1. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS
HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
Hanio Nahey Clem
Simanca
PáginaSan Antonio María C
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2. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL
LENGUAJE QUE SE HAN VENIDO PRESENTANDO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SAN ANTONIO MARÍA CLARET DE MONTELIBAN CÓRDOBA
HANIO NAHEY CLEMENTE SIMANCA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR
MONTELIBANO- CORDOBA
2012
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3. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4
DENOMINACION DEL PROYECTO .................................................................................................. 5
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA....................................................................................................... 5
Ubicación geográfica ................................................................................................................. 5
Tema .......................................................................................................................................... 6
Descripción ................................................................................................................................ 6
JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................... 7
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................................... 8
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 9
Objetivo General: ...................................................................................................................... 9
Objetivos específicos:................................................................................................................ 9
COMPETENCIAS. .......................................................................................................................... 10
REFERENTES CONCEPTUALES ...................................................................................................... 11
Modelo holístico...................................................................................................................... 11
Teoría piagetiana..................................................................................................................... 13
RECURSOS DIDÁCTICOS............................................................................................................... 15
RECURSOS DIGITALES .................................................................................................................. 16
METODOLOGÍA............................................................................................................................ 18
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. .................................................................................................. 19
CONTENIDOS. .............................................................................................................................. 20
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................ 22
EVALUACIÓN ............................................................................................................................... 25
Auto evaluación....................................................................................................................... 25
Co evaluación: ......................................................................................................................... 25
Heteroevaluación. ................................................................................................................... 26
SEGUIMIENTO ............................................................................................................................. 26
CONCLUSIÓN. .............................................................................................................................. 26
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 28
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4. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
INTRODUCCIÓN
La comunicación es la herramienta eficaz para el desarrollo y crecimiento del
ser humano, es decir, si nos comunicación asertivamente con los demás
podemos triunfar en la vida; para que esta sea efectiva, es necesario conocer
los diferentes tipos de comunicación y las herramientas habituales que se
emplean en el mundo moderno.
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5. DENOMINACION DEL PROYECTO
CURSO: El proyecto se desarrollara en el grado 8º.
PARTICIPANTES: El número de participantes es de 83 estudiantes.
Duración: La duración de este proyecto está estipulada para
desarrollarse en nueve (9) meses.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Ubicación geográfica
La Institución Educativa San Antonio María Claret, geográficamente se
encuentra ubicado al Nor–Este de Montelíbano, en un sector urbano rodeado
por barrios residenciales con alta densidad de población, a saber: La Lucha,
Villa matoso, La Candelaria, San Isidro, Los Laureles, San Luís, San José, La
Pesquera, entre otros.
A lo anterior se suma la existencia de Instituciones Públicas como el Hospital
Local de Montelíbano, Hogar Infantil Los Cisnes, Supermercados, Tiendas,
Fruterías, etc.
El acceso a la I.E. SAMAC es expedito desde cualquier punto de esta zona,
gracias a que está próximo al eje vial o Avenida de los Estudiantes, columna
vertebral de comunicación de la ciudad. Por esta artería circula gran parte del
colectivo urbano, de la cual hacen uso nuestros alumnos y el transporte
intermunicipal.
Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural medio – bajo,
con un porcentaje significativo pertenecientes a grupos familiares inestables en
su constitución del núcleo familiar, lo que hace difícil la adaptación a un medio
social complejo, lo que requiere un incentivo y motivación personal
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6. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
permanente, haciendo más exigente y retadora la labor de todo el equipo
docente y directivo.
Los estudiantes de la I.E. SAMAC, en un 20% provienen de comunidades
rurales aledañas a la ciudad y un 60% de grupos poblacionales propios de
Montería y un 20% provenientes de otras ciudades y departamentos de
Colombia. Se ha dado el caso de ofrecer el servicio educativo a estudiantes
venezolanos.
Tema
La comunicación afectiva y asertiva.
Descripción
“Desde el punto de vista psicogènesis de la lengua escrita, diversas
investigaciones han demostrado que el nombre propio es una valiosa fuente de
información para el niño, indicando que no cualquier conjunto de letras sirve
para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le
ayuda a comprendes que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver
con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor
sonoro convencional de las letras”.
