
compromiso y esfuerzo de sus profesores y,
ahora en sus nuevas responsabilidades
esperamos recuperar la Educación Básica
Alternativa y, como lo dice su propio nombre
convertirse en una VERDADERA
ALTERNATIVA para los que no accedieron a
la EBR y nuestros estudiantes trabajadores.
TAREAS PENDIENTES
 Promover los aprendizajes fundamentales
de la EBA
 Desarrollar EDUCACIÓN TÉCNICA en la
EBA con talleres ocupacionales, según
necesidades y propuestas de los Cebas
 Hacer cumplir a los Directores de EBR la
obligación de compartir infraestructura,
mobiliario, equipos y demás recursos de
uso pedagógico y administrativo, para los
Cebas y sus programas periféricos
 Capacitación docente presencial con
entidades especializadas y/o capacitadores
de la modalidad
 Materiales educativos de las diferentes
áreas curriculares según el DCBN, para
todos los ciclos de la EBA
 Equipamiento básico con computadoras,
internet, multimedia, tv, dvd, etc.
 Mayor difusión de la modalidad por parte de
las UGEL, DRE y MED
 Seguro escolar para nuestros estudiantes
 Pasaje escolar para nuestros estudiantes
 Mayor monitoreo a las actividades
académicas de los Cebas
 Conformar los Comité de Autoevaluación
Institucional para la Acreditación
 Gestionar Bolsa de trabajo para los
egresados y/o generación de autoempleo
 Becas integrales para los primeros puestos
 Incentivos económicos por renuncia
voluntaria
 Evaluación de los especialistas de EBA de
las UGEL, DRE y MED.
 Sanción a directores y docentes que no
cumplen con sus funciones y
responsabilidades
 Movilización por la defensa de la EBA
 Renuncia de las “autoridades” que hacen
agonizar a la EBA
VEAMOS lo que dice el
MARCO CURRICULAR NACIONAL
3era. Versión (página 28)
3. Educación Básica Alternativa (EBA)
La EBA es una modalidad que se desarrolla
en el marco del enfoque de la educación a
lo largo de toda la vida. Atiende a jóvenes y
adultos, así como a adolescentes en
extraedad escolar a partir de los 14 años,
que compatibilizan estudio y trabajo.
Conforme a la Ley, tiene los mismos
objetivos y calidad equivalente a la
Educación Básica Regular, en los niveles
de educación primaria y secundaria. Por
ello, este Marco Curricular Nacional atiende
también los requerimientos de esta
modalidad.
Los estudiantes de Educación Básica
Alternativa son aquellos que no se
insertaron oportunamente en el sistema
educativo, no pudieron culminar su
educación básica y requieren compatibilizar
el trabajo con el estudio. El enfoque por
competencias propuesto es sumamente
pertinente para cumplir las necesidades
específicas de esta población de
estudiantes pues se adecúa a las tres
características de esta modalidad:
• Flexibilidad. Las competencias
propuestas en los ocho Aprendizajes
Fundamentales responden a la
heterogeneidad pues permiten una
diversidad de organización de los servicios
educativos, tipos de educación,
calendarización, horarios, formas de
atención, turnos y jornadas de los
estudiantes. Especialmente el aprendizaje
“Emprende creativamente sueños
personales y colectivos” es pertinente a la
modalidad EBA que tiene por objetivo
enfatizar el desarrollo de capacidades
emprendedoras de los estudiantes.
• Participación. Los aprendizajes
relacionados al desarrollo de la autonomía
y al ejercicio ciudadano contribuyen de
manera específica a esta característica de
la modalidad EBA en la cual los estudiantes
intervienen en forma organizada y
democrática a través de sus
organizaciones, en la toma de decisiones
sobre los criterios y procesos de la acción
educativa; involucrando a los otros agentes
de la comunidad.

9
• Relevancia y pertinencia. Al ser las
competencias aprendizajes que se
desarrollan a lo largo de toda la vida, el
enfoque en el que se basa este Marco
Curricular Nacional responde a la
diversidad de los actores educativos. Los
campos temáticos propuestos pueden
adaptarse a los criterios de edad, género,
lengua materna, intereses y necesidades
de los diversos segmentos poblacionales:
adultos mayores, personas privadas de
libertad, con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, entre
otros.
DEFENDAMOS LA EBA
Por su importancia publicamos los
Aprendizajes Fundamentales
sistematizadas en el
I CONGRESO PEDAGÓGICO de EBA
realizado por el Ceba 3016
“Ricardo Quimper”.
1) Actúa demostrando alta autoestima,
compromiso e identidad personal y local
en los ámbitos en los que se desarrolla.
2) Practica acciones emprendedoras,
innovadoras y productivas utilizando el
conocimiento popular, tecnológico y
científico.
3) Actúa en forma autónoma, reflexiva,
crítica y creativa en su aprendizaje y en
el desarrollo de su comunidad escolar y
local.
4) Actúa con ética demostrando el ejercicio
de valores, actitudes y desarrollo moral
en su vida cotidiana.
5) Practica estilos de vida saludables para
mejorar su calidad de vida y con
responsabilidad en el cuidado de su
medio ambiente.
6) Domina saberes lógicos y matemáticos
básicos para desempeñarse
adecuadamente en el mundo
académico, laboral y social.
7) Comprende y se expresa, en forma oral
y escrita, comunicándose con efectividad
en el entorno multicultural en que se
desenvuelve.
8) Se prepara para su inserción al mundo
laboral, produciendo conocimientos y
creando su propio empleo.
VER en google:
ebamatematica.blogspot.com
YouTube: Sesión de Aprendizaje EBA 4º año
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDEMOS que los ‘funcionarios’,
‘especialistas’ EBA del MINEDU son
responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-
2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
años, etc., R. M. Nº 556-2014-ED).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
presupuestales que no resultan en
producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) IRRESPONSABLES al no cumplir con lo
establecido en el PEN y hoy ausentes del
Marco Curricular Nacional próximo a
aprobarse.
5) DOS DCBN en 5 años, incoherente con
DCN de EBR a pesar de “equivalencia” de
grados.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación, Por
ello, no tenemos PRONAFCAP.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
educativos, infraestructura, mobiliario,
herramientas y/o maquinarias.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
Capacitación Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas,
laboratorios, talleres, aulas de innovación,
centro de cómputo, etc., donde funcionan
los Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado (presencial y semipresencial).
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos
CAS de personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos períodos promocionales y carencia de
supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, como lo
demuestra la matrícula de los últimos
años:
AÑO
Matrícula
T o t a l
Matrícula en
CEBAs Públicos
2010 220712 135398
2011 192 543 130850
2012 190941 112955
Fuente: Escale Minedu
Ratificando el comentario mayoritario en la
modalidad: SE LA LLEVAN FÁCIL.
¡ SALVEMOS LA EBA !

10
SESIÓN DE APRENDIZAJE EBR
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA DIVIDIENDO HASTA EL INFINITO
DOMINIO(S) NÚMEROS Y OPERACIONES TEMA TRANSVERSAL CULTURA PARA EL ÉXITO
GRADO TIEMPO 3 horas
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Actúa matemáticamente en diversos contextos
III. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Alcides va al mercado con la finalidad de comprar tres cuartos de kilo de pollo.
Al llegar, encuentra un cartel con los precios respectivos.
Al pagar con un billete de veinte nuevos soles por su pedido,
¿cuánto recibirá de vuelto?
Si Alcides busca siempre ahorrar, ¿qué le es más conveniente?
 Comprar ½ kg más ¼ de pollo
 Comprar ¾ de kilo de pollo
 Comprar tres ¼ de kg de pollo
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Según el Marco
Curricular Nacional
MCN o el Diseño
Curricular Nacional
DCN
Según el Marco
Curricular Nacional
o el Diseño
Curricular Nacional
 Identifica fracciones en los números propuestos con
pertinencia
 Dibuja las fracciones usando diversas formas con
pertinencia
 Clasifica las fracciones según los conceptos dados con
seguridad
 Resuelve ejercicios y problemas aplicando las
fracciones y sus propiedades
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
 Fracciones
 Clases de fracciones
 Ejemplos, ejercicios y problemas
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS
Y MATERIALES
TIEM-
PO
Motivación
permanente
Recupera-
ción de
Se pega en la pizarra diferentes números. Se les pregunta a los estudiantes
¿qué clase de números son? ¿hay algún número entero? ¿cuál de ellos es
una fracción? Se forman grupos con los números naturales presentados.
Se les presenta el cartón de forma cilíndrica que tienen los rollos de papel
higiénico, preguntándoles ¿qué es lo que tengo en la mano? ¿matemática-
mente cómo le puedo llamar?
Láminas
Encartes
comerciales
Cuadernos
3
horas
CEN
EDU
CAPA
CENTRODE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVAYEMPRESARIAL
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
Precios del POLLO:
1 kilo S/. 8,00
½ kilo S/. 4,10
¼ kilo S/. 2,20

