1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: MI IMAGINACION VUELA Y MI
COMPRENSION MEJORA
Curso y área: 2.C – lengua castellana
Participantes: Docentes y estudiantes.
Duración:
3. SEMANAS
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
El proyecto MI IMAGINACION VUELA Y MI COMPRENSION MEJORA, aplicado a los
alumnos del grado 2 de la sede mixta San Pablo, se elabora por la necesidad importante
para facilitar mediante el juego de bingo y talleres lúdicos utilizándolas Tic con el fin de
mejorar y lograr que los estudiantes aprendan a leer con rapidez.
Este les ayuda a mejorar las competencias básicas en. Comprensión de lectura donde
serán beneficiados los estudiantes y padres de familia; acompañados de actividades que
requieren de las tic, lo cual es muy motivante para ellos y al terminar mejoren su proceso
lector.
Justificación.
Este proyecto es importante porque por medio de él el estudiante se enamora de la
lectura y aprende a leer con facilidad y rapidez, ya que para los niños es más fácil
aprender a leer mediante actividades lúdicas y las tic.
Nos damos cuenta que en los últimos años a nivel general nuestra Institución ha
presentado bajo nivel en las pruebas del estado, una de las razones es porque los
estudiantes no comprenden lo que leen, si no saben leer mucho menos van a
comprender lo que leen, otra cosa es que no tienen buenos hábitos de lectura y es aquí
donde las tic juegan un papel importante en el aprendizaje de la lectura porque llevamos
al niño a los computadores para que realicen y practiquen actividades que tengan que
ver con la lectura y esta parte la van a realizar con mucha alegría y disposición porque
sabemos que a ellos les gusta la tecnología.
Además e se ha querido lograr un cambio significativo en estos estudiantes de manera
que se reencuentren con el lenguaje y obtengan un cambio en su nivel de formación.
La idea surgió en el momento en que detectamos en ellos apatía por la lectura y bajo
nivel de comprensión y en las pruebas.
Pregunta de investigación
¿Cómo lograr que los estudiantes aprendan la lectura y escritura utilizando las Tic?

2. Exploración previa
¿Por qué creen ustedes que es importante adquirir buenos hábitos de lectura?
¿Cuál es la importancia de aprender a realizar una lectura rápida y cómo?
¿Qué es la lectura para ti?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
 Desarrollar competencias de lecto-escritura en los niños de 2 grado de I.E.Ta
Francisco De Paula Santander a través de la utilización de las Tic
Objetivos específicos
 Desarrollar estrategias metodológicas para mejorar el proceso de lectura y
comprensión de la misma.
 Elaborar talleres lúdico-pedagógicos, con el fin de mejorar la significación en el
proceso de comprensión lectora.
 Ejecutar talleres lúdico-pedagógicos con el fin de mejorar la significación en el
proceso de comprensión lectora.
Competencias y estándares de competencias
Competencia pragmática.
Competencia semántica.
Competencia sintáctica.
Interpretativas.
Argumentativas.
Propositivas.
Estándares lenguaje
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
 Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Estándares tecnología
 Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en
diferentes actividades
Temática a estudiar
La lectura.
Referentes conceptuales:
A continuación se expresan conceptos o teorías científicas a cerca de la comprensión
lectora como apoyo fundamental para el desarrollo de la presente investigación

3. COMPRENSION Y PRODUCCION: “Dentro de las distintas manifestaciones de la
actividad lingüística, sean de naturaleza. Verbal o no verbal, se dan dos procesos: la
producción y la comprensión. La producción hace referencia al proceso por medio del
cual en individuo genera significados, ya sea con el fin de expresar su mundo interior,
transmitir información o interactuar con los otros. Entre tanto la comprensión tiene que
ver con la búsqueda y reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier
manifestación lingüística”(MEN)
“Estos dos procesos (comprensión y producción) suponen la presencia de actividades
cognitivas básicas como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inferencia, la inducción,
la comparación, la asociación. Así entonces una formación en lenguaje que presume el
desarrollo de estos procesos mentales e interacción con el contexto social-cultural, no
solo posibilita a las personas la inserción en cualquier contexto social, sino que interviene
de manera crucial en los procesos de categorización del mundo”(MEN)
COMUNICACIÓN: La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite
información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones
mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de
signos, tienen unas reglas semióticas comunes. Tradicionalmente se ha definido como el
intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de información mediante
habla, escritura u otro tipo de señales.
JUEGO: Actividad natural del hombre, en el que participa instintiva y espontáneamente.
Es el medio por el cual se manifiestan las inquietudes, necesidades y problemas.
La importancia del juego es enorme, ya que es el medio a través del cual se desarrollan
las facultades físicas y psíquicas desde el nacimiento. Mediante la actividad lúdica el niño
afirma su personalidad, desarrolla su creatividad, enriquece sus vínculos y
manifestaciones sociales. Es además el medio más efectivo por el cual el Educador logra
despertar el interés en otras actividades de tipo científico, espiritual.
El juego tiene un alto valor pedagógico; didácticamente es el procedimiento idóneo para
el aprendizaje de nuevas experiencias, ya que su más alto valor radica en lo vivencial. En
el juego se pueden observar actividades de competencias, nobleza, rivalidad, así como
alegría en el triunfo y tristeza en la derrota.
Se afirma con razón que el juego es el elemento vital en la infancia y que constituye un
plan de la naturaleza en busca del desarrollo de las facultades mentales y físicas del ser
humano(MEN)
Al juego debe dársele un significado educativo, especialmente en la edad preescolar.
Makarenko, decía: “En la educación de la futura personalidad, el juego no debe ser
abolido más bien debe ser organizado de tal modo que permaneciendo como juego
desarrolle no obstante, las cualidades del futuro ciudadano”(MEN)
LECTURA. Es un proceso complejo en el cual el lector con toda su carga de experiencia
previa reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad. La lectura
permite un encuentro personal entre el lector y el escritor generando cambio de estado
interno en el lector; para que haya lectura no es suficiente con que las personas pase los
ojos sobre las palabras asociándolas con determinados objetos o imágenes, sino que se
requiere que capte el significado individual de cada palabra, entienda el sentido de la

