En esta línea de tiempo de busco concentrar los datos más importantes referentes a la educación durante cuatro décadas. Así como entender como era la enseñanza en ese entonces.

1. LÍNEA DEL TIEMPO: 4
GENERACIONES DE
SITUACIONES DIDÁCTICAS
POR: DAVID BLOCK/ANA MA. ALVÁREZ
1A ALEJANDRA SOSA CHACÓN
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
PENSAMIENTO CUANITATIVO
COORDINADORA: HERCY BAEZ CRUZ

2. 60’s
Lenguaje poco
preciso
matemático
Símbolos numéricos
1 a 1
Reglas, fórmulas,
conceptos
Significados de la
sustracción
Se dedica al número
1 y se contrasta la
pluralidad de
objetos.
Se distribuyen por
primera vez los libros de
texto gratuitos en el país,
además de un manual
para el maestro

3. 70’s
Se lleva a cabo en México
la Reforma Curricular en
Matemáticas: La entrada
a las matemáticas
modernas
La reforma se
elaboró en reacción a
las matemáticas de
los 60’s
Se introduce una versión elemental de la
teoría de conjuntos, el número se presenta
como clase de equivalencia de conjuntos
equipotentes, la resta como el cardinal del
complemento de un conjunto, la
multiplicación como el cardinal del producto
cartesiano, etc.
Se difunden trabajos
de Dienes, precursor
en el campo de la
investigación
matemática.
Auxiliar
didáctico y libro
para el alumno
Unificación
del lenguaje
Recta
numérica
Reforma curricular
influencia europea

4. 70’s
La noción de
correspondencia
uno a uno se hace
explícita
Se introduce el
término
“Sustracción”, a
partir del significado
de diferencia
Cambio de los
principios de base y
posición del sistema
decimal de
numeración
Fracasa el sistema de
matemáticas
modernas en Europa
80’s
Se plantea el propósito
de integrar contenidos
en torno a “núcleos
integradores”
Se plantea que el desarrollo
del razonamiento lógico
debe propiciar al trabajar
con contenidos específicos
Equivalencia
de conjuntos

5. 80’s
Retorna la idea de
unas matemáticas
que se comprenden
a partir de “casos
reales”
Aprendizaje
de orientación
piagetiana
Se desarrolla significativamente
en México la investigación sobre
procesos de enseñanza de las
matemáticas.
Incomprensión
de la reforma
Eliminación lógica y
conjuntos
Números del 1
al 10
Pistas para
llegar a
conocimientos
Manipulación
objetos
concretos
Material
recortable
Reforma curricular 3
primeros grados de
primaria
Nociones de
suma
agregando 1 +
Influencia de
psicólogos
del aplicador

6. Se realizan en México
programas de desarrollo
curricular, en donde se
incluye una propuesta
para la enseñanza de las
matemáticas en el nivel
básico (Educación
CONAFE)
Para la elaboración de los
materiales se contó con los
aportes de los programas de
desarrollo curricular y de
investigaciones de didáctica
de las matemáticas
Conocimiento se
construye por
adaptación a un
medio didáctico
Símbolos
numéricos
arbitrarios
Libro texto
alumno y
ficheros
Uso oral/
escrito de
números
Principios de
base y
posiciones
Libros por
grado para
cada maestro
Experimentación
en situaciones
didácticas
Resolución de
problemas
Representaciones
gráficas y no gráficas
para cantidades

7. CONCLUSIÓN
En conclusión la lectura nos induce al conocimiento a cerca de los antecedentes de las matemáticas en
nuestro país, los procesos que se dieron a cabo en las décadas de los sesentas, setentas, ochentas y noventas.
Al leer los sucesos que se presentaron sabemos que en los sesenta fue la primera vez que se otorgaron libros
de texto gratuitos, siendo de gran ayuda para los niños que estudiaban, pero no había un lenguaje preciso o
especifico de las matemáticas, lo que dio apertura en los setentas a las matemáticas “modernas”, que sería la
reforma curricular con una gran influencia europea, se dan a conocer trabajos de Dienes y se dieron cambios
en el sistema decimal por la influencia de la moneda, para los años ochenta comienzan procesos de
investigación matemática y se plantea el propósito de crear “núcleos integradores” para favorecer el
aprendizaje significativo de los niños, y en los noventas ya hay una base de todos los procesos que dieron paso
a las matemáticas que hoy en día se imparten en las escuelas, estos antecedentes son los que definieron la
historia de las situaciones didácticas en México, logrando que los aprendizajes que se imparten tengan una
mayor eficacia en su propósito que es que los niños aprendan y que lo puedan ayudar en su vida diaria para
siempre.