Contiene estrategias de Aprendo en casa para Tercero y Cuarto de secundaria, actividad 3 A “Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una lengua”, se añadió una lectura: Hablar castellano cuesta caro” con preguntas para reflexionar*.

1. Profesora:
Felícitas Espino
Vivanco
Fecha: del 21 de
junio al 23 de julio
2021
AÑO Y SECCIÓN:
3ERO “A” y 4TO “A”
ACTIVIDAD 3ª
22 de junio
Imagen extraída de internet
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Actividad 3A:Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de
una lengua

2. “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Actividad 3A:Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos
haciendo uso de una lengua
Actividad 1A: Fecha:21 de junio al 23 de julio
Propósitos:
Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Áreas involucradas:
DPCC, comunicación, matemática, CCSS y CT
Evidencias: Lectura de los textos, Tema, idea principal
por párrafo e intención de la autora, cuestionario.
Dibujo extraído de internet
Enfoques transversales:
✓ Enfoque de derechos
✓ Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
✓ Enfoque orientado al bien común
✓ Enfoque de igualdad de género.

3. “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Actividad 3A:Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos haciendo
uso de una lengua
Fecha: 21 de junio al 23 de julio 2021
¡Bienvenido! ¡Bienvenida! a esta emocionante aventura
de vivir esta Cuarta experiencia de aprendizaje sobre
conmemorar nuestro bicentenario de nuestra
independencia
En comunicación consta de 6 actividades:
3A. Plan lector Hablar castellano cuesta caro
3.B. Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos
haciendo uso de una lengua.
3C. Socializamos nuestras opiniones, comentarios e ideas
sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una
lengua.
3D. Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos
haciendo uso de una lengua.
9A. Conocemos y comprendemos cómo es un acta de
compromiso.
14A: Planificamos y escribimos el acta de compromiso.
14B: Revisamos y reescribimos el acta de compromiso.
3 E: Explicamos nuestra acta de compromiso compartiendo
pantalla.
3. F. Nos damos recomendaciones para mejorar nuestra
acta de compromiso.
Imagen extraída de internet
SALUDO E INDICACIONES

4. Criterios de evaluación:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
✓ Identifica información explícita y relevante seleccionando el tema, así como las ideas
principales y secundarias en los textos expositivos-argumentativos que lee.
✓ Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo y la intención del autor en los
textos expositivos-argumentativos que lee.
✓ Infiere e interpreta los textos expositivos-argumentativos considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global.
✓ Establece conclusiones sobre los comprendido en los textos expositivos-argumentativos
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
✓ Reflexiona sobre el contenido de los textos expositivos expositivos-y asume una postura
sobre lo que lee.
Se comunica oralmente en su lengua materna
✓ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso argumentativo de forma coherente
y cohesionada, ordenando sus ideas en torno al tema de la participación ciudadana y la
aplicación de las medidas de bioseguridad.
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza las convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del discurso argumentativo.
Ahora veremos los criterios de evaluación de lee diversos tipos

5. Criterios de evaluación:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
✓ Adecúa su afiche a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo,
el formato y el soporte.
✓ Organiza y desarrolla las ideas su afiche de forma coherente y
cohesionada.
✓ Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del afiche.
✓ Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el
contexto del afiche.
Se comunica oralmente en su lengua materna
✓ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso argumentativo de forma
coherente y cohesionada, ordenando sus ideas en torno al tema de la
participación ciudadana y la aplicación de las medidas de bioseguridad.
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza las convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del discurso
argumentativo.

8. ¡Hola!
¿Qué aprenderemos hoy?
¿De qué manera lo lograremos?
¿Qué sé sobre las lenguas originarias?
¿Qué me gustaría saber sobre las lenguas originarias?
¿De qué crees que tratará “hablar castellano cuesta caro”?
“HABLAR CASTELLANO CUESTA CARO”

9. HABLAR CASTELLANO CUESTA CARO
1. ¿Qué lenguas
conoces en el
Perú?
2. Con el tiempo,
¿crees que las
lenguas en el Perú
han ido
aumentando o
disminuyendo?
explica
1. ¿Por qué la
comunidad de
Huanta está
perdiendo el litigio
de la posesión de
tierra?
2. ¿Qué encontraron
los huantinos en el
camino?
3. ¿Qué les pasó
finalmente a los
comuneros que
fueron a reclamar
justicia? ¿por qué?

