Didáctica Crítica

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO.
DIDÁCTICA CRÍTICA
JOSÉ RENÉ PÉREZ CHÁVEZ.
ASESORA: MTRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
GRUPO: 6452_10T_MDDE05 Fecha de entrega:
28 de Marzo 2017
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

2. INTRODUCCIÓN

3. La situación de aprendizaje que implementaré la llevaré a cabo en el desarrollo de las siguientes secciones:
 El principio de este trabajo expone la importancia y los elementos que integran el diagnóstico socioeducativo de mi plantel, por lo cual lo defino como el instrumento
que me servirá de apoyo para poder comprender en forma más especifica la realidad de mis estudiantes. El Diagnóstico constituye un eje fundamental para
recoger datos e información de los índices de bullying que me permita reconstruir las características donde llevaré a cabo mi estrategia didáctica, por lo
consiguiente requiero de una serie de pasos y procedimientos para acercarme de manera sistemática a la realidad.
 Diseñaré la argumentación, que comunica la estrategia didáctica propuesta en tres momentos (apertura, desarrollo y cierre).
 Para finalizar, daré mi conclusión sobre esta situación de aprendizaje, ya que con la edición de este vídeo, me orienta y facilita el desarrollo práctico, la concibo
como una propuesta flexible que se adapta a la realidad del acuerdo al nuevo paradigma que rige la educación, evitando la improvisación mediante un proceso
reflexivo en que participan los alumnos, el docente, el contenido de la asignatura y el contexto

4. DESARROLLO

5. FUNDAMENTACIÓN
Para hablar de estrategia didáctica debo de situarme en su perspectiva: “una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del
perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente”. Por lo tanto la
estrategia es la forma de articular mis acciones para lograr metas en el proceso de enseñanza, ya no son tan solo transmitir conocimientos
ahora debe estar acorde al paradigma de la sociedad del conocimiento basada principalmente en los conceptos de “aprender a aprender”,
“aprender a conocer” y “aprender hacer”. Mediación pedagógica y estrategias, , p.1
La presente estrategia radica principalmente en la edición de un vídeo del “Carnaval contra el bullying”. Esta estrategia va dirigida para
alumnos de diferentes especialidades y por lo tanto no tan solo basta usar esta herramienta, tienen que considerar dentro de su acervo
educativo ¿Cómo es que se edita?, ¿Cuáles son los software de edición?, ¿Qué harían si en algún momento fueras víctima de bullying?
Ante tales situaciones el alumno debe de estar capacitado para enfrentarse ante cualquier circunstancia que se le presente. El adquirir el
aprendizaje de los temas anteriores y prevenir la problemática para emplear mecanismos de seguimiento y control de la conducta de los
alumnos que permitan mejor las condiciones para favorecer un ambiente favorable de trabajo, influye de forma directa para que pueda
incorporarse al mundo laboral de manera competente, responsable y preste servicios a la sociedad con los conocimientos de las tecnologías
adecuados.

6. PROPÓSITO
Desarrollar en los alumnos una alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas y específicas para que hagan uso
responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación que les sirvan para analizar y resolver problemas en su actividad
académica y vida cotidiana.
La estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:
Momento que me permite la exploración, identificación, motivación y activación de las ideas de los estudiantes.
Como inicio se implementa estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y establecer expectativas adecuadas en los alumnos, con
la finalidad de conocer y activar los saberes previos que les permitan promover nuevos aprendizajes. Logrando despertar en ellos en interés y
la importancia de saber involucrarse en la grabación y edición de un vídeo a través del software libre de aplicación de las actividades
desarrolladas en el carnaval contra el bullying.
La estrategia que utilizo para empezar a motivar y generar conocimientos previos en los alumnos es la primera dimensión de Robert J.
Marzano, es una dimensión que me permite despertar la motivación en mis alumnos y la búsqueda de nuevas ideas, conceptos o prismas
subyacentes en la información”. . Comienzo con un la proyección de un vídeo motivacional, referente el impacto de la tecnología en nuestras
vidas. Así mismo me apoyo de un cuestionario pre-elaborado con la finalidad de formar un escenario educativo acorde al tema. El cuestionario
consta de las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué es un software?, 2.- ¿Para qué sirve un software libre de aplicación?, 3.- ¿Cuáles son pasos para
editar un vídeo?, 4.- ¿Qué es el bullying?, 5.- ¿Qué es editar?
1.- APERTURA

7. 2.- DESARROLLO
Momento para integrar conceptos analizados, así mismo para aplicar los conocimientos adquiridos en otras situaciones similares.
Como técnica, la Investigación (indagación) guiada, que consiste en una "Intervención cuidadosamente planeada, supervisada y enfocada de un equipo instructor
conformado por bibliotecólogos y docentes escolares, para guiar a los estudiantes a través de unidades curriculares basadas en indagación que construyen
conocimiento y comprensión profundos de un tema curricular y que los lleva gradualmente al aprendizaje autónomo (independiente)."
La estrategia de Edición de vídeo del “CARNAVAL CONTRA EL BULLYING” se le presenta al grupo y para motivarlos hago uso del siguiente recurso que forma
parte de la introducción de la edición de vídeos. Utilizo la imagen fija a través de una historieta para que el alumno se refleje en la situación real que presenta el dibujo,
de tal manera que proponga alternativas de solución para la utilización de un editor de vídeo.
Posteriormente se les plantea la situación problema enfocada al desarrollo del Carnaval Contra el Bullying, en el cual se les pide organizar, ejecutar dichas actividades
relacionadas contra la problemática antes mencionada de manera grupal.
Se organizan a los grupos para que los alumnos vayan vestidos de un color en específico y podamos identificarnos a la hora de la actividad. Con tambora, trípticos,
carteles con mensajes contra el Bullying, la actividad se lleva a cabo en la explanada del plantel, realizaran la grabación del evento, entrevistas a maestros, alumnos y
administrativos.

