2. . LA SENSO-PERCEPCIÓN : es aquello que
experimenta una persona a partir de los estímulos que
recibe mediante los sentidos: el gusto, el tacto, el
olfato, la audición y la vista. La Percepción, supone el
registro y el reconocimiento de la realidad física a
través de la organización de estas sensaciones. La idea
de Sensopercepción, de este modo, está asociada al
proceso que permite la captación de los estímulos
físicos y su interpretación vía la actividad cerebral. Este
proceso comienza con la detección del estímulo a
través de un órgano sensorial (como el oído), continúa
con la conversión del estímulo en señales que se
transmiten al cerebro como impulsos nerviosos y
finaliza con el procesamiento de las señales para su
interpretación. Es importante destacar que la
sensopercepción trasciende la biología, ya que las
cualidades y las características psicológicas inciden en
la interpretación de los estímulos. De esta manera, la
educación, la fe y la ideología intervienen en el modo
en que una persona interpreta los estímulos sensoriales.
s
3. trastornos asociados a la senso-percepcion
Aceleración Sensoperceptiva: Existe una aceleración y
excitación del ritmo psíquico como en la agitación psicomotriz o
en las manías y se caracteriza por la avidez y rapidez de la
captación de los estímulos.
Pueden existir: Alteraciones cuantitativas:
• Aceleración sensoperceptiva.
• (hiperestesia).Retardo sensoperceptivo.
• (hipostesia) - Abolición sensopercetiva.
• (anestesia).
Alteraciones cualitativas:
Pseudopercepciones: - Alucinaciones - Pseudoalucinaciones -
Alucinosis – Ilusione.
4. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Psicofisiologia en los procesos mentales
Tipos de Aprendizaje :
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto
sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo,
pero no latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.
5. El sentimiento: es el resultado de una emoción, a
través del cual, la persona que es consciente tiene acceso
al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa
puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como la dopamina, la
noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la
dinámica cerebral del ser humano y de los demás
animales, que les capacita para reaccionar a los eventos
de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en
el cerebro. Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno
mismo. Psicológicamente, las emociones alteran la atención,
hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones
faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema
endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo. Conductualmente, las emociones
sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones,
ideas y nos alejan de otros. Las emociones actúan también como
depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas
características invariables y otras que muestran cierta variación
entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).
