Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto utilizará videos, juegos interactivos y páginas web para enseñar conceptos como la suma y la multiplicación de una manera motivadora. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de pruebas, ejercicios y situaciones problemas para verificar que hayan adquirido una comprensión adecuada de los algoritmos de la multiplicación.

1. PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA CON TIC
MANUEL SUAREZ AGUAS
2012

2. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Curso: grado tercero de la básica primaria
Participantes: 20 estudiantes, docente y padres de familia
Duración: 8 horas
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Ubicación: Institución Educativa San Antonio María Claret sede Bernardo Ospina
Villa Carretera Troncal entrada a la Hacienda Cuba Montelibano Córdoba.
Descripción del problema: Desde principio de año he venido observando cierto
grado de desmotivación y desinterés en los estudiantes del grado tercero en las
actividades de matemáticas, percibiendo unas series de resultados negativos tales
como: No cumplimiento de las actividades propuestas, bajo resultado en las
pruebas internas, dificultad para solucionar situaciones problemas cotidianos y
aplicación incorrecta de los algoritmos de la multiplicación.
Después de mucho indagar me pude dar cuenta de que en ocasiones, los
docentes preparamos clases en las cuales nos dedicamos a emplear métodos
tradicionales donde los estudiantes sólo actúan como receptores ligado también a
que en muchos hogares no se brinda el apoyo, la atención y el acompañamiento
que los estudiantes necesitan.

3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es importante porque apunta a motivar a los estudiantes para que
se interesen por el aprendizaje de las matemáticas y puedan solucionar
situaciones problemas que se resuelven con la aplicación correcta de los
algoritmos de la multiplicación.
Con este proyecto se espera despertar el gusto por el área y a través de las
situaciones problemas, el uso de las TIC como herramienta didáctica y con
ambiente de aprendizajes significativos, desarrollar habilidades matemáticas y de
razonamiento en los estudiantes.
Pregunta de investigación
¿Cómo podrían las TICS ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la
sede Bernardo Ospina villa en el área de las matemáticas?
Exploración previa
¿Cómo se aprenden las matemáticas?
¿En qué consiste la multiplicación?
¿Cómo se aplican los algoritmos de la multiplicación?

4. OBJETIVOS
General
Utilizar las TICS como estrategia pedagógica a fin de que permita dar solución a la
problemática de las deficiencias en el área de las matemáticas de los estudiantes
del grado tercero de la sede Bernardo Ospina Villa.
Específicos
 Orientar a los estudiantes en la apropiación de los métodos de solución de
problemas.
 Implementar estrategias metodológicas que conlleven a un mejoramiento
académico de los estudiantes.
 Aprovechar la contribución que hace la tecnología en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas
 Aplicar las transformaciones que las TICS ofrecen como metodología de la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
Competencias
Resuelve situaciones problemáticas, haciendo uso de las destrezas.
Estrategias heurísticas, procesos de modelación, estableciendo conexiones entre
los conceptos y mostrando capacidad innovadora, interés, confianza,
perseverancia y flexibilidad.
Utiliza el lenguaje matemático para interpretar, argumentar y comunicar
información de forma pertinente; valorándolo y demostrando orden y precisión.

5. Temática a estudiar
Solución de situaciones problemas con la aplicación correcta de los algoritmos de
la Multiplicación
REFERENTES CONCEPTUALES
Se reconoce que la Educación Matemática es pues, un dominio de estructura
compleja. Quienes nos desempeñamos en ella tenemos el compromiso de
contribuir con la construcción de conceptos teóricos que, además de integrar las
perspectivas de las diferentes disciplinas frente al acto educativo, sirvan para
mejorar las prácticas de aula, desarrollando cada vez mejores propuestas de
enseñanza que atiendan a las necesidades y realidades de los estudiantes y
contribuyan con su aprendizaje.
A la luz de los avances en educación matemática, se considera que dos
componentes tienen un papel destacado en el proceso de aprendizaje de las
matemáticas: los sistemas semióticos de representación, que hacen posible tanto
el tratamiento de los objetos matemáticos, como la activación de funciones
mentales superiores, y el papel de las interacciones sociales, que permiten el
desarrollo cognitivo a partir de la articulación de dinámicas individuales y grupales.
En este sentido, se dan argumentos para apoyar la idea según la cual las
tecnologías computacionales impactan ambas vertientes porque son fuente de
gran diversidad de representaciones y se convierten en un medio de expresión de
ideas que favorece el intercambio comunicativo entre el profesor y los estudiantes
y entre los estudiantes mismos. No es extraño pues que las tecnologías
computacionales hayan resultado de interés para los investigadores y educadores
matemáticos, preocupados por entender el papel que juegan los sistemas de
representación en el aprendizaje y las relaciones entre el currículo y las diferentes
tecnologías que se llevan al aula.