11
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistema-
tización
del
aprendizaje
Aplicación
de lo
aprendido
Transferencia
a
situaciones
nuevas
Meta-
cognición
Se va anotando sus respuestas en la pizarra, hasta probablemente obtener
la siguiente respuesta: es una UNIDAD.
Luego, se corta dicho cilindro en dos simétricamente; preguntando, ahora
¿qué tengo? ¿dos unidades? ¿dos mitades? Se anotan sus respuestas.
Se corta cada mitad en dos, simétricamente; preguntando ¿qué tengo?
¿cuatro unidades? ¿dos medios? ¿cuatro medios? ¿cuatro cuartos?,
entonces ¿QUÉ ES UNA FRACCIÓN?
Se presenta la Hoja de Información, leyéndose en forma silenciosa y luego
en forma oral, encargando representarlo en un organizador gráfico.
Se les entrega la Hoja de Aplicación, motivándolos a que resuelvan los
ejercicios presentados y puedan crear otros similares.
Con lo aprendido, debemos resolver la situación problemática
propuesta al inicio, entonces por:
a) Comprar ½ kg más ¼ de pollo  pagaría S/ …
b) Comprar ¾ de kilo de pollo  pagó S . …
c) Comprar tres ¼ de kg de pollo  pagaría S/. …
Preguntamos a los estudiantes. Si vamos donde venden pollos a la brasa
¿qué pedirías? ¿medio pollo o dos cuartos de pollo?
Si quieres comer más: ¿medio pollo o dos cuartos de pollo?
Si quieres pagar menos: ¿medio pollo o dos cuartos de pollo?
Con los cartoncitos cortados formamos la siguiente imagen:
Preguntando:
¿en qué otra área curricular vamos a trabajar luego del recreo?
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender?
¿el uso de las fracciones me servirán para la vida cotidiana?
¿las fracciones los aplicaré en la solución de problemas diarios?
Libros
Hoja de
información
Hoja de
aplicación
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIOS /
ORGANIZADORES
INDICADORES ESPECÍFICOS REACTIVOS PESO % TOTAL INSTRU-
MENTO
Número y
Operaciones
1. Identifica las fracciones entre los números propuestos
2. Clasifica las fracciones según sus definiciones
3. Representa gráficamente las fracciones
4. Resuelve las preguntas de la situación problemática
2
2
2
2
1
2
3
4
2
4
6
8
Práctica
calificada
Nota
20
VII. FUENTES DE CONSULTA
ESTUDIANTE Matemática / www.
DOCENTE Matemática / www.
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !
Nombre del Año 2015
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

12
Hoja de Información: Hoja de Aplicación:
FRACCIONES
Son de la forma:
. a .
b donde: b = 0 , y
a es numerador y b es denominador
El denominador es la cantidad de partes iguales en que se divide la
unidad.
El numerador es la cantidad de partes iguales tomadas de la unidad
dividida.
CLASES:
Fracción Propia, es aquella cuyo numerador es menor que el
denominador. Ej. 3/5
Fracción Impropia, es aquella cuyo numerador es mayor que el
denominador. Ej. 8/5. Origina un número mixto.
Fracción Unidad, tienen el numerador igual al denominador. Ej. 9/9
Fracciones Unitarias, tienen como numerador a la unidad. Ej. 1/6
Fracciones Decimales, tienen como denominador una potencia de
10. Ej. 3/10.
Fracciones Homogéneas, son aquellas que tienen iguales
denominadores. Ej. 4/5 ; 9/5 ; 11/ 5
Fracciones Heterogéneas, son aquellas que tienen diferentes
denominadores. Ej. 4/3 ; 2/7 ; 1/ 5
Fracciones Equivalentes. Dos fracciones son equivalentes cuando
el producto de extremos es igual al producto de medios.
a y d son los extremos;
b y c, los medios.
Ej. Calcula si son equivalentes las fracciones:
4 · 12 = 6 · 8 48 = 48
Sí, son equivalentes.
AMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE
FRACCIONES
Si se multiplica o divide el numerador y
denominador de una fracción por un número entero,
distinto de cero, se obtiene otra fracción
equivalente a la dada.
Al primer caso le llamamos ampliar o amplificar
fracciones.
Al segundo caso le llamamos simplificar
fracciones.
Fracciones Irreducibles, son aquellas que no se pueden simplificar,
esto sucede cuando el numerador y el denominador son primos
entre sí. Ej.
1) De los siguientes conjuntos de números
¿cuáles son fracciones?
a. 17, –9 , ½ , 4/7 , 20
b. ¼ , 10 . 5/3 . –13
c. –13 , ¾ , 15 , 8/7
2) Si 2/3 es:
Graficar:
a) ¾
b) 7/3
c) ½
d) 3/7
3) ¿qué fracción representan?
a) =
b) =
c) =
4) ¿cómo se leen las siguientes fracciones?
a) 3/5
b) ¼
c) 7/3
d) 6/10
e) 9/14
5) ¿cómo se escriben las siguientes
fracciones?
a) dos tercios
b) un sexto
c) siete once avos
d) cinco octavos
e) trece veinticinco avos
6) ¿cuál de las comprar le permite a Alcides
ahorrar al comprar tres cuartos de kilo de
pollo?
7) Crea y resuelve dos ejercicios parecidos a
los anteriores.
8) Crea una situación problemática y resuelve
sus interrogantes dadas.
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
CENTRODE INVESTIGACIÓ
EDUCATIVAYEMPRESARIA
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECT

13
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA
CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL
GRADO TIEMPO
DOCENTE FECHA
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
SISTEMA NUMÉRICO Y FUNCIONES
1.
CONTENIDOS PROPUESTOS
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS
Y MATERIALES
TIEM
-PO
Motivación
permanente
Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistematización
del aprendizaje
Aplicación
de lo aprendido
Transferencia
a situaciones
nuevas
Metacognición
Entregamos la Hoja de Información.
Entregamos la Hoja de Aplicación.
DAN RESPUESTA A LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?¿Cómo me sentí al aprender?
¿lo aprendido me servirá para resolver problemas cotidianos?
Libros
Láminas
Hojas de
Información
Hojas de
Aplicación
Encartes de
tiendas
comerciales
Cuadernos
Papelotes
3
ho-
ras
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES Items
reactivo
Peso % Total Instrumento

VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE
DOCENTE
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !
CENT
EDUC
CAPACI

