Mejorar la lectoescritura a traves del resguardo Indigena Cosmovisión resguardo indigena

1. “ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA
LECTOESCRITURA A TRAVES DE LA COSMOVISION DEL
RESGUARDO INDIGENA DE PURACE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
GRADO 4 y 5 DE LA SEDE CHICHIGUARA”.
GRADO 4 y 5
ALFREDO JOSE PAJOY
LUZ EDITH VIDAL
ESTELA BOLAÑOS
JAIRO EMIRO MOLANO
OMAIRA ASTAIZA
AUTORES
Escuela Rural Mixta Chichiguara
Centro Educativo Chichiguara Sede Principal
Puracé- Cauca
AREA CURRICULAR

2. PROBLEMA
A partir del acercamiento al contexto escolar de la escuela rural mixta
chichiguara sede principal del centro educativo chichiguara, se ha
vivenciado algunas falencias en cuanto a los procesos de lectura y
escritura como: fraccionamiento de palabras, omiten y aumentan letras,
confunden los fonemas, grafía poco clara, desinterés en el manejo
ortográfico, lectura silabeada, problema en el manejo de espacio,
evidenciándose en todas las áreas; esto hace que los estudiantes se les
dificulte el aprendizaje en las diferentes materias afectando el rendimiento
académico ya que las causas son evidenciadas por la falta de preparación
académica de los padres, la desintegración familiar y la falta de
herramientas que les facilite la diversidad de lectura donde los niños
puedan explorar situaciones, sentimientos que favorezcan la lectura y
escritura de una manera significativa.

3. OBJETIVO GENERAL
Posibilitar espacios significativos de lectura y escritura a través de la
ejecución de un proyecto que conlleve como eje temático la integración de
las nuevas tecnologías de la información.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar ambientes propicios para la producción textual poniendo en
práctica actividades particulares a partir de los relatos de vida como
herramienta pedagógica.
Generar motivación por la lectura y la escritura a partir de las nuevas
prácticas tecnológicas (TIC) teniendo en cuenta su cosmovisión.

4. Actividades y Recursos Educativos
Objetivo Específico: Favorecer los procesos de lectura y escritura a través de la aplicación de Word, Paint y power
point a través de la integración escolar (encuentro del día el estudiante).
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
ENCUENTRO DÍA DEL
ESTUDIANTE.
Esta actividad estaba
programada dentro del
cronograma del
planeamiento institucional. Durante esta
significativa experiencia se notó
motivación por parte de los
estudiantes al realizar algo diferente
o fuera de lo común en este
caso la aplicación de las
tic demuestra que los
estudiantes gustan de una
formadiferente de aprender. Es
pertinente iniciar un proceso con los
niños donde se evidencien prácticas
lúdicas donde el material presente
debe ser altamente significativo según
David Ausubel el material
presentado a los estudiantes
esde vital importancia
yaque complementanlos conocimientos
previos y los hace más significativos.
Ausubel (1983)
Comunicativa
Propositiva
argumentativa
Escritura en la
aplicación de Word en sus
iconos básicos
Dibujo acerca de la experiencia
vivida en la aplicación de
Paint.
Iniciativa en el manejo de la
fotografía e imágenes y textos
sencillos en la aplicación de
power point.
-En este espacio la mayoría de
los niños escribieron acerca de la
experiencia vivida en el encuentro de las
sedes, demostrando motivación en toda la
actividad ya que al utilizar esta
herramienta pudieron implementar las
diferentes aplicaciones como forma de
letra, tamaño, color de fuente etc.
-Los niños y niñas realizaron un dibujo a
partir de la aplicación de Paint esta
estrategia género en los estudiantes una
forma de poder expresar sus sentimientos
y emociones ya que en toda la actividad
de mostraron empatía, actitudes y
destrezas donde tomaron la
determinación de contar sus experiencias
a través de lo gráfico y lo escrito teniendo
en cuenta la exploración de otros
contextos escolares.
En esta actividad los estudiantes tuvieron
la posibilidad de explorar el manejo de
la cámara como una herramienta
tecnológica, donde se evidencio el interés
y la importancia de sistematizar la
actividad por medio de imágenes y
fotografías apoyadas con textos
sencillos.
LUZ EDITH
VIDAL
ALFREDO JOSE
PAJOY
ESTELA
BOLAÑOS