8. Deben hacer uso de un software libre de aplicación para edición de videos que sea de su agrado. De esta manera me permite una observación directa de cada uno de los
integrantes del equipo, así como su desempeño realizado en el mismo. Esta actividad será evaluada mediante el instrumento lista de cotejo, la cual me da la oportunidad de
evaluar el uso adecuado del software.
Como siguiente actividad y complemento de la grabación del carnaval contra el bullying, tienen que elaborar la portada del CD de manera creativa. Así mismo seleccionan
el software que más sea de su agrado para elaborarlo, como puede ser: Publisher. Esta actividad nos da como producto el empaque del vídeo que será registrado en el
concentrado de evaluación, evaluando el uso del software para su elaboración.
Todas las actividades de desarrollo se harán en el centro de cómputo tendrán una duración aproximada de 10hrs. Con estas actividades se propicia el uso de las
tecnologías de la comunicación e información, objetivo fundamental para estar de acuerdo al paradigma de la RIEMS.

9. 3.- CIERRE
Momento para revisar el aprendizaje logrado utilizándolo en diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes.
Para esta etapa los alumnos expondrán por equipo su vídeo del carnaval contra el bullying y entregaran dicho vídeo al docente en un CD con empaque
relacionado al tema, el cual se evaluará por medio de una guía de observación. Esto es con la finalidad de verificar que realmente definieron los pasos a
seguir para la utilización del software de edición, propiciando al mismo tiempo en ellos mismos críticas constructivas que ayuden a mejorar su trabajo.
Después de analizar los vídeos, el grupo elegirá el que más haya sido de su agrado para su publicación en la televisora local. Con la actividad anterior
se persigue que el alumno valore la importancia de respetar normas de trabajo en equipo y será evaluada por el instrumento de plantilla para la
evaluación de la exposición oral de un tema o proyecto.
Los recursos a utilizar son computadora, cámara digital, software, cañón, CD, Internet e impresora.
Para poder desarrollar las actividades anteriores no solo se desarrolló en el aula, afortunadamente la institución cuenta el centro de cómputo en buenas
condiciones (no excelentes), cada alumno podrá utilizar una computadora. Gran parte de las actividades de esta estrategia se desarrollarán en el
laboratorio de cómputo, lo cual me permitirá observar de forma directa el desarrollo y desempeño de los alumnos. Algunas ocasiones tendrán que
continuar fuera del horario de clases pero relativamente será muy poco el tiempo.

10. FORMA DE ENTREGA EXPOSICIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

11. CONCLUSIón

12. Puedo concluir que, ahora aprender no consiste en repetir mecánicamente los textos de los libros propuestos por el maestro, ni escuchar con atención al
maestro. Consiste en que el alumno tenga una actividad mental intensiva, que aplique los datos aprendidos en ésta materia y los asimile. Los alumnos si
no trabajan cooperativamente podrían fracasar en su proyecto, ya que es mucho el trabajo que se deberá realizar y si no lograr repartir el trabajo
equitativamente será pesado para ellos. Cada elemento del equipo realizará las actividades en las que sea más hábil. Por ejemplo si le gusta grabar
vídeos, pues que él lo realice. En cambio a otro le podrá fascinar la edición entonces que este integrante se encargue de eso.
El fundamentar esta situación de aprendizaje, así como, planear las actividades, estrategias, técnicas, etc. me permitió comprender la relevancia de
definir los momentos y categorías en la enseñanza para su construcción metodológica. Los momentos aplicados en la estrategia incluyen el antes,
durante y después de la aplicación didáctica, es decir: la planeación, la gestión y la evaluación o valoración crítica. Por lo consiguiente, la elaboración del
plan de evaluación implico que comprendiera que es todo un proceso y no nada más una simple evaluación cuantitativa, debe de ser también cualitativa y
objetiva. Por medio de la evaluación se evalúan conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales y es aplicable en todos los momentos de la
estrategia didáctica.
El en mundo de la educación orgulloso de pertenecer, siempre se requiere de desarrollar estrategias (como la edición de un vídeo del Carnaval contra el
Bullying) donde se inculquen valores, actitudes y habilidades cognitivas para fomentar la representación de las propias experiencias y el aplicar el
conocimiento tanto en la escuela como en las demás vivencias del estudiante. El desarrollar esta estrategia es motivante para el alumno y para mí como
docente, porque facilita el desarrollo del proceso de aprendizaje con la seguridad de que los alumnos logran aprendizajes significativos y construyen su
propio aprendizaje.

13. REFERENCIA DE
FUENTES DE
CONSULTA

14.  Mediación pedagógica y estrategias.
 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html