14
COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES
DE LIMA METROPOLITANA
INSCRIPCIÓN
Y
ACTUALIZACIÓN
DEL
CARNÉ
DE
COLEGIADO
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15
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16
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
IMPUNIDAD ES EL JUEGO
Los escándalos por corrupción, Belaúnde
Lossio, López Meneses, Orellana, la
centralita, lobbies ministeriales, suspensión
del Fiscal de la Nación Ramos Heredia,
chuponeo a la oposición y a personajes
claves del oficialismo con recursos públicos
y ahora, los informes sobre la pareja del
Presidente remesen la “democracia”.
Por lo visto, se preparan nuevas cortinas de
humo para distraer a la población y
consolidarse en alianza política para las
próximas elecciones. Debemos ir pensando
en una “GIGA” Comisión Investigadora en el
próximo gobierno, para marcar la diferencia.
MED: ERRORES INTENSIONADOS
Los errores, el pensamiento burocrático del
ministerio, la corrupción y su preferencia por
el maltrato al profesorado pueden generar
situaciones difíciles en las escuelas para el
inicio del año escolar.
Por ejemplo, hay directores(as) y
subdirectores(as) que han judicializado sus
casos, pues consideran un atropello los
exámenes: “excepcional de ratificación” y de
“acceso a cargos directivos”, situación
provocada y aún no resuelta por el Minedu ni
por el Poder Judicial. También, los directivos
que no fueron ratificados, fueron
reemplazados en Enero por dizque
“Directivos Encargados” seleccionados por
las UGELes, incluso a la fecha algunos aún
no han tomado posesión de cargo pero ya
tuvieron enfrentamientos con los directores
“no ratificados”, sabiendo que ya habría
profesores y profesoras que han accedido al
cargo mediante concurso, es decir, ya
“teníamos” nuevos Directores(as) y
Subdirectores(as).
Esperemos que en la transferencia de cargos
a realizarse el 2 de marzo en todo el Perú,
no haya conflictos entre los directivos
salientes y entrantes. Y menos, se utilicen a
los estudiantes y padres de familia con este
motivo. Ver: página 7.
ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS
Felicitaciones a los profesores y profesoras
aprobados en el concurso de acceso a
cargos de Director(a) y Subdirector(a) de
instituciones educativas públicas de todas las
modalidades y niveles educativos,
participantes en la Etapa de Inducción
convocada por el Minedu y ejecutada por 13
universidades nacionales en todo el Perú.
Aun sabiendo que algunos no alcancen
vacantes, ésta es la oportunidad para ser
capacitados y convertirse en protagonistas
del cambio de la gestión escolar, con
liderazgo, ética y compromiso, de
implementar propuestas para mejorar los
aprendizajes de nuestros estudiantes, de
lograr los 8 compromisos, de integrarnos con
la comunidad educativa y local, en que nos
ubicamos.
CONCURSO DE DIRECTORES
DE UGEL ¡AHORA!
Las direcciones de UGEL actualmente son
“cargos de confianza”, es decir, son
designados según el grado de amiguismo o
de contacto que pueden tener con algún
funcionario del Minedu o de la DRELM.
Se debe CUMPLIR la Ley de Reforma
Magisterial que en su Art. 35 dice:
“Cargos del Área de Gestión Institucional
… son los siguientes:
a) Director de Unidad de Gestión
Educativa Local
Lo mismo, debe ser para las Jefaturas de
AGP, AGI, etc. y Especialistas.
De lo contrario, los actuales Directores de
UGEL, con indicios y/o pruebas de
corrupción, seguirán ROTANDO de una
Ugel a otra. Y como dice el dicho popular:
“gallina que come huevos, aunque le
corten el pico”.
¿Quiénes son los encargados
de hacer cumplir la ley?
¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !
¡ APRENDIENDO PARA SER GRANDES !

17
REUBICACIÓN DE ESCALAS
MAGISTERIALES
El 29 de Marzo del 2015 se realizará el
segundo concurso para Reubicación de
Escalas Magisteriales. El Minedu debe
difundir los criterios para la reubicación de
los docentes en este concurso, pues
mientras en una región, con alto puntaje se
accede a la III Escala en otra, con menor
puntaje se alcanza la V y VI Escala, como
generó incomodidad a cientos de docentes
que esperaban mejor ubicación, de acuerdo
a sus resultados, en la primera reubicación.
MED: SIGUE LA INFORMALIDAD
Este año, el Marco Curricular Nacional se
aplicará en II. EE. Focalizadas y todas las
demás continuarán con el DCN, es decir,
más INFORMALIDAD. Además, hay
escasa difusión de los estándares de
aprendizaje que nuestros estudiantes deben
alcanzar, llamadas “Mapas de Progreso” y
las “Rutas de Aprendizaje” INCOMPLETAS,
serán sólo de apoyo.
26 DE ABRIL DEL 2015
ELECCIONES AL CPPe
El Comité Electoral Nacional del Colegio de
Profesores del Perú ha postergado el
proceso electoral a Junta Directiva Nacional
y Juntas Directivas Regionales para el
26 de abril del 2015.
Es un deber, participar y consolidar la
presencia de nuestra orden profesional.
Saludamos la participación del Movimiento
Pedagógico SEMBRANDO PERÚ en este
proceso pues estamos seguros que sus
integrantes son maestros y maestras como
nosotros, es decir, con liderazgo pedagógico,
ética y compromiso por mejorar la educación
de nuestro país.
SIMULACROS 2015*
FECHA SE CONMEMORA
1 22
Abril
Día Mundial de la Tierra
2 29
Mayo
Día de la Solidaridad
3 09
Julio
Día Mundial de la Población
y Poblamiento del Territorio
4 13
Octubre
Día Internacional para la
Reducción de Desastres
5 12
Noviembre
Día Mundial del Reciclaje y
del Aire Limpio
MARCO DE DESEMPEÑOS
El Marco de Buen Desempeño Docente
aprobado por R. M. Nº 457-2013-MINEDU
establece:
Cuatro DOMINIOS, definida por “campos del
ejercicio docente que agrupa un conjunto de
desempeños profesionales que inciden
favorablemente en los aprendizajes de los
estudiantes”:
Dominio I: Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes
Dominio II: Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
Dominio III: Participación en la gestión de
la escuela articulada a la comunidad
Dominio IV: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente
Nueve COMPETENCIAS, definida como “un
conjunto de características que se atribuyen
al sujeto que actúa en un ámbito
determinado” o “como la capacidad para
resolver problemas y lograr propósitos; no
solo como la facultad para poner en práctica
un saber”.
Cuarenta DESEMPEÑOS, definidas como
“las actuaciones observables de la persona
que pueden ser descritas y evaluadas y que
expresan su competencia”.
El Marco de Buen Desempeño Directivo
aprobado por R. S. G. Nº 304-2014-MINEDU
establece:
Dos DOMINIOS, definida como “conjunto de
competencias que integran un área específica del
actuar directivo. Los dominios son
interdependientes, ya que cada uno de ellos influye
en el desarrollo del otro como parte de un todo”:
Dominio I: Gestión de las condiciones para
la mejora de los aprendizajes.
Dominio II: Orientación de los procesos
pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes.
Seis COMPETENCIAS, definida como “un
saber hacer en contexto, que implica
compromisos, disposición a realizar las tareas o
cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio,
manejo de determinados fundamentos
conceptuales y comprensión de la naturaleza moral
y las consecuencias sociales de sus decisiones”.
Veintiún DESEMPEÑOS, definida como
“acción observable que realizan los directivos y
que evidencia el manejo de la competencia”.

18
¿QUO VADIS
EDUCACIÓN
PERUANA 2015?
SIGFREDO CHIROQUE *
Todo hace ver que los economistas que
dirigen la educación peruana no podrán
revertir la crisis estructural que la aqueja.
Cuando más, insistirán en tener clara una
“ruta de gestión y de inversión” (Saavedra
dixit en CADE 2014), poniendo en marcha
muchas medidas interesantes, pero sin
precisar la finalidad del sistema educativo, en
relación a un desarrollo estratégico de la
población peruana, digamos al 2021.
Presupuesto e infraestructura
La educación, en el Perú y en todas partes,
no camina sola. Es parte de los procesos
multifacéticas, coyunturales y estructurales,
del conjunto social. Por ello, nos negamos a
creer que su dinámica en el 2015 dependa,
en lo fundamental, de la muñeca del Ministro
de Educación, Jaime Saavedra.
En un país que desacelera su crecimiento
económico, los mayores recursos
presupuestales para Educación-2015 pueden
quedarse solamente en el papel. El anuncio
de un 0.5% del PBI adicionales para
Educación-2015 quizás no se concretice,
aunque la inversión focalizada en
infraestructura educativa podría entenderse
como un reactivador económico y como una
muestra de la reverencia ollantista al sector
privado, en la medida que los gastos en
infraestructura educativa se harían a través
de las Asociaciones Público Privadas (APP)
y en Obras por Impuestos (OxI).
En realidad, responder a las necesidades de
infraestructura educativa del país es una
prioridad. Es parte de una propuesta de crear
“condiciones de educabilidad”; sin embargo,
esta respuesta necesaria se relativiza
cuando no se tiene claridad del sueño de
educación que se busca. Si buscamos un
nexo entre educación-trabajo, hay que
construir talleres en las escuelas; si
queremos avanzar a jornada escolar
completa, hay que prever comedores
escolares; si los docentes deben trabajar a
tiempo completo, hay que construir sala de
docentes y cubículos para cada uno de ellos;
si vamos a asumir en serio la
interculturalidad, entonces, ella debe
reflejarse también en el tipo de locales
escolares… Una interesante iniciativa de
inversión en infraestructura educativa se
desmorona si solo tiene clara la finalidad de
ganancia del sector privado.
Las imprecisiones en los propósitos de la
inversión no creo que sea la causa central
de una tendencia a un gasto menor a lo
anunciado para Educación-2015. Esta
tendencia no solamente se basa en la
desaceleración de la economía peruana en
el presente año; sino también en la
incapacidad del Sector a gastar lo que se le
asigna. El economista Jaime Saavedra sólo
mejoró ligeramente la eficiencia del gasto en
el Ministerio de Educación en el 2014, pues
ha devuelto al Tesoro Público un 14.6% de
su presupuesto disponible o PIM. Los
Gobiernos Regionales fueron más eficientes
que el MED, ya que solamente devolvieron
un 5.1% del PIM-Función Educación, 2014
(Fuente, MEF, al 02-02-2015).
Magisterio
El año pasado (2014), teníamos en el Perú
549,307 docentes laborando en el Sector
Público y Privado, sin contabilizar la
educación superior universitaria. Unos
344,675 (62.7%) trabajaba para el Estado.
Este año, debemos ascender a unos 346,300
docentes en el sector público, representando
un 60% del total docente. La privatización
crece en el trabajo docente.
Estimamos que también la desregulación del
trabajo docente debe aumentar. Con la
aplicación de la nueva normatividad
magisterial aprista-ollantista, el porcentaje de
docentes contratados se encuentra en
aumento. En el 2010, un 15.8% de los
docentes al servicio del Estado eran
contratados. El año pasado fueron el23.6% y
este año (2015), deben subir al 27.2% que
equivale a uno 94,055 docentes
contratados. La tendencia de creciente
desregulación de la fuerza de trabajo
docente es imparable, dentro del modelo
neoliberal imperante. La interesante medida
de iniciar el año lectivo con maestros
asegurados para atender a la población
escolar, se da sin incrementar
significativamente el número de docentes
nombrados, sino con el crecimiento absoluto
y relativo de docentes contratados. En unos
10 a 15 años, si no se da una “gran