6. Recursos didácticos
Guías de aprendizaje, tableros, marcadores, tinta, borradores regletas, mesas,
sillas, cuadernos, lápices negros y de colores, sacapuntas, tijeras, colbón, block,
Loterías, bingos, billetes didácticos, dominós, tablas de multiplicar, televisor.
Recursos digitales
Word
PowerPoint
Gcompris
Sebran
METODOLOGÍA
Para lograr el aprendizaje se inician las actividades con nociones básicas que les
permitan a los estudiantes ir aumentando sus habilidades matemáticas y así
solucionar problemas
Desde la evaluación buscar analizar en forma global los logros, dificultades o
limitaciones del alumno y las causas y circunstancia que como factores asociables
inciden en su proceso de formación.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS
Actividades de iniciación
Se iniciara la clase partiendo de los conocimientos previos de cada estudiante y
sus necesidades de acuerdo al entorno de los niños y niñas; realizando
operaciones básicas como sumas abreviadas utilizando las regletas de colores y
las tablas de multiplicar
Presentación de un video relacionado con las operaciones básicas
Conversatorio y análisis del video.
A través de una dramatización se dará a conocer la forma como empleamos las
operaciones básicas de sumas y multiplicaciones en nuestra cotidianidad. Se
continúa presentándoles las regletas al grupo repartiéndolas en subgrupos
creando operaciones básicas en el tablero.
En grupos de a tres vamos al computador e investigamos las operaciones básicas
de suma y multiplicación. A través de juegos del Gcompris, masticador de
múltiplos.
En línea
Después de observar que los estudiantes manejan el concepto de suma y
multiplicación se presenta a los estudiantes una página www-lavacaconnie.co
donde los niños podrán interactuar con operaciones básicas como sumas y
multiplicaciones.
Luego se les colocaran operaciones básicas reflejadas en su cotidianidad por
ejemplo:
• A Juanito la mamá lo manda a la calle a vender una docena de limón a $50 cada
uno, 8 plátanos a $300 cada uno y 15 libras de yuca a $ 500 cada una. ¿Cuánto
dinero le debe traer Juanito a su mama?
Resolver con sumas y multiplicaciones.

8. Realización y seguimiento de las actividades
Elaboración de material: lecturas, guías y talleres.
Aplicación de una prueba diagnóstica, orientada a detectar las dificultades de los
estudiantes en comprensión de lectura matemática, manejo de los sistemas de
representación y solución de una situación problemas
Presentación e ilustración sobre los diferentes modelos para resolver un problema.
Sensibilización sobre la importancia que tiene el poder desarrollar las diferentes
formas del pensamiento matemático.
Análisis de los resultados a través del desempeño de los estudiantes en el área de
matemática
Presentación y solución de situaciones problemas aplicando los diferentes
modelos estándares existentes
Desarrollo de talleres de comprensión de lectura de contenido matemático.
Responsables
Estudiantes, docentes, padres de familias

9. Materiales
Guías de aprendizaje, cuadernos, lápiz y lapicero hojas de block, tableros
marcadores, borradores, regletas.
Duración
8 horas
Evaluación
Diálogos, reflexiones, análisis de textos sobre situaciones problemas, pruebas tipo
Iffes, juegos como bingos, escritura de las tablas de multiplicar sin mirar el texto,
juegos mentales y Ejercicios de multiplicación para la aplicación correcta de
algoritmos.
Evidencias de aprendizaje:
Aplicación correcta de los algoritmos de la multiplicación en la solución de
situaciones problemas
Manejo y memorización de las tablas de multiplicar en las actividades
desarrolladas.
Buenos resultados en los simulacros de pruebas saber sobre la multiplicación.
Instrumentos de evaluación
Planillas de autocontrol de progresos, planillas de registro de progresos,
actividades de práctica y de aplicación con la familia, diario de campo, informes
periódicos académicos.