En la institución educativa San Antonio María Claret, se ha notado que la
mayoría de los educandos presentan dificultades para manejar las
herramientas del lenguaje al momento de argumentar, proponer y representas
el contexto de la realidad; este se viene dando por no contar con unas
herramientas básicas que se deben en el núcleo familiar. Frente a la
problemática anterior los docentes del área de comunicación se proponen
investigar sobre:
¿Cómo usar y mejorar las herramientas del lenguaje para representar,
interpretar y comprender la realidad?
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7. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
JUSTIFICACIÓN
Al hacer un tipo de inventario cuantitativa e explicativa para conocer y mejorar
las herramientas del lenguaje en la Institución educativa San Antonio María
Claret, desde el punto de vista interpretar, argumentativo y propositivo; las
comunidad de Montelíbano, y las entidades territoriales, conocerán que
aspectos fundamentales se ejecutaran en el desarrollo del lenguaje, sin
señalar las fortalezas en los demás bloques de áreas.
La población beneficiada con los resultados del proyecto es el grado 8º A y B
de la institución educativa san Antonio María Clarete, en la localidad de
Montelíbano, ya que con su ejecución la comunidad en si podrá saber cómo
se aplica el manejo de las herramientas del lenguaje.
Con el fortalecimiento de estas herramientas en la Institución Educativa San
Antonio María Claret, se verían beneficiadas muchas disciplinas del saber tales
como la Psicología, biología, la convivencia la producción y creatividad;
mediante estas estrategias podemos identificar las dificultades que afectan el
desarrollo cognitivo y actitudinal de los educando.
Los investigados se beneficiarán desde los siguientes puntos de vistas:
Enriquecimiento del lenguaje.
Mejoraran la pronunciación e interpretación de palabras.
Elevan su conocimiento con respecto a los lemas.
Tendrían buenas resultados en la escuela.
Ayudarían a la comunidad a entender y comprender a los demás.
Fortalecerían los valores de convivencia.
Con dicho proyecto, la comunidad educativa es favorecida, por las diversas
orientaciones o estrategias aplicadas en cada uno de estos niños (a) y jóvenes
de la institución. La comunidad educativa con estas orientaciones se verá
resaltada notablemente en la sociedad de Montelíbano, además del
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8. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
reconocimiento de algunos estudiantes por su desarrollo intelectual y los
docentes por su impulso y contribución del saber.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo contribuye el uso y manejo de las herramientas del lenguaje afectivo y
asertivo, con el desarrollo individual y colectivo en la comunidad educativa de la
institución educativa San Antonio María Claret?
¿Por qué es importante conocer las principales causas del mal uso y
manejo de las herramientas del lenguaje?
¿Qué temas fundamentales se deben desarrollar para mejorar el uso y
manejo de las herramientas del lenguaje?
¿Qué impacto tienen estos jóvenes en la sociedad si optimizan el uso y
manejo de las herramientas del lenguaje?
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9. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
OBJETIVOS
Objetivo General:
Realizar una investigación cuantitativa sobre cómo usar y mejorar las
herramientas del lenguaje en la Institución Educativa San Antonio María Claret
para representar, interpretar y comprender la realidad del entorno.
Objetivos específicos:
Realizar una encuesta donde se señalen las principales dificultades para
manejar las herramientas del saber.
Conocer la importancia de la comunicación para establecer un liderazgo
efectivo en la sociedad.
Identificar las causas y motivos del porque los niños no adquieren
herramientas básicas del lenguaje en el hogar.
Reconocer cual son los motivos que conllevan a un joven no poder
argumentar sus ideas.
Presentar en un foro estudiantil los diferentes factores que contribuyen
con el mal uso de las herramientas del lenguaje.
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10. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS.
Comunicativas: capacidad de entablar diálogos en el ambiente familiar
y escolar.
Semántica: capacidad y habilidad para comprender y producir diferentes
textos.
Enciclopédica: capacidad para poner en juego los saberes del micro
entorno local y familiar.
Escucha: Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren
a el/ella, su entorno, familia y amigos.
Lectura: Puedo extraer información general y especifica de un texto
corto y escrito en un lenguaje sencillo
Escritura: Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis
escritos
Conversación: Utilizo códigos no verbales como gestos de entonación y
otros.
Lingüística o gramatical: Al conjunto de conocimientos que permiten al
hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad,
potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una
cantidad infinita de elementos.