19
transformación” los nombrados serán cifra
insignificante y la “carrera pública
magisterial” será cosa del pasado.
Un magisterio ganado por la ideología del
sistema busca “ganar más, para consumir
más”. Durante el presente Gobierno, la
remuneración líquida del promedio de
docentes fue de S/ 1,127.76 en julio 2011 y
de S/ 1,388.94 en diciembre 2014. Sin
embargo, este promedio incluye a los
docentes contratados; excluyendo a éstos, el
promedio sube a cerca de 1500 nuevos
soles. El Sindicato con total hegemonía de
docentes nombrados ha percibido que sus
sueldos han aumentado. Aún más, a partir
de enero del 2015, un sector de docentes
mejorarán sus haberes al tener nueva escala
remunerativa o al hacerse cargo de algún
puesto de dirección.
Desde la decreciente cifra de los docentes
nombrados, se sentirán mejoras
remunerativas; mientras que el creciente
número de maestros contratados seguirá con
sueldos de alrededor de 1200 nuevos soles.
Y este contexto condicionará las luchas
magisteriales en el presente año. Sin
embargo, es posible que suceda lo del año
2003, cuando los sueldos magisteriales eran
crecientes, pero se dio una huelga del
SUTEP que canalizaba un magisterio que
buscaba “ganar más para consumir más”.
Esto es posible en un contexto de
inestabilidad política y descrédito del
Gobierno de Ollanta. En una situación de
interregno, de período electoral, de
autoridades en situación de “pato rengo”, de
victoria de los “pulpines”… es posible que el
SUTEP pueda retomar su combatividad de
antaño.
Mejorando insumos, sin alterar finalidad
Es indudable que la gestión del economista
Jaime Saavedra en Educación está
destacando en mejorar los recursos
(infraestructura y presupuesto). De alguna
manera está avanzando en medidas de
gestión, como el aumento de jornada
escolar, la contratación oportuna de
docentes, pero insiste en discutibles políticas
como la de crear Colegios de Alto
Rendimiento. Aún más, está alterando el
Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación (D. S. 001-2015-
MINEDU/ 31-01-2015), haciendo importantes
modificaciones en la gestión del Ministerio
(elimina las instancias de Tutoría y
Educación Comunitaria, fusiona a las
instancias marginales como la EBA,
Educación Rural, Educación Intercultural
Bilingüe...), pero sin alterar la estructura y la
finalidad del modelo educativo, obviamente
en el marco neoliberal del conjunto social.
El Marco Curricular Nacional (felizmente en
debate) tampoco hace alusión al propósito
estratégico que debería orientar la educación
peruana. El difuso horizonte del Sector
continúa, pero se toman mediados en la “ruta
de gestión y de inversión”. Y quienes ven
solamente el mejorar “logros de
aprendizajes” priorizados, sin explicitar
la “aplicación de los aprendizajes logrados”,
obviamente postulan que –más allá del
Gobierno de Ollanta- se queden los
economistas que están trazando una buena
y eficiente “ruta de inversión y de gestión”.
Desde nuestra perspectiva, no está mal
mejorar en los insumos y procesos del
sistema educativo peruano. Pero, si no hay
cambios en relación a la orientación final que
se busca con la educación, las políticas
educativas –por más impactantes que sean-
se harán sin una perspectiva estratégica de
país. La crisis estructural de la educación
peruana se encuentra en este espacio, como
una desubicación histórica de lo que
estamos haciendo en educación.
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20
LAS MATEMÁTICAS
NO MIENTEN
A Isaac Newton, Leibnitz, Euler, Gauss,
Galois, Fermat ... Ni se les ocurrió!
¿Qué significa 100%?
¿Qué es dar MÁS del 100%?
¿Alguna vez te preguntaste cómo son esas
personas que dicen que dan MÁS del 100%?
Todos hemos asistido a reuniones en las que
alguien nos ha pedido que demos MÁS del
100%.
¿De qué está compuesto el 100%?
A continuación figura una simple fórmula
matemática que puede ayudarte a responder a
estas preguntas:
Utilicemos la siguiente tabla que le da un
porcentaje numérico a las letras de nuestro
alfabeto:
A = 1
B = 2
C = 3
D = 4
E = 5
F = 6
G = 7
H = 8
I = 9
J = 10
K = 11
L = 12
M = 13
N = 14
Ñ = 15
O = 16
P = 17
Q = 18
R = 19
S = 20
T = 21
U = 22
V = 23
W = 24
X = 25
Y = 26
Z = 27
Entonces podemos deducir lo siguiente sobre
algunas actitudes o acciones utilizadas
comúnmente en las actividades laborales:
T-R-A-B-A-J-A-R
21+19+1+2+1+10+1+19 = 74%
S-A-B-I-D-U-R-I-A
20+1+2+9+4+22+19+1 = 78%
D-E-C-I-S-I-O-N
4+5+3+9+20+9+16+14= 80%
I-N-I-C-I-A-T-I-V-A
9+14+9+3+9+1+21+9+23+1= 99%
D-E-S-E-M-P-E-Ñ-O
4+5+20+5+13+17+5+15+16 = 100%
y
I-N-Ú-T-I-L-E-S
9+14+22+21+9+12+5+20 = 112%
M-E-N-T-I-R-O-S-O-S
13+5+14+21+9+19+16+20+16+20 = 153%
C-O-R-R-U-P-T-O-S-
3+16+19+19+22+17+21+16+20=153%
S-I-N-V-E-R-G-Ü-E-N-Z-A-S
20+9+14+5+19+7+22+5+14+27+1+20 = 163%
MORALEJA:
Con esta teoría, podemos afirmar, que es
matemáticamente cierto que en el
CONGRESO, ADMINISTRACIÓN PÚBLICA y
OTROS:
No es aconsejable
TRABAJAR, tener SABIDURÍA, tener
DECISIÓN, INICIATIVA y un buen
DESEMPEÑO, porque sólo te llevan como
mucho al 100%.
Y están más valorados los
INÚTILES, MENTIROSOS, CORRUPTOS y
SINVERGUENZAS; porque sobrepasan con
creces el 100%.
Bueno, las matemáticas no mienten.
MARCO CURRICULAR
NACIONAL 3era. Versión
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. SE COMUNICA para el desarrollo
personal y la convivencia intercultural
6 competencias y 24 capacidades
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA
para lograr su bienestar
3. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la
compresión de las sociedades
4. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en
diversos contextos
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA para comprender el
mundo y mejorar la calidad de vida
6. VALORA SU CUERPO y asume un estilo
de vida activo y saludable
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE sus
sueños personales y colectivos
8. INTERACTÚA CON EL ARTE,
expresándose a través de él y
apreciándolo en su diversidad cultural
* R. M. 556-2014-MINEDU