11. 4. ¿Qué podemos hacer para que esta situación de injusticia no se
repita en nuestro país?
5. ¿Qué pasaría si las personas no fueran rechazadas por hablar
una lengua nativa?
6. ¿Crees que vale la pena conservar las lenguas nativas en el
Perú? ¿Por qué?
7. Piensas que en nuestra sociedad se les da importancia a las
lenguas nativas?
8. ¿En nuestro país se fomenta el uso de las lenguas nativas?
9. ¿Crees que se debería reemplazar en las escuelas la enseñanza
del castellano por la de las lenguas nativas en los lugares en los
que son habladas? ¿Por qué?
Por favor responde 5 preguntas en tu cuaderno o portafolio. No olvide colocar el
título de arriba y como subtítulo Hablar castellano cuesta caro.
Actividad 3A:Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos haciendo uso
de una lengua

12. ¡Hola! En la actividad anterior, reconocimos que en el Perú existe una
gran variedad de pueblos indígenas u originarios, que aportan en el
desarrollo del país y refuerzan su carácter pluricultural y multilingüe.
Hoy, conoceremos acerca del derecho que tienen los diferentes grupos
sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios, de expresarse y
comunicarse mediante el uso de una lengua propia.
Observamos un video y comentamos.
Observemos el video y resolvamos lo siguiente, de ser posible, con la
compañía de nuestros familiares:
a. El video desarrolla el tema de la discriminación lingüística. ¿Qué
opinión tienes sobre este tipo de discriminación?
b. Conversa con tus familiares y pregúntales: ¿Han sido víctimas de
discriminación lingüística?, ¿en qué casos?
c. Explica mediante oraciones las ideas centrales del video.
Oración 1:
Oración 2:
Oración 3:
d. En el video se afirma que “no existe supremacía de una lengua frente
a otra”. Justifica con razones tu punto de vista sobre esta afirmación.
Razones:

13. Leamos el siguiente texto:
Según Ken Hale, lingüista y estudioso de las lenguas originarias, una
lengua es un depósito de las manifestaciones culturales de un pueblo.
Es una forma de entender e interpretar el mundo. Además, agrega el
especialista, una lengua lleva la riqueza de la tradición en la historia de
generación en generación. Y por eso, considera que, si una lengua
desaparece, también desaparece el pueblo que la habla. Es decir, se
pierde identidad.
a. En la última parte del texto, el lingüista Ken Hale afirma que “si una
lengua desaparece…, se pierde identidad”.
Sustenta con argumentos si estás de acuerdo o no con dicha afirmación.
Sí estoy de acuerdo, porque…
No estoy de acuerdo, porque…
b. Explica, según el texto, ¿qué relación encuentras entre lengua e
identidad?
Desarrollamos actividades de lectura.
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

14. c. Explica a tus padres o familiares cercanos sobre esta inmensa riqueza cultural y
dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué opinan sobre la diversidad de las lenguas?
• ¿De qué lugar (distrito, provincia, región) provienen?
• ¿Cuál es su lengua originaria?
• ¿Sienten riesgo o temor de que se pierda esa lengua? ¿Qué harían para conservarla?
d. Reflexionamos:
En el Perú hay personas que optan por dejar de hablar su lengua originaria, lo que podría
ocasionar su extinción. ¿Qué opinas de este hecho?
e. ¿Qué situaciones crees que llevan a una persona a avergonzarse de su lengua
originaria?
f. ¿Conoces casos de familias que decidieron no enseñar su lengua originaria a sus
hijas e hijos? Describe.
g. Si tuvieras la oportunidad de persuadir a esas familias para que enseñen a sus
hijas e hijos su lengua originaria, ¿qué razones les darías?

15. A continuación,
leamos el texto
“Hacia el respeto
de los derechos
lingüísticos en el
Perú”, que se
encuentra en la
sección
“Recursos para mi
aprendizaje”.
Luego,
identifiquemos
algunas ideas
centrales y
tratemos de
relacionarlas
mentalmente con
los problemas
identificados en
esta experiencia
de aprendizaje.
Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú

17. Luego, identifiquemos algunas ideas centrales y tratemos de relacionarlas
mentalmente con los problemas identificados en esta experiencia de
aprendizaje.
a. ¿Cómo se manifiesta el tema de la discriminación lingüística en el texto?
b. Escribe mediante oraciones ideas centrales del texto.
Oración 1:
Oración 2:
Oración 3:
3. Reflexionamos y respondemos.
• Teniendo en cuenta las actividades que se presentaron hasta el momento en la
experiencia de aprendizaje, responde: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el
acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales?, ¿qué acciones
podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos
y oportunidades?
• Ahora, a partir del video y del análisis de las lecturas, responde:
¿Cómo podemos contribuir a la solución de los problemas presentados?
Escribe qué compromisos puedes asumir para evitar o contrarrestar los efectos
de la discriminación lingüística:

20. 1. ¿Qué logramos hoy?
2. ¿De qué manera lo logramos?
3. ¿Qué conclusiones puedo sacar de lo aprendido hoy?
4. ¿Qué pasos he seguido para lograr el trabajo propuesto?
5. Deseo saber tu avance y para ello te invito que ustedes me digan un color: Rojo
para “Necesito ayuda para comprender mejor”, amarillo para “He comprendido,
pero aún tengo dudas y verde para “Siento que he comprendido todo”
6. Escribe tu compromiso con respecto al tema de las lenguas originarias de hoy
me comprometo a..