Sociolingüística: La sociolingüística estudia el lenguaje en relación con
la sociedad. Su objetivo de análisis es la influencia que tienen en una
lengua los factores derivados de las diversas situaciones de uso, tales
como la edad, el sexo, el origen étnico, la clase social o el tipo de
educación recibida por los interlocutores, la relación que hay entre ellos
o el tiempo y lugar en que se produce la comunicación lingüística.
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11. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
REFERENTES CONCEPTUALES
Los referentes conceptuales que se aplican en la institución educativa san
Antonio María claret son:
Modelo holístico
¿Por qué es un modelo?
Estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos que conduzcan al estudiante
a saber que puede aprender de diferentes maneras, elaborando diferentes
alternativas de comunicación para llegar al a comprensión de que a un
problema igual, corresponden diferentes soluciones.
La educación holística
El holismo pone el estudio del todo antes que el de las partes. No trata de
dividir las organizaciones en partes para comprenderlas o intervenir en ellas.
Concentra su atención más bien a nivel organizacional y en asegurar que las
partes estén funcionando y estén relacionadas conjuntamente en forma
apropiada para que sirvan a los propósitos del todo. Ser holístico también
significa enfocar los problemas para emplear el lenguaje de sistemas.
Todos los esfuerzos dirigidos a desarrollar un sistema de educación a lo largo
de la vida, que permita a todas las personas desarrollar sus capacidades de
creación, innovación, producción, y su pleno desarrollo personal, parecen no
responder a las cambiantes y cada vez más complejas necesidades de la
sociedad. Ante el fracaso que cada vez es más evidente del modelo educativo
que ha funcionado en los últimos años, hoy nos encontramos ante la necesidad
de cambiar el modelo educativo para garantizar una mejor calidad de técnicos y
profesionales que pueden hacer más viable el desarrollo y construir una mejor
sociedad.
Nuestra educación está basada filosóficamente y epistemológicamente en el
mecanicismo, determinismo y materialismo, en la que los valores
predominantes son el control, el consumo, la competencia, la velocidad, el éxito
material, es lo que estamos viendo en el modelo actual de educación y lo que
no ha resuelto el problema, es por esto que estamos frente a un reto que
sobrepasa la educación clásica.
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12. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
La propuesta de la educación holista está basada filosófica y conceptualmente
en un conjunto radicalmente diferente de principios sobre la inteligencia, el
aprendizaje, el ser humano, la sociedad y el universo que habitamos, principios
surgidos desde los nuevos paradigmas de la ciencia, tales como la física
cuántica, la teoría del caos, la teoría holográfica del cerebro, las ciencias
cognitivas, la ecología profunda, etc.
La educación holista es considerada como el nuevo paradigma educativo para
el siglo XXI, se ha desarrollado a partir de la presente década de los noventa,
recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrándolo con
los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un nuevo marco
para entender el sentido de la educación en la nueva época, por un lado
recupera lo mejor de los educadores clásicos y por el otro supera los falsos
supuestos en que se basó la educación durante el siglo XX, el resultado es un
paradigma educativo enormemente creativo, sin precedentes en la historia de
la educación que está revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre lo
educativo. La educación holista no se reduce a ser un método educativo, se
caracteriza por ser una visión integral de la educación y va aún más allá,
algunos de los principios sobre los que se basa son los siguientes:
El propósito de la educación holista es el desarrollo humano.
El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender.
El aprendizaje es un proceso vivencial.
Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento.
Profesor y estudiante están ambos en un proceso de aprender.
Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad.
El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología
de aprendizaje.
Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad.
Educación ecológica y sistémica, una toma de conciencia planetaria.
La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden
interno.
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13. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
La educación holista señala que en la nueva educación aprender y enseñar no
tiene la misma importancia, el aprender tiene una importancia mucho mayor
que el enseñar, el cual se realiza en el marco del aprender, por ello no cabe
seguir hablando de un proceso de enseñanza-aprendizaje sino más bien de un
aprendizaje holístico. La nueva visión educativa señala cuatro tipos de
aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del
siglo XXI, estos son los siguientes:
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratégicos para los seres
humanos del siglo XXI, se orientan a las cuatro dimensiones de la educación
holista: ciencia, sociedad, ecología y espiritualidad.
Teoría piagetiana
Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son
las siguientes:
El funcionamiento de la inteligencia:
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es
el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el
ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con
una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las
estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen
posible el progreso intelectual.