21
DECANO NACIONAL
El Colegio de Profesores del Perú CPPe
liderado por el Profesor Ángel Agustín
Salazar Piscoya informa sobre la Denuncia
Penal contra los usurpadores del CPPe:
1.- DENUNCIADOS:
- Manuel Eusebio Rodríguez Rodríguez, falso
decano nacional del CPPe;
- Mario Alcides Gálvez Galindo, falso directivo
nacional del CPPe;
- Fernando Zevallos Patrón, abogado asesor
de los falsos directivos del CPPe;
- Alfredo Vicente Julca Alcantara, PNP (R)
involucrado en Copia Certificada Policial falsa.
2.- DELITOS COMETIDOS:
2.1. Falsificación de documento público.
Artículo 427º del Código Penal. Pena privativa
de libertad no menor de 2 ni mayor de 10 años
si se trata de un documento público.
2.2. Uso de documento público falso. Artículo
427º del Código Penal.
El que hace uso de un documento falso o
falsificado, como si fuese legítimo, siempre
que de su uso pueda resultar algún perjuicio,
será reprimido, en su caso con las mismas
penas.
3.- INSTITUCIONES PERJUDICADAS:
A- SUNARP. Superintendencia Nacional de
Registros Públicos.
B- PNP. Policía Nacional del Perú.
C- CPPe. Colegio de Profesores del Perú.
4.- Alertamos a todos los Profesionales de la
Educación del Perú a NO dejarse estafar, ni
sorprender por estos sujetos infiltrados en la
docencia, quienes NO ostentan ninguna
representación legal del CPPe, por lo tanto,
NO pueden entregar carnet, diploma,
certificados, constancias u otro documento
que puede inducir a cometer Delito de
Falsedad Ideológica a los docentes y
autoridades públicas tipificado en el Código
Penal, Artículo 428º, señala: "El que inserta o
hace insertar, en instrumento público,
(Resoluciones de todo tipo, precisión nuestra)
declaraciones falsas concernientes a hechos
que deban probarse con el documento, con el
objeto de emplearlo como si la declaración
fuera conforme a la verdad, será reprimido, si
de su uso puede resultar algún perjuicio, con
pena privativa de libertad no menor de tres ni
mayor de seis años.
5.- Ratificamos la realización de
las ELECCIONES UNIVERSALES
NACIONALES Y REGIONALES
INSTITUCIONALES para el día 26 DE ABRIL
DEL 2015.
6.- Adjuntamos la Copia de la Formalización
de Acusación Fiscal de señora Fiscal Ana
María Santiago Jiménez presentada al Poder
Judicial del Perú y que está en el 23º Juzgado
Penal de Lima con Auto-Apertorio de
Instrucción Penal emitido el 06 de Enero del
2015.
Lima, 29 de enero de 2015
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

22
VER: www.cppe.pe
ELECCIONES A JUNTA DIRECTIVA
NACIONAL Y JUNTAS DIRECTIVAS
REGIONALES
26 DE ABRIL
ES UN DEBER PARTICIPAR EN ELLAS
INSCRIPCIONES AL CPPe
Jr. Huancayo 142 Cercado de Lima
Referencia: Cuadra 16 Av. Wilson
Teléfono: 333-1314

23
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24
OCURRIÓ CUANDO
NADIE LO ESPERABA
TERESA TOVAR*
El movimiento juvenil sacudió la tranquilidad
de las “reformas” que vienen
implementándose funcionalmente a la lógica
del mercado y los lobbies empresariales. Y es
que los movimientos sociales no esperan a la
puerta esperando que la academia o la
política los inviten a pasar, sino que irrumpen
y plantean sorpresivamente sus demandas
(E.P.Thompson).
Los jóvenes han inundado las calles y
colocado en la agenda el derecho a
un trabajo digno y la exigencia de la no
discriminación por edad, en pleno siglo XXI.
Nada menos. Asuntos como los derechos y la
dignidad humana que se creían superados en
la “sociedad moderna” emergen y tocan las
fibras sensibles de una democracia signada
por los abusos contra los más débiles y
perforada por la corrupción.
No existen cambios sociales de envergadura
que no se nutran de lo que ocurre en la
sociedad. De otro modo no hubiera sido
posible por ejemplo el fin del orden
oligárquico. En educación, la universalización
de la educación a mediados del S.XX expresó
el curso progresivo de múltiples luchas
sociales y recogió parte sustancial de sus
aspiraciones. Ya nadie se atrevió más a decir
que el indio “no tenía alma”, o que era
“racionalmente inferior” y no podía aprender
(Deustua). En literatura el cuento “Paco
Yunque” de Vallejo -prohibido por la “segunda
fase” de la reforma velasquista- graficó este
cambio.
En el presente siglo y de cara a las
elecciones, se requiere una agenda
programática en educación que tenga esa
fuerza histórica y sea construida socialmente,
considerando las aspiraciones de los jóvenes
en educación, trabajo y dignidad y
escuchando las voces y demandas de
comunidades nativas, de niñas y
adolescentes, de maestros, etc.. Son voces
que plantean asuntos cotidianos que han
devenido en “políticos” porque no encajan en
la gestión instrumental y tecnocrática:
educación y conciencia ambiental, salario
docente digno, educación sexual, puesta en
cuestión de las “aulas”, justicia educativa,
educación no estandarizada, educación
emancipatoria, etc. Muchos de estos aspectos
son vistos como adjetivos o incluso como
peligrosos. No sorprende, pues las reformas
educativas neoliberales temen el surgimiento
de cualquier narrativa que emerja a través de
las voces de los excluidos (H.Giroux).
Su “politización” es signo de su trascendencia.
Está ocurriendo en Chile donde los escolares
han jaqueado el sistema educativo
privatizador; en Brasil donde masivas
protestas sociales exigían cambiar el
despilfarro en el mundial de fútbol por
inversión en educación; en México, donde
frente a la tragedia de Ayotzinapa se enlazan
demandas de educación y paz. Son signos de
la agenda social-educativa del siglo XXI.
En el Perú su construcción debe proponerse
impedir que la educación se convierta una vez
más en marketing electoral; que se rife a
precio ínfimo a cambio de componendas con
los poderes fácticos y/o que se restrinja a un
manejo tecnocrático elitizado y
supuestamente aséptico.
LOS TRABAJADORES
DEL SIGLO 17 DE HUMALA
Tremendo ladrillazo que pulveriza la última
estrategia del gobierno de que los detractores
éramos minoría. La encuesta de Datum a nivel
nacional, urbano-rural, señala que un
contundente 61% de peruanos está en
contra de la Ley Pulpín.
La encuesta de Datum deja sin piso al
argumento del gobierno de que la ley tiene
respaldo ciudadano: apenas un 18% de
peruanos la aprueba. En el sector A/B el
rechazo a la ley es contundente: 76,8% en
contra. Y en el nivel E la rechaza más de la
mitad: 54,6%. Más aún, entre los jóvenes de
18 a 24 años, el rechazo a la ley es del 65,6%.
La encuesta también echa por los suelos otro
de los seudo argumentos del gobierno de que
los que están en contra de la ley están
desinformados o manipulados. Datum muestra
que del total de personas que leyeron la ley
(57%), el 77% la rechaza.
Si para algo ha servido la defensa testaruda e
incomprensible de esta ley por parte del
gobierno ha sido para cohesionar una serie de
descontentos, demandas y frustraciones

