El documento trata sobre habilidades cognitivas y diferentes teorías del aprendizaje. Explica conceptos como cognición, pensamiento, memoria y razonamiento. Describe las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Gagné sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje, incluyendo conceptos como esquemas cognitivos, zona de desarrollo próximo y procesamiento de información. También cubre la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y diferentes habilidades cognitivas como razonamiento y solución
El Neurocoaching es un método INNOVADOR, que une la neurociencia y el comportamiento humano,
Se centra en el estudio de la COMUNICACIÓN NO VERBAL con el OBJETIVO de
modificar los gestos y así abrir otras conexiones neuronales, que producen
nuevos pensamientos y FORMAS DE ACTUAR, para así LOGRAR SUS
OBJETIVOS.
El Neurocoaching es un método INNOVADOR, que une la neurociencia y el comportamiento humano,
Se centra en el estudio de la COMUNICACIÓN NO VERBAL con el OBJETIVO de
modificar los gestos y así abrir otras conexiones neuronales, que producen
nuevos pensamientos y FORMAS DE ACTUAR, para así LOGRAR SUS
OBJETIVOS.
Cuadro sinóptico de los principales conceptos psicopedagógicos
Incluye conceptos psicopedagógicos: metacognición, cognición y autorregulación del aprendizaje.
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela.
Cuadro sinóptico de los principales conceptos psicopedagógicos
Incluye conceptos psicopedagógicos: metacognición, cognición y autorregulación del aprendizaje.
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela.
Las habilidades del pensamiento son las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento para aplicarlo con mayor eficacia en diversas situaciones.
Estas capacidades se desarrollan con la práctica consciente o inconsciente, se relacionan con el acto de pensar y están presentes en todas las personas.
El tema de la memoria y las emociones se centra en la interconexión entre dos aspectos fundamentales de la experiencia humana: cómo recordamos eventos pasados y cómo esas experiencias están vinculadas a nuestras respuestas emocionales. La memoria y las emociones están intrínsecamente relacionadas, ya que nuestras experiencias pasadas y las emociones asociadas influyen en nuestra percepción del presente y en nuestra toma de decisiones futuras.
La memoria puede dividirse en diferentes tipos, como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo, y cada una de ellas desempeña un papel en cómo procesamos, almacenamos y recuperamos la información emocional. Las emociones, por otro lado, son respuestas subjetivas a estímulos internos o externos que desencadenan cambios psicofisiológicos en nuestro cuerpo y mente.
La memoria puede ser influenciada por las emociones de diversas maneras. Por ejemplo, eventos emocionalmente significativos tienden a ser recordados con mayor claridad y detalle que aquellos que carecen de carga emocional. Además, las emociones pueden modular la consolidación de la memoria, afectando la transferencia de información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
Por otro lado, las emociones también pueden ser influenciadas por la memoria. Experiencias pasadas pueden generar respuestas emocionales condicionadas, donde ciertos estímulos o situaciones evocan reacciones emocionales basadas en recuerdos previos.
El estudio de la memoria y las emociones tiene importantes implicaciones en campos como la psicología, la neurociencia y la psiquiatría. Comprender cómo estas dos facetas de la cognición humana interactúan puede arrojar luz sobre la formación de recuerdos, la toma de decisiones, el procesamiento de traumas y trastornos emocionales, entre otros aspectos clave de la salud mental y el comportamiento humano.
En este trabajo se describen los procesos básicos y superiores, también lo que este aporta en la educación. Cada descripción consta con sus respectivos ejercicios
8. ¿Hace cuánto que no divagas soñando despierto en si te pasará esto o aquello?
9. “Nuestras intenciones claras son el camino para la realización de cualquier sueño que tengamos". DeepackChopra
10. Programación Neurolingüística es un sistema para preparar [programar) nuestra mente [neuro) de manera sistemática y lograr que comunique de forma eficaz lo que pensamos con lo que hacemos [lingüística)
22. ¿Qué es la cognición? Razonar Pensamiento Memoria Facultad Voluntad Mente Imaginación Capacidad mental
23. ¿Qué es la cognición? Es el acto de conocimiento en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
25. ¿Qué es la psicología cognitiva? Es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
26. Objeto de estudio de la psicología cognitiva Los mecanismos con los cuales se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico.
29. Tratamiento de la información Disciplinas afines a la Psicología Cognitiva Inteligencia artificial Ciencia del lenguaje
30. ¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo? Estructuras cognitivas
31. ¿Cómo ocurre el aprendizaje? Cuando la experiencia física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia.
32. El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad.
34. Piaget Estudió el desarrollo cognitivo, el pensamiento y la inteligencia. Los esquemas cognitivos se modifican por la asimilación y la acomodación. El desarrollo esta ligado a esquemas sensoriomotrices. El conocimiento está ligado a la acción directa.
35. Conceptos básicos de la teoría de Piaget Esquemas Estructura Organización Adaptación Asimilación Acomodación Equilibrio
36. LevVygotski El desarrollo y el aprendizaje se influyen mutuamente. Propone la zona de desarrollo próximo. Se aprende mejor con otros. Los aprendizajes que se obtienen en el contexto y con los otros son más significativos.
37. JeromeBruner Durante el desarrollo se enfatizan diferentes modos de procesar y representar la información. El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de tal forma que se conviertan en descubrimientos nuevos.
38. JeromeBruner Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo. Propone cuatro aspectos en la teoría de la instrucción: Motivación a aprender Estructura del contenido Aprendizajes previos Refuerzo del aprendizaje
39. Robert Gagné Procesamiento de la información Su teoría distingue cuatro divisiones específicas: Procesos de aprendizaje Análisis de los resultados de aprendizaje Condiciones de aprendizaje Aplicación al currículo Incluye los procesos de control y expectativas
40. Robert Gagné Capacidades que se pueden aprender: Destrezas motoras Procesamiento de información verbal Destrezas intelectuales Actitudes Estrategias cognoscitivas Destrezas mentales Procesos cognoscitivos
41. David Ausubel Aprendizaje significativo Para el aprendizaje escolar es necesaria la habilidad del pensamiento hipotético deductivo. El aprendizaje se da por asimilación.
42. David Ausubel Dos clasificaciones de las HBP: En primer lugar Habilidad para conocer Habilidad para recoger Habilidad para organizar Habilidad para utilizar el conocimiento En segundo lugar: Metacognitivas Razonamiento Solución de problemas Aprendizaje
43. TareasEn equipo de dos integrantes 1. Construyan un mapa conceptual de la unidad 1 2. Integren un glosario con los conceptos más importantes de la unidad (20 mínimo)