4. frase tomada en su contento y que haya una selección de las ideas principales que dan a
la estructura.
A la lectura se le denomina en primer lugar, proceso, porque en el acto lector el sujeto
transita entre la codificación y decodificación de sus respuestas a los interrogantes que
continuamente le va planteando el texto.
En un comienzo es posible que tales respuestas dada la lateralidad de la lectura misma
sean limitadas incorrectas, pero, aun así, manifiestan la lógica interna del sujeto, lo cual
sentarán las bases para la generación de estructuras más elaboradas, significados cada
vez ´mas enriquecido hasta que el dominio y la comprensión del texto alcancen tal
desarrollo en el lector que éste pueda hacer su aporte y, de esa manera completar el
proceso dinámico que implica la lectura.( DÍAZ & ECHEVERRY)
LUDICA: Es el juego o actividad estructurada que le brindamos a los estudiantes para
que expresen todo aquello que sienten sin miedo a que lo limiten, es la forma más
práctica de aprender ya que cada niño(a) disfrutan el juego, es por esto que se hace
necesario implementarlo en nuestras actividades diarias.
Las actividades lúdicas estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles
para la enseñanza de otros conocimientos ya sea en el simple ejercicio de las funciones
sicomotrices, intelectuales o sociales.
La lúdica, desde su esencia, como capacidad inherente al SER, surge de manera gratuita
y sin ningún otro fin que el de ALEGRAR. El que ejercita la lúdica, permite que se libere,
que salga ese SER que VIVE adentro
PROCESOS DE SIGNIFICACION: Son la razón de ser de cualquier otro proceso
semiótico o lingüístico; son la justificación esencial de las enunciadas en donde en todo
tipo de discurso es obvia la importancia de analizar, así sea superficialmente, el
componente.
SIGNIFICAR: Es causa, consecuencia, implicación, señalamiento, emoción suscitada,
acciones, creencias. Por otro lado, el significado de suscita como representación de la
realidad, como expresión de la subjetividad y como medio de interacción social, de
acuerdo con las funciones del signo lingüístico.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico,
laminas.
Recursos digitales
Offline: Computador, video beam.
Online: páginas web.
http://www.genmagic.net/lengua4/lleng4c.swf
http://www.genmagic.net/lengua4/lleng3c.swf
Metodología
La metodología según María Rocío Cifuentes, se considera como una de las cuatro
dimensiones de la investigación puesta que es el funcionamiento del “ como” del
proyecto y de la coherencia de este con su perspectiva teórica ética y política .

5. Esta investigación proviene del autor kurt Lewis y fue utilizada por primera vez en l 994
Esta se realiza de manera activa y participativa, se caracteriza por el análisis de acciones
humanas y situaciones sociales ya que por medio de ella se puede hacer un buen
diagnóstico.
Se basa en la motivación, participación activa donde el estudiante tiene la oportunidad de
desarrollar diferentes actividades que le van a ayudar a su proceso lector. Al igual utilizar
recursos alusivos al tema donde él puede exponer su punto de vista y enamorarse de la
lectura.
Actividades propuestas
Actividad 1: Construye las frases.
En esta fase se le muestra al estudiante por medio de un juego, una serie de frases para
que forme oraciones con ellas.
Actividad. 2. Coloca las vocales que faltan.
En esta actividad se les muestran una serie palabras incompletas para que ellos
reemplacen los espacios por la vocal que falta.
Actividad: 3. Interpretación de cuentos.
Los estudiantes leerán un cuento delante de la profesora y realizaran su actividad de
comprensión lectora.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Construye las frases.
Docentes y
estudiantes.
internet
Video beam.
Computador
1 Semana.
Actividad 2:
Coloca las vocales que faltan.
Docentes y
estudiantes.
Internet
Video beam.
Computador.
1 Semana
Actividad 3:
Interpretar cuentos.
Docentes y
estudiantes.
Hojas de blok
Colores
Lápices.
1 Semana

6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran de la siguiente manera:
Se le muestra al estudiante por medio de un juego, una serie de frases para que forme
oraciones con ellas, después en la siguiente actividad se les muestran una serie palabras
incompletas para que ellos reemplacen los espacios por la vocal que falta; por ultimo los
estudiantes leerán un cuento delante de la profesora y realizaran su actividad de
comprensión lectora.
EVALUACIÓN
Entre los criterios de evaluación tenemos.
Darle al estudiante las pautas para que desarrolle sus talleres después se le darán los
criterios de su evaluación a presentar modelo prueba saber.
Se le evaluará su aspecto aptitudinal ya que la evaluación debe ser integral y
permanente.
Evidencias d aprendizaje:
Con este proyecto se busca que los estudiantes comprendan lo que leen y así mejoren
su capacidad lectora, además obtengan buen resultado en sus pruebas
Instrumentos de evaluación
Talleres con diferentes actividades, revisión de cuadernos, contenidos recibidos en
clases, indagación o tareas realización de ejercicios.
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