25
incubándose por la forma en que este régimen
viene ejerciendo la función pública política: a
espaldas de la ciudadanía.
Si de algo han servido los millones que el
gobierno está gastando con nuestra plata en
spots publicitarios y pautas en prime time en
la radio y la TV para defender esta ley, ha sido
para despertar la conciencia social y
participación política del ciudadano de a pie.
Si hay algo que agradecer a Nadine y a su
esposo por la terca y poco inteligente defensa
de esta ley es que han promovido la
repolitización de la juventud que ha salido a
las calles luego de una larga ausencia en la
escena política ciudadana. Van 4
movilizaciones masivas con 10 a 15 mil
manifestantes por vez: 18 de diciembre o
#18D, le siguió #22D, #29D y la última el 15
de enero o #15E a nivel nacional en por lo
menos 11 ciudades del país.
Y se viene la 5ta marcha el #28E,
precisamente el día en que se ejecuta otro
logro de la conciencia y el activismo
ciudadano: haber obligado a los congresistas,
que también aprobaron la ley a espaldas de
sus votantes, a que convoquen a reunión de la
Comisión Permanente del Congreso (en estas
fechas de vagaciones) para que voten por la
derogatoria de la írrita ley. Los ojos de la
juventud y de los ciudadanos estarán, a partir
de ahora y hasta ese día, puestos en cada
uno de los nombres de esa Comisión
Permanente. Vigilando si votarán traicionando
a la mayoría de su electorado presente y
futuro o si seguirán el juego del poder fáctico
empresarial.
La pareja presidencial calculó mal esta
jugada. Se han metido con la generación
equivocada y con el tema equivocado:
derechos laborales. Un tema que toca fibra en
generaciones mayores. Trabajadores que
vienen siendo sistemáticamente abusados
hace décadas con regímenes como el CAS o
los más de 40 regímenes especiales, todos
planteados como temporales, pero que se
volvieron permanentes y sin lograr ninguno
sus objetivos de mayor formalización o mayor
empleo. No existe ni una cifra que sustente la
eficacia de recortar derechos como medio de
formalización efectiva o generación de más
trabajo. Y eso lo reconocen hasta los
defensores de la ley. Cada día se suman más
ciudadanos a la causa en contra de esta ley y
de lo que representa como forma inadmisible
de hacer política en contra del bien del
ciudadano.
La más grande falacia de este gobierno sobre
esta ley ha sido decir que ayudará a la
formalización. Y es que la mayor cantidad de
informales están en las microempresas que
tienen su propio régimen especial. En ese
régimen el empresario paga en sobrecostos
no laborales (aparte de la remuneración) 5%
por cada trabajador. Con la Ley Pulpín cada
trabajador les costaría 14,4%. ¿Por qué
cambiarían? Los que sí se cambiarían a la Ley
Pulpín son los grandes empresarios, pues a
ellos sí les significará un ahorro por cada
trabajador por el que actualmente pagan 54%
en sobrecostos no laborales, con la Ley Pulpín
solo le costará cada empleado 14,4%. Se
ahorrarán 30% por cada trabajador a costa de
negarle sus derechos. En vez de legalizar la
negación de derechos, ¿por qué el gobierno
no elabora un plan para promover y fiscalizar
que se les reconozca? “Vamos a trabajar por
un trabajador joven del siglo 21, no del siglo
17” decía el candidato Humala allá en el 2011,
¿se acuerda, presidente?
(http://goo.gl/iR6Kdp)
La suerte de esta ley está echada. Ojos para
el que quiera ver, oídos para el que quiera oír.
Seguir defendiendo esta ley es políticamente
suicida y socialmente inútil. Nos vemos en las
calles. #28E.
27 de Febrero
Todos a las calles contra la TV basura

26
FELICITACIONES
A la Universidad Nacional de Piura que por
encargo del Ministerio de Educación inició la
ETAPA DE INDUCCIÓN del Programa
Nacional de Formación y Capacitación de
Directores y Sub-Directores de II. EE. Públicas
en Tumbes, Piura, La Libertad y Lima
Metropolitana.
Docentes Facilitadores siendo capacitados por
el Ministerio de Educación, para que éstos
desarrollen la Etapa de Inducción. Luego
continuará la Etapa de Especialización y
Reforzamiento.
SERNANP
DIANA TORRES*
Nuestra Naturaleza. Nuestro Desarrollo
Las Áreas Naturales Protegidas, ANP constituyen
parte fundamental de patrimonio natural del Perú.
Las áreas naturales, además de conservar
muestras representativas de nuestra extraordinaria
diversidad biológica –su objetivo por excelencia–,
tienen una enorme importancia por los servicios
ambientales que brindan.
Este artículo busca contribuir a generar opinión
pública que asuma el desafío de defenderlas para
que continúen brindando los beneficios que ya
proporcionan a nuestro país. Para ello
consideramos pertinente compartir lo siguiente
para tener un lenguaje común:
 Área Natural Protegida. De acuerdo a la UICN
(Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza), es “un espacio geográfico
claramente definido, reconocido, dedicado y
gestionado, mediante medios legales u otros
tipos de medios eficaces, para conseguir la
conservación a largo plazo de la naturaleza y de
sus servicios ecosistémicos y sus valores
culturales asociados”.
 Gestión de las ANP. Se refiere a lo que se hace
en un sitio o situación, que debe distinguirse
claramente de la modalidad de gobernanza, que
aborda quién toma las decisiones y cómo.
 Conservación. Mantenimiento in situ de los
ecosistemas, de los hábitats naturales y
seminaturales, de poblaciones viables de
especies en su entorno natural, y en el caso de
especies domésticas o cultivadas, en los
entornos en los que han desarrollado sus
propiedades distintivas.
 Naturaleza. En este contexto se refiere a la
biodiversidad a nivel genético de especies y de
ecosistemas, a menudo también a la
geodiversidad, a formas del relieve y también a
otros valores naturales más amplios.
La maravillosa naturaleza de las áreas naturales
protegidas, encierra una enorme complejidad para
su manejo y exige enormes recursos -tanto
humanos como materiales- para su adecuada
gestión y cumplimiento de sus objetivos. El
Ministerio del Ambiente y SERNANP tienen como
reto articularlas a espacios de gestión del territorio
más amplios, promover su sostenibilidad financiera
y consolidar los actuales procesos de
diversificación de su gobernanza.
*Compiladora
¡ VIVE LA VIDA: APRENDE Y ENSEÑA !
OS A LA EBA !

27
LA EDUCACIÓN ES UN
NEGOCIO?
Con las nuevas normas de gestión que han
emitido el Minedu ha crecido la publicidad de
los cebas privados y encontraremos
ofrecimientos como las de las imágenes que
se acompañan (cuyos datos hemos borrado
para evitar efectos).
¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin
importarles los aprendizaje de los estudiantes,
sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas
publicidades:
¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES
DE UGEL, DRE, MINEDU?
NADA, pues las R. M. 427-2013-ED y R. M.
556-2014-MINEDU señalan que pueden
hacerse “dos períodos promocionales”,
cuando se sabe que matemáticamente es
imposible hacerlo, pues en estas instituciones
sólo asisten uno o dos días por semana. Por
ejemplo, si consideramos la asistencia los
días sábados y domingos, de enero a
diciembre se cuentan 104 días multiplicados
por ocho horas diarias, que sería
antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de
asistencia cuando las normas señalan que
para la EBA el número mínimo de horas es de
950 y entre cada período promocional debe
haber 30 días, de separación.
Sería bueno iniciar la supervisión en estas
instituciones priorizando la formación y
aprendizajes de nuestros estudiantes.
SEÑOR PASAJERO:
Cuatro cosas que debes saber como
pasajero de transporte urbano
A pesar de las últimas iniciativas públicas por
mejorar el servicio de transporte de pasajeros
en Lima, queda mucho por hacer para que
finalmente se respeten tus derechos como tal.
Por eso es necesario que sepas algunas de
las normas y prohibiciones que debes hacer
respetar como usuario del transporte público.
Uso de paraderos establecidos
La frase “pie derecho” es recurrente en los
servicios de movilidad pública y son muy
pocos los pasajeros que reclaman por este
mal trato. Las normas establecen que el
ascenso y descenso de pasajeros se debe
hacer en paraderos autorizados y cuando el
vehículo se haya estacionado al margen
derecho de la vía. Incumplir estas normas
puede poner en riesgo sus vidas.
Cumplimiento de la ruta
Los transportistas deben cumplir con el total
de la ruta concesionada. Si ello no se cumple
o si la ruta es modificada sin motivo necesario,
puedes denunciar el hecho ante la
Municipalidad Provincial. Además tienes
derecho a tener información sobre el
recorrido, la misma que debe estar colocada
en un lugar visible en el interior del vehículo.
El asiento reservado
La Ley de la Persona con Discapacidad, N°
29973, y la Ley de Atención Preferente, N°
28683, establecen la atención preferencial que
se debe dar en lugares de servicio público a
personas con discapacidad, mujeres
embarazadas o con niños pequeños en
brazos, y a adultos mayores (de 60 o más
años de edad). En el caso del servicio de
transporte, los conductores y cobradores
están obligados a hacer respetar este
derecho. Si los asientos reservados ya están
ocupados, es nuestro deber cívico ceder uno
a quien lo necesite.
Pasaje universitario
La Ley N° 13406, que crea el pasaje
universitario, señala que los transportistas
están obligados a expedirlo y que su precio
“urbano e interurbano equivaldrá al 50% de la
tarifa ordinaria”. Este derecho especial rige
desde las 05:00 hasta las 24:00 horas, y es la
municipalidad que otorga la concesión de ruta
la que debería garantizar que todo ello se
cumpla.