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14. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo
de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los
objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada.
El proceso de equilibración.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de
estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de
esta relación asimilación / acomodación.
Las etapas del desarrollo cognitivo.
En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado
con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y
también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone
la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la
construcción de esquemas cualitativamente diferentes.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET
divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
PERÍODO ESTADIO EDAD
ETAPA SENSORIO MOTORA
Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes
1-4
Estadio de la reacciones circulares primarias
meses
4-8
Estadio de las reacciones circulares secundarias
meses
Estadio de la coordinación de los esquemas 8-12
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15. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
de conducta previos meses
Estadio de los nuevos descubrimientos por
12-18 meses
experimentación
Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses
a) Estadio pre 2-4
Etapa pre operacional
conceptual años
Estadio intuitivo 4-7 años
Etapa de la operaciones concretas 7-11 años
11 años
Etapa de las operaciones formales
adelante
RECURSOS DIDÁCTICOS
Para llevar a cabo este proyecto se necesario contar con los siguientes
recursos.
Las libretas de apuntes: son fundamentales para tomar de notas primordiales
para su crecimiento personal.
Los lápices: es la herramienta para anotar en la libreta de apunte y para
desarrollar sus actividades.
Cámaras fotográficas: este elemento se utiliza para tomar las evidencias de los
diferentes trabajos y talleres realizados.
Papel: este es utilizado para presentar las diferentes actividades.
Periódico virtual: visitan las páginas de los periódicos más importantes del país.
Láminas didácticas: son materiales de apoyo para presentar evidencias.
Fotocopias: es el material impreso que se la entrega a los educando y padres
de familias.
Computadoras: es la herramienta para desarrollar las actividades (procesador
de texto, presentador de ideas, conferencias navegar en la internet en otros).
Video beam: se utiliza para re proyectar los videos, diapositivas y trabajos.
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16. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
Tablero digital: con esta herramienta las evaluaciones en línea, los cuentos el
líneas y los comentarios.
Marcadores cóptico y borrable: este lo empleamos para anotar las lluvias de
ideas, conceptos e idead o conclusiones.
RECURSOS DIGITALES
Durante el desarrollo de este proyecto contamos con los siguientes recursos
digitales:
Nº Actividades Nombres Dirección
1 Video Comunicación efectiva y http://www.youtube.com/watch
cambio estratégico ?v=uhwfHtbWXVc
2 Video Proceso comunicativos: http://www.youtube.com/watch
elementos y funciones ?v=Kr-x5VyUoiw&feature=fvwrel
3 Video Elementos de la http://www.youtube.com/watch?v=
comunicación hnmIpKCn_04&feature=related
4 Video Funciones del lenguaje http://www.youtube.com/watch?v=
e0ukqIQWcE4&feature=related
5 Video El lenguaje del cuerpo http://www.youtube.com/watch?v=
xeMue_PHCJg&feature=related
6 Video Comunicación no verbal http://www.youtube.com/watch?v=
BF1e9i5Dv6M&feature=related
7 Video Comunicación efectiva http://www.youtube.com/watch?v=
F-MkFSGISiU&feature=related
8 Película Trescientos (300) http://www.youtube.com/watch?v=
K9FkaJkcng0
9 Procesador Elaboración de cuentos Tablero digital
de texto en línea.
10 Procesador Construcción de sopas Portales de ayuda
de texto de letras con las palabras (www.kokolikoko)
autóctonas de cada
región.
11 Procesador Desarrollo de talleres y Sala de informática
de texto corrección ortográfica.
12 Procesador Publicar los aciertos y Sala de informática
de texto desaciertos del proyecto
13 Presentador Exposición de temas Sala de informática
de ideas específicos
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17. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
14 Presentador Comunicación asertiva Sala de informática
de ideas (http://www.youtube.com/watch?v
=wdxhTiL2LSE)
15 Procesador La comunicación verbal y Sala de Informática
de ideas no verbal http://www.slideshare.net/guest292
78d73/presentacion-power-point-
1487288
Actividades
Nº Actividades Numbers Direction
1 Lectura virtual Crónica de una muerte Sala de informática
anunciada.
El coronel no tiene quien le
escriba.
Doce cuento s pelegrinos.