5. Actividades y Recursos Educativos
Objetivo específico: Reconcer que la huerta escolar es un laboratorio de aprendizaje donde la lectoescritura juega un
papel importante para el uso de las TIC.
Actividades
MI HUERTA ESCOLAR
Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje esperado Docente
Responsable
Esta actividad busca
generar espacios de aprendizaje a
partir de conocimientos previos de los
estudiantes en el manejo de las
huertas caseras, teniendo en
cuenta los productos del contexto.
Según Ferreiro, (2004) Hoy se sabe
que toda lectura es un diálogo entre
el texto y el contexto del lector, es
decir, entre las imágenes vivas de una
y otra realidad, donde el significado no
se descubre sino que se construye,
por eso, ningún texto (escrito o
hablado) habla definitivamente por sí
mismo, pues toda lectura necesita de
una interpretación de saberes. Este
espacio brinda al niño la posibilidad
de describir y contar sus
actividades por medio de la
sistematización de las experiencias y
además iniciar el proceso de
conocimiento de los programas que
ofrecen las TIC como el inicio
básico de la aplicación del Geo
gebra para hallar áreas de poligos
irregulares, longitudes, perímetros y
volúmenes.
Comunicativa
Propositiva
Interpretativa
Argumentativa
Cámara
fotográfica
Manejo inicial de la
aplicación de Word
Practica básica de
Paint
Manejo de fotografías e
imagen en power point
Los niños al plasmar esta actividad contaron sus
experiencias con escritos realizados en la
aplicación de Word teniendo en cuenta en la barra
de herramientas el inicio, insertar, y diseño de
página.
La implementación en el manejo de la cámara
ayuda a los estudiantes a hacer más dinámicas las
actividades, con más gusto para mostrar su trabajo
realizado.
-Al tener las fotografías se inicia un proceso de
manejo con los programas de Paint y power point
dejándoles como base la reproducción de las
fotografías de imágenes en un nivel básico.de esta
manera reproducen esta actividada textualmente
para que pueda ser comunicativa oralmente ante sus
docentes y compañeros.
-la aplicación de Geo gebra le da a los niños más
confianza para el proceso y desarrollo de la
matemática y la geometría teniendo en cuenta las
unidades de medida, como el cálculo de áreas,
perímetros, longitudes y volúmenes.
OMAIRA
ASTAIZA
JAIRO EMIRO
MOLANO

6. Resultados de la Experiencia
Evidencias Actividad 1 Día Del Estudiante

7. Resultados de la Experiencia
Evidencia Actividad 2 Mi Huerta Escolar

8. Resultados de la Experiencia
Evidencias De Las 2 Actividades
Trabajo Con Las Tic

9. CONCLUSIONES
A partir del acercamiento al contexto y haciendo uso de los instrumentos de recolección
de datos se pudieron encontrar algunas falencias en los procesos de lectura y escritura
como: dificultad para leer comprensivamente, poco interés en el momento de producir
textos escritos, en su escritura formal carecen de manejo de espacios; grafía poco
clara, falencias en el uso de normas ortográficas y expresan temor al leer, al escribir y
comunicarse.
De esta manera, se implementó una estrategia donde se enseñó y se articuló el uso de
las nuevas tecnologías (TIC) estos ambientes favorecieron el gusto por la lectura y la
escritura llevándolos a experimentar y tomar decisiones acertadas para su trabajo. Estas
actividades generaron en el estudiante habilidades de aprendizaje y hábitos de escritura.
Las estrategias que se implementaron fueron pertinentes por cuanto se fundamentaron
en la educación propia que es, el enseñar y el aprender, trasmitir desde la oralidad a la
práctica, de la mano con los mayores, la familia, la naturaleza, la comunidad, de padres e
hijos. Teniendo en cuenta la sistematización de los nuevos procesos de aprendizaje que
nos fijan retos en este caso el uso las TIC facilito la sistematización del conocimiento a
través de la lectura y la escritura.

10. BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, David. Adquisición y Retención del Conocimiento, una
perspectiva cognoscitiva. Editorial Paidós. España, 2000 329
páginas.
Freinet, Celestin. Pedagogía y emancipación. Siglo XXI editores.
Primera edición en francés 1999. 161 paginas.
Ferreiro, Emilia. Los sistemas de escritura en el desarrollo del
niño. Siglo veintiuno editores. 369 paginas. (2004).