28
Como pasajero tienes derecho recibir un
servicio adecuado y conforme a las normas
vigentes. Puedes denunciar a los malos
transportistas ante la Policía Nacional,
Indecopi o la gerencia de transporte del
municipio que concesionó la ruta. Si tu
denuncia no es atendida, puedes acudir a
cualquier oficina de la Defensoría del Pueblo a
nivel nacional, o contáctanos a través de la
línea gratuita 0800-15-170, o del correo
electrónico.
centrodeatencionvirtual@defensoria.gob.pe.
MISCELANEA
El Último Deseo
A pocas horas en su celda, esperando ser
ejecutado, pidió como último deseo papel y
lápiz. Luego de escribir por varios minutos, le
dijo a su custodio por favor, entregue esta
carta a mi madre!!
La carta decía así:
Madre, creo que si hubiera más justicia en
este mundo, tanto tú como yo deberíamos de
ser ejecutados.
¡Tú eres tan culpable como yo de mi
miserable vida!
¿Te acuerdas madre, cuando llevé a la casa
aquella bicicleta que le quité a otro niño igual
que yo? Me ayudaste a esconderla para que
mi padre no se enterara.
¿Te acuerdas madre, cuando me robé el
dinero de la cartera de la vecina? Fuiste
conmigo al centro comercial y lo gastamos
juntos.
¿Te acuerdas madre, cuando botaste a mi
padre de la casa? Él sólo quiso corregirme por
haberme robado el examen final de mi grado y
a consecuencia me expulsaron.
Madre, yo era sólo un niño, luego fui
adolescente y ahora un hombre mal formado!
Era sólo un niño inocente que necesitaba
corrección, y no consentimiento. Te perdono,
y sólo te pido que le hagas llegar esta
reflexión a todos los padres del mundo, que
sepan que ellos son los únicos responsables
de formar, a un hombre decente, o a un vulgar
delincuente.
Gracias madre por darme la vida y gracias
también por ayudarme a perderla.
Firma: ¡Tu hijo, El Delincuente!
Reflexión
Si realmente quieres poner un granito de
arena en esta sociedad difunde esta reflexión.
Dios bendiga a aquellas madres que se
sienten orgullosas de haber formado hombres
útiles a la sociedad y no delincuentes a los
que no les tiembla la mano para arrancar
vidas y robar lo que con tanto sudor y trabajo
le cuesta a los demás.
Un buen consejo puede salvar vidas y ahorrar
lágrimas de arrepentimiento a madres que
pueden aprender de esta experiencia.
ESTUDIO JURÍDICO
Civil – Penal – Tributario – Administrativo
BRUNO JOSÉ FRANCIA FRANCIA
Abogado Colegiado
José Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585
MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016
el(a) candidato(a) debe ser un
MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas
son favorables:
 La corrupción sigue en el gobierno y parlamento.
 Ya hay varios candidatos conocidos que
volverán a postular.
 Mayoría de partidos políticos tendrán que
reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5%
de votos válidos.
Las condiciones subjetivas
comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en
nuestra comunidad educativa y población
orientan y pueden definir la elección de futuros
Gobernantes.
Construyamos organización con personas que
cumplan estos requisitos:
ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO,
ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN y
VOLUNTAD POLÍTICA.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO

29
RESIGNARSE O
LUCHAR POR VIVIR
CON DIGNIDAD
Padre GERALLDO DREILING*
El 22 de enero del presente, Sinesio López
publicó en el diario La República un artículo
muy interesante que resume nuestra
dramática realidad. A continuación lo que dice
en el primer párrafo:
Este año será difícil, pero no aburrido. No habrá
mucho pan, pero no nos faltará el circo. Se están
acumulando un conjunto de problemas de
coyuntura y de estructura que pueden
transformarse en una coyuntura crítica. El caso
MBL, la ley Pulpín, la desaceleración de la
economía, los paquetes económicos
reactivadores que no funcionan, el seguimiento a
los políticos incómodo por parte de los
organismos de inteligencia, la corrupción de los
gobiernos regionales y locales, la suspensión del
Fiscal de la Nación, la pretensión de gente poco
recomendable de capturar el CNM, el Movadef y
el intento de formar una coalición que le permita
pasar piola, el colapso de los partidos y la crisis
de las instituciones, los problemas de seguridad
ciudadana y la debilidad del Estado, la herencia
no procesada de la violencia política, la
emergencia complicada del escenario electoral
del 2016 constituyen los principales problemas
de una cargada y difícil agenda política.
Frente a esta letanía de problemas reales
podemos responder, como muchos lo hacen,
de que “Así es la vida, qué se le va a hacer”,
“no hay quien acaba con la corrupción o el
crimen”, o “la corrupción es un mal endémico
de nuestra sociedad”, con lo cual estaríamos
manifestando nuestra resignación a tal
situación. La “resignación” ha hecho posible
en el curso de la historia un sinnúmero de
barbaridades. Albert Einstein dijo una vez que
"la vida es muy peligrosa no por las personas
que hacen mal, sino por las que se sientan a
ver lo que pasa". ¿Seremos observadores
pasivos de los males que se instalan en
nuestro país y que tarde o temprano acabarán
con nosotros mismos y con nuestros seres
más queridos? ¿Observaremos que la
delincuencia, el narcotráfico, la corrupción, la
violencia y el dinero fácil atrapen a nuestros
jóvenes o acompañaremos a esa juventud
valiente que cree en una sociedad donde se
respetan los derechos y se luchan por los
valores más grandes de la humanidad?
Sinesio López cierra su artículo afirmando
que:
Tenemos que observar con atención si los
nuevos y masivos movimientos juveniles que han
emergido como respuesta a la Ley Pulpín son
capaces de introducir aire fresco, ideas y
propuestas nuevas, energías vigorosas e
impulsar la formación de un nuevo actor político
que contribuya sacar al país del actual
entrampamiento en que se encuentra.
Nuestros jóvenes, sus padres y toda la
comunidad peruana debe tomar consciencia
de que somos todos actores políticos; ese es
un punto clave que el Papa Francisco hizo en
un maravilloso documento titulado
NOSOTROS COMO CIUDADANOS,
NOSOTROS COMO PUEBLO que escribió
cuando era Cardenal Arzobispo de Rio de
Jenaro, Argentina, en preparación para la
celebración del bicentenario de Argentina:
La historia la construyen las generaciones que se
suceden en el marco de pueblos que marchan.
Por eso, cada esfuerzo individual, -por mas
valioso que sea-, cada etapa de gobierno
que se sucede -por más significativa que
haya sido-, y los acontecimientos y procesos
históricos que va forjando un pueblo con
historia, -portador de vida y cultura-, no son más
que partes de un todo complejo y diverso
interactuando en el tiempo: un pueblo que lucha
por una significación, que lucha por un destino,
que lucha por vivir con dignidad.
Tenemos que recordar que todos somos
actores políticos “miembros (de) un pueblo
que lucha por una significación, que lucha por
un destino, que lucha por vivir con dignidad”.
La historia de la lucha de los pueblos en todos
los rincones del planeta ha sido siempre para
vivir con dignidad, como seres humanos,
como Hijos de Dios. No se puede aspirar a
menos.