2 Visitar Las páginas de los El universal
periódicos más circulados El tiempo
del país. El colombiano
El heraldo
El meridiano de
Córdoba
3 Foro virtual Debate de retroalimentación Cualquier terminal
4 Lluvias de Recolección de ideas sobre Aula de clase.
Ideas los elementos de la
comunicación
5 Debates La comunicación verbal y no Aula de clase.
verbal, funciones del
lenguaje, importancia de la
comunicación entre otros.
6 Ver, oír y escuchar Videos sobre la Salón de clase y sala
comunicación afectiva y de informática.
asertiva.
7 Publicar los Retro alimentar la ideas de Sala de informática o
comentarios cada uno en el Blog cualquier enlace.
educativo de la institución
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18. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
METODOLOGÍA
Tipo de Proyecto
El proyecto ejecutado es de tipo cuantitativo y explicativo, entendido como una
confrontación entre los pensamientos de las sicolingüísticas y sociolingüistas
nacionales e internacionales que publican sus ideologías por los diferentes
medios de comunicación masivo.
Con esta propuesta se pretende plantear estrategias para mejorar el uso y
manejo de las herramientas del lenguaje, así mismo se dará a conocer los
aciertos y desaciertos obtenidos por los docentes con la población objeto de
estudio.
El diseño de investigación del problema planteado es el cuantitativo-explicativo
considerado por el planteamiento y los objetivos que se desean alcanzar a
través de su desarrollo.
Es descriptivo por que resumen las investigaciones e ideología de las
sicolingüísticas y sociolingüistas que se plasme en los diferentes medios de
comunicación antes mencionada.
Es explicativo por que busca interpretar y proponer de forma clara cada los
pensamientos de los intelectuales en esta rama del saber tanto nacionales
como internacionales.
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19. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE MATERIALES DURACIÓN
1 Diagnostico en la Docentes del área Papel, lápices, 15 días
comunidad de comunicación tabla de
educativa. campo
2 Entrevistas a los Docentes del área Papel, cámara, 20 días
padres de de comunicación Grabadoras,
familias. lápiz
3 Conversación Docentes del área Aula múltiple, 4 Sesiones
cara a cara. de comunicación Videos de cara
a cara,
marcadores.
4 Lluvias de ideas. Docentes del área Aulas, sillas, 4 Sesiones
de comunicación tableros,
marcadores,
papel.
5 Trabajos en Docentes del área Aula múltiple, 6 Sesiones
grupos pequeños. de comunicación sillas, papel,
lápiz, libreta de
apunte.
6 Debates Docentes del área Aula múltiple, 4 Sesiones
participativos. de comunicación tablero digital,
Sillas,
marcadores
7 Presentación de Docentes del área Papel, lápiz 6 Talleres.
talleres. de comunicación tinta,
fotocopias.
8 Conocer errores.Docentes del área Aula múltiple, 4 Sesiones.
de comunicación sillas, sonido,
tablero y
marcadores.
9 Autoevaluaciones. Docentes del área Aulas, sillas, 3 Sesiones.
de comunicación tablero,
marcadores y
papel.
10 Test individual. Docentes del área Papel, 4 Sesiones.
de comunicación fotocopias,
lápiz y sillas.
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20. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
CONTENIDOS.
Para el desarrollo eficaz de este proyecto se debe desarrollar los siguientes
contenidos temáticos:
Principios de la comunicación.
Comunicación organizacional.
Comunicación corporal.
Comunicación escrita.
La escucha activa.
Elementos de la comunicación.
Clase de comunicación.
Comunicación directa e indirecta.
Comunicación grupal.
Relaciones humanas.
La autoestima.
La Exposición oral.
Funciones del lenguaje.
Comunicación no verbal.
Asertividad y comunicación responsable.