30
SEMBRANDO
PERÚ
Propuesta para el CPPe
SEMBRANDO PERÚ considera aspectos
principales del Plan de Desarrollo Institucional
para el CPPe los lineamientos de acción
pedagógica e institucional que debe realizar:
VISIÓN
En el 2021 el Colegio de Profesores del Perú
CPPe es una institución profesional
conformada por maestras y maestros con alta
autoestima, liderazgo pedagógico, sólida
formación ética, competente y creativo, con
actitud permanente de aprendizaje e innovador,
con dignidad y mejor calidad de vida;
constructor de una cultura de prevención,
emprendedora y productiva en el marco del
desarrollo humano.
MISIÓN
 Ser una institución autónoma, transparente y
participativa, al servicio del país y sus
colegiados.
 Promover el desarrollo pedagógico, ético y
profesional de los colegiados y del magisterio
nacional.
 Protagonista de reforma educativa desde las
instancias educativas a nivel local, regional y
nacional
 Actor especializado en temas educativos y
culturales
 Contribuir al bienestar del maestro colegiado y
su familia.
 Garantizar el desarrollo de aprendizajes
significativos para mejorar la calidad de vida
de nuestros estudiantes y comunidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
 Mejorar la formación, desempeño
profesional, condiciones de trabajo y
calidad de vida de las maestras y
maestros colegiados.
 Desarrollar políticas educativas con la
participación de la comunidad educativa,
nacional e internacional.
 Promover la investigación, innovaciones
educativas y el uso de tecnología de
vanguardia.
 Implementar programas de actualización y
capacitación profesional docente.
 Construir conocimientos, publicar
investigaciones y materiales educativos.
OBJETIVOS GENERALES
 Promover el desarrollo integral de
nuestras maestras y maestros colegiados,
con una sólida formación profesional, con
valores y elevada autoestima, capaces de
realizar acciones que conlleven a mejorar
su calidad de vida y desempeño
profesional.
 Consolidar el liderazgo institucional del
Colegio Profesional del Perú en el ámbito
educativo local, regional y nacional.
 Implementar programas de actualización y
capacitación profesional docente.
 Brindar asesoría científica, técnica y
especializada a organizaciones sociales
de base, entidades públicas y privadas
que ejecutan acciones de desarrollo en el
campo de la educación y la cultura.
 Promover la aplicación creativa del
Proyecto Educativo Nacional a través de
los Proyectos Educativos Institucionales,
Locales y Regionales.
 Gestionar infraestructura y equipamiento
para el desarrollo de nuestras propuestas.
PERFIL COMPETITIVO DEL CPPe
 Institucionalizar el CPPe a nivel regional y
nacional.
 Consolidar al CPPe como entidad
democrática, eficaz en sus funciones y
eficiente en los servicios que brinda.
 Fortalecer su alianza estratégica con
entidades de la Sociedad Civil y las
Instancias de Gestión Educativa
Descentralizada.
 Liderazgo y protagonismo del CPPe en el
Consejo Nacional de Decanos de Colegios
Profesionales del Perú.
 CPPe y Colegios Regionales en proceso
permanente de innovación, estableciendo
políticas públicas en educación y cultura.
 Evaluador permanente de las políticas
nacionales y legislación que gestiona el
sistema educativo.
 Ejecutor de iniciativa legislativa a favor de
los colegiados y la educación nacional.
 Generador del desarrollo personal,
profesional y social de los colegiados.
 Promotor de democracia institucional: un
maestro un voto.
 Protagonista activo en las
instancias de participación local,
regional y nacional.

31
 Actor especializado en temas de
educación y cultura.
 Facilitador de actividades de previsión
social y bienestar de los colegiados.
 Promotor de instituciones educativas de
experimentación pedagógica.
El Movimiento Pedagógico SEMBRANDO
PERÚ será protagonista en liderar y conducir
la participación de la comunidad educativa,
local y regional teniendo estrategias desde
las:
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS y sus
Proyectos Educativos Institucionales,
Proyectos Educativos Locales y Proyectos
Educativos Regionales en aplicación del
Proyecto Educativo Nacional.
 MUNICIPALIDADES
 EMPRESAS
 COLEGIOS PROFESIONALES
 Con Profesionales de diferentes carreras.
 Maestras y Maestros, con su CPPe
Regional y Nacional, por una
EDUCACIÓN de calidad, intercultural y
pertinente.
Esto implica actuar como PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN y SER PROTAGONISTAS para
liderar y conducir organizadamente la
participación de la comunidad educativa, local
y regional teniendo estrategias desde las
Instituciones Educativas con sus proyectos
educativos institucionales, locales y
regionales; como también, actuar con las
maestras y maestros desarrollando acciones y
actividades que proponemos para el Plan de
Desarrollo Institucional del CPPe, como:
 Convenios con el Ministerio de Educación,
Universidades e Institutos Superiores,
públicas y privadas, nacionales e
internacionales
 Asumir liderazgo en el Consejo Nacional de
Decanos de Colegios Profesionales del
Perú
 Acreditar al CPPe como Entidad
Certificadora por Competencias ante el
SINEACE
 Voluntariado Profesional Docente para una
Formación Docente por Competencias
 Desarrollo de Diplomados y Maestrías
 Construcción de la Sede Institucional
 Promotoría magisterial de Instituciones
Educativas Experimentales
 Computadoras para cada maestro.
 Promover la creación de la “Ciudad
Pedagógica”
 Construcción de la Casa del Maestro y
Centro de Recursos Pedagógicos
(videoteca, internet, biblioteca
especializada, etc.), por Región, Ugel y/o
distrito.
 Creación del Periódico Magisterial.
 Promoción de Investigación pedagógica a
través de concursos y financiamiento.
 Creación de la Escuela de Funcionarios de
la Educación (similar a la Escuela
Diplomática).
 Producción y publicación de materiales
educativos, impresos y audiovisuales,
(libros, revistas, CD, etc.)
 Ampliación de los servicios de salud,
turismo, culturales, deportivos y de
recreación.
 Promover Políticas del Acuerdo Nacional
referidas a la Educación y la Cultura.
 Implementación del Proyecto Educativo
Nacional a nivel regional y local.
 Gestión para descuentos especiales en
espectáculos públicos
No olvidemos, que si queremos que
nuestros sueños se hagan realidad
debemos estar en los cargos y/o instancias
donde se toman decisiones.
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS,
SEÁMOSLO SIEMPRE !
¡ SEAMOS SEMBRANDO PERÚ !
TÚ LOS CONOCES
SON MAESTROS(AS) COMO TÚ
MIGUEL ARRESE (Callao)
ALCIDES TORRES (Lima)
DELIA ALEGRÍA (Trujillo)

32
H U M O R
HORRRRÓSCOPO
ARIES:
Si no alcanzas vacante para Directivo, te darán
una encargatura.
TAURO:
Ya era hora que descanses. Como ya no vas a
estar en la dirección estarás más en casa.
CÁNCER:
Tuviste la oportunidad de hacer gestión, ahora con
o sin rabia tienes que cuidarte de tu digestión.
LEO:
No seas malo(a), déjale los documentos y los
archivos al nuevo director(a). Te lo agradecerá. .
VIRGO:
Recuerda, la institución educativa camina al ritmo
que le pone el Director(a).
LIBRA:
Asume una dirección y cumple tu jornada de
trabajo, luego a casa para rescatar a la familia.
ESCORPIO:
Sigue preparándote para que no falles a tus
estudiantes, ellos de quieren y estiman.
SAGITARIO:
En la adjudicación no escojas tu I. E. los docentes
te quieren. Te quieren ver bien lejos.
CAPRICORNIO:
Fuiste francotirador hasta que escogiste una
escuela, ahora en el cargo serás blanco de ellos.
ACUARIO:
Tienes hora de entrada y no de salida. Mentira sólo
tienes que planificar. Planificando harás de todo.
PISCIS:
Asume el cargo llevando tu plan A y tu plan B. A
para solicitar voluntarios y B para que tú designes.
MOVAMOS LA RUEDAAAA
JA, JA, JE, JI, JO, JU...
Jaimito, Jaimito ya vas a terminar de
exponer tus presentaciones de ppt y
no has hablado nada.
Es por que al entrar al Auditorio
había un aviso que decía “Silencio”
HUUMMMMM...
MED - MEF
¿Somos mellizos?
DINI - MIDIS
Igual te chuponeo
PNP - PUS
Tanto oficialismo que se pudre
(*) Cualquier similitud con tu realidad
es pura coincidencia.
COMITÉ
EDITORIAL
Alcides Torres
Ángel Soto
Artemio Paredes
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://youtu.be/HG1r-izpcV0
CENTÉCIMAS
Iniciamos un nuevo año
y siguen los destapes de corrupción,
La centralita, los Belaúnde lossio,
los López Meneses les quita el sueño.
Suspenden al Fiscal de la Nación,
chuponean a oficialistas y de la oposición
con recursos del Estado.
Y ahora informes sobre la primera dama
que recibió dinero sin trabajar.
La impunidad no debe pasar.
FRASE CÉLEBRE
“No tenemos casos de corrupción
como los de petroaudios,
narcoindultos, temas de (Fortunato)
Canaán, etc.”
¡ PROGRESO
PARA ALGUNOS !

33
¡… LOS QUE ALCANCEN
VACANTE LLEVARÁN EL
CURSO DE INDUCCIÓN.
LOS QUE NO, YA LE
HAREMOS UN CURSO DE
REDUCCIÓN ?
____________________________________________
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
¡ PARA NO
OLVIDARLOS !
¡ ASU MARE !
¡AQUÍ ME TIENEN, SOY PARTE
DE LA TRILOGÍA DEL …
YO, ELIAME Y MI SUEGRITA!
SEGUIMOS ESPERANDO
LAS GUÍAS DEL
ESTUDIANTE QUE NOS
OFRECIÓ LA DIGEVA?
¡ME CHUPONEARON CON
LOS MISMOS EQUIPOS,
QUE COMPRÉ CUANDO LA
PLATA LLEGABA SOLA!
¡NI UNA FOTOCOPIA NOS
HAN DADO EN LOS
ÚLTIMOS 10 AÑOS!

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