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21. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
RECURSOS
Nº ITEN CANTIDAD V. UNIDAD SUBTOTAL
1 Resma de papel 6 $ 8.500 $ 51.000
2 Lápices 100 $ 300 $ 30.000
3 Fotocopias 1000 $ 50 $ 50.000
4 Videos informativos 5 $ 3.000 $ 15.000
5 Marcadores 10 $ 2.000 $ 10.000
6 Servicio de internet 60horas $ 1.000 $ 60.000
7 Viáticos 45 $1.000 $ 45.000
8 Aulas 20 $ 10.000 $ 200.000
9 Sillas 500 $ 15.00 $ 750.000
10 Video beam 3 $ 3.000.000 $ 9.000.000
11 Portátiles 3 $ 800.000 $ 2.400.000
12 Libretas de apuntes 500 $ 700 $ 350.000
13 Conferencistas 4 $ 60.000 $ 240.000
$ 13’201.800
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22. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
TOTAL
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESPON
EVALUA
SABLES
ACTIVID
OLOGIA
METOD
LUGAR
FECHA
Nº
CION
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Definición
desde el punto
de vista
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23. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
el
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Encuestas,
Aplicación En la
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del institución Docentes
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24. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
ón de los de 8/201 del área de presentando lo la
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del área de lo expuesto en
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ón.
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localidad.
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25. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
EVALUACIÓN
La evaluación es un instrumento necesaria para identificar los aciertos y
desaciertos a lo largo del proyecto para plantear acciones de mejoramiento
continuo hacia una mejor calidad educativa y comunicativa, por lo que se
requiere una revisión sistemática de las operaciones e implementación de la
propuesta.
El proceso de evaluación requiere de metodologías e instrumentos que
permitan medir la eficacia del proyecto. A continuación se proponen los
siguientes indicadores de análisis.
Auto evaluación.
Escribe un balance sobre los aportes culturales, científicos, estéticos,
personales o de cualquier otra índole que dejo el trabajo de investigación.
Lee el objetivo general y cada uno de los objetivos específicos y las
competencias propuestas en el proyecto y después de hacerte un análisis serio
determina cuales se alcanzaron y cuáles no.
Puntualiza cómo viste el material de trabajo, el lugar, el acompañamiento del
docente. Escriben en la wiki de la institución sus críticas y sugerencias,
tratando de ser justo en tus postulados.
Cuenta como viste al grupo, qué aspectos negativos y positivos detectados en
ellos. Debes hacer las sugerencias de trabajos en la wiki o el periódico digital
de la institución.
Co evaluación:
Pedir a la comunidad educativa que evalúen el desempeño durante el
desarrollo del proyecto. Sugerencias y críticas que se le debe hacen al trabajo
realizado. Esta actividad se aplicara a trabes de un foro abierto para toda la
comunidad educativa de forma virtual, donde cada uno expone su punto de
vista.
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26. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
Heteroevaluación.
Los docentes del área aplicaran la prueba del proyecto, apoyándose del
tablero digital, es decir una evaluación en línea estas pueden ser tipo oratoria,
ensayo, saber y/o tipo ICFES.
SEGUIMIENTO
Como parte de la estrategia de mejora continuamente, es necesario un
seguimiento y una evaluación permanente del uso y manejo de las
herramientas del lenguaje, estableciendo los avances y logros de las
estrategias establecidas para la formalización de las herramientas del lenguaje,
y que contribuyan al desarrollo de las habilidades lingüísticas y filosóficas
(leer, escribir, escuchar, proponer, hablar, valorar y razonar) de los estudiantes
de la Institución Educativa San Antonio María Claret.
Asimismo, la evaluación es necesaria para corregir las dificultades que se
presentan en el desarrollo del proyecto.
CONCLUSIÓN.
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27. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
Las instituciones que promueven el crecimiento personal mejorar sus
resultados en la parte cognitiva y actitudinal. El ser humano no es un individuo
aislado por naturaleza debemos compartir y convivir con los demás, las
relaciones con las personas que interactuamos mutuamente nos lleva a la
grandeza y a la búsqueda de la transcendencia en la sociedad.
Si nos atrevemos afrontar y a vivir los retos con actitudes productivas, se puede
responder de manera inteligente a las necesidades y retos que nos afronta la
vida desde el punto de vista social, político, económico, cultural y religioso.
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28. PROYECTO SOBRE EL USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE
BIBLIOGRAFÍA
(PEI) de la institución educativa San Antonio María Claret
www.psicopedagogia.com
www.eumed.net
www.sciel.unam.mx
http://www.youtube.com/watch?v=wdxhTiL2LSE
http://www.slideshare.net/guest29278d73/presentacion-power-point-1487288
http://www.youtube.com/watch?v=Kr-x5VyUoiw&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=uhwfHtbWXVc
http://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=e0ukqIQWcE4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xeMue_PHCJg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=BF1e9i5Dv6M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=F-MkFSGISiU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=K9FkaJkcng0
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