Aprendo leyendo.pptx sabado
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Este documento trata sobre la importancia de aprender a leer y las diferentes etapas del proceso de aprendizaje de la lectura desde una edad temprana. También discute cómo la lectura es fundamental para adquirir conocimientos a lo largo de la educación primaria, secundaria y universitaria. Finalmente, enfatiza que la decodificación de un texto no es lo mismo que la comprensión, por lo que los profesores deben asegurarse de que los estudiantes comprendan lo que leen.
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El trabajo busca dar la importancia que tiene la lectura y la escritura en nuestra vida diaria y nos da varios aspectos, como su definición, su aprendizaje, etc.
Entrevista
La maestra enseña a sus alumnos a leer y escribir creando un entorno alfabetizador que los apoye a través de imágenes, figuras y material interactivo. Ella utiliza principalmente la relación entre imagen y texto, así como métodos silábicos iniciales con letras como M, P y S. El entorno también ayuda a reforzar el aprendizaje a través de anuncios, revistas y otros medios que exponen palabras. Para diciembre, la mayoría de los estudiantes han aprendido a leer y escribir.
Analisis grafico de la escritura
Este documento describe las dificultades que algunos niños tienen para distinguir las características gráficas de la escritura y sugiere actividades para trabajar en el análisis gráfico. Explica que los niños con discapacidades o problemas de aprendizaje a veces no pueden distinguir letras por su forma o tamaño. Propone una serie de ejercicios como clasificar letras, comparar palabras significativas, contar letras y formar cadenas de palabras para ayudar a los niños a mejorar en el reconocimiento visual de la escritura
Enseñanza de la lectura y escritura
El documento discute la enseñanza de la lectura y escritura para niños con discapacidades intelectuales moderadas. Señala que estos niños pueden aprender a leer y escribir de manera comprensiva si se les enseña de una manera estructurada y sistemática, considerando sus necesidades individuales. Describe un método para iniciar la enseñanza de la lectura y escritura enfocándose en objetivos claros, materiales adecuados y consolidación de aprendizaje.
Rubrica leyendo independientemente
Este documento evalúa el progreso de un estudiante en la lectura independiente a través de cuatro categorías: enfocarse en el cuento, entender los elementos del cuento, pensar en los personajes, y mantenerse en la actividad. Cada categoría tiene cuatro niveles de desempeño: superior, alto, básico y bajo. El maestro asigna una calificación en cada categoría para medir el progreso del estudiante en la comprensión y lectura del cuento.
Lectura funcional
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Colegio de bachilleres n°8
Roque Marquez Andrea describe su educación desde el kínder hasta la secundaria. Comenzó a los 4 años en el kínder donde aprendió a colorear y escribir su nombre. A los 6 años ingresó a primaria donde utilizó métodos de aprendizaje receptivo y memorístico, logrando aprender a leer y escribir. Cursó 6 años de primaria y luego ingresó a secundaria donde fue parte de la escolta por su buen promedio. Terminó secundaria con un promedio de 8.8, obteniendo muchos amigos y recon
Diapositivas Grafismo
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El documento describe el proceso de lectoescritura en los niños. Explica que la lectura y la escritura son procesos mentales inseparables que involucran claves grafofónicas, sintácticas y semánticas. También señala que la familia y los educadores deben compartir la responsabilidad de enseñar la lectoescritura a los niños, y que los padres pueden ayudar motivando a los niños y aprovechando momentos para desarrollar su deseo de expresarse por escrito. Además, indica que
Portafolio digital
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Niveles2
1. Los primeros intentos de escritura del niño no diferencian entre imágenes y texto, y consisten en grafismos primitivos y pseudoletras. 2. Luego, los niños diferencian dibujos de letras pero sus escrituras no controlan la cantidad y ocupan todo el ancho de la página. 3. Más adelante, los niños establecen escrituras fijas donde usan las mismas letras para palabras diferentes y no consideran la sonorización.
Psicogénesis de la lengua escrita
El documento describe las etapas del desarrollo de la escritura en los niños. Explica que la adquisición de habilidades motoras y conocimientos es necesaria para aprender a escribir. También destaca la importancia de despertar la curiosidad de los niños a través de conflictos cognitivos. Luego detalla siete etapas del aprendizaje de la escritura, desde los primeros intentos de grafismos hasta alcanzar la precisión de los símbolos gráficos y su asociación con los sonidos.
La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización.
Este documento discute el proceso de alfabetización inicial y la representación del lenguaje escrito. Argumenta que la escritura debe concebirse como un sistema de representación del lenguaje en lugar de un simple código de transcripción fonética. También sostiene que los niños aprenden el sistema de escritura de manera conceptual a través de su exposición al lenguaje escrito en su entorno, y no solo a través de la enseñanza sistemática en la escuela.
Niño con mielomeningocele
Este documento describe un proyecto para favorecer el desarrollo de la motricidad fina y la adquisición de la lengua escrita en un estudiante de primer grado con secuelas de mielomeningocele. El proyecto incluye actividades para mejorar la coordinación visomotriz, postura, grafomotricidad, reconocimiento de letras y palabras, y autonomía del estudiante. El objetivo general es apoyar el desarrollo motor y las habilidades de lectoescritura del estudiante.
Niveles de escrituras
El documento describe los diferentes niveles de escritura y lectura que atraviesan los niños mientras aprenden estas habilidades. Identifica cuatro niveles de escritura (pre-silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético) y tres niveles de lectura (pre-silábico, silábico y alfabético), describiendo las características clave de cada uno y proporcionando ejemplos. El objetivo es analizar los procesos de adquisición de la lectoescritura en la educación inicial.
Planeación argumentada
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de primer grado sobre los números del 1 al 5. La secuencia dura dos días e incluye actividades como contar números con un tren, jugar al rey dice para identificar números, colorear hojas con números, ver un video educativo, jugar memorama con cartas de números, y leer cuentos de la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y usen los números del 1 al 5 en situaciones cotidianas.
Como trabajar la_escritura_con_nuestros_estudiantes
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Sesion comprension de textos
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la lectura comprensiva de un texto narrativo con estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes, como hacer predicciones, identificar ideas clave, inferir significados y responder preguntas sobre el texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender diversos textos escritos e inferir e interpretar su significado.
Técnicas de la matemática
El documento describe procesos didácticos para enseñar matemáticas a través del juego y la motivación. Los niños participan en juegos libres relacionados con el tema, y luego representan las actividades con gráficos. Se utilizan símbolos matemáticos para reforzar las nociones aprendidas a través de ejercicios. Los procesos didácticos incluyen la motivación, narración, análisis y resumen.
Tema 4
El documento presenta el plan de estudios de poesía para el 6o curso de primaria. Incluye unidades sobre la lectura de poemas de Juana de Ibarbourou, la expresión escrita a través de la creación de pies de fotografía, la expresión oral mediante la interpretación de imágenes, juegos lingüísticos, vocabulario con palabras primitivas y derivadas, ortografía enfocada en diptongos y hiatos, gramática sobre los grados del adjetivo, y una revisión de unidades anteriores.
CUESTIONARIO DE ASESORES
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Caso gaby
Gaby es una niña de 7 años que estudia en primer grado y es muy hábil en lectura y escritura, pero tiene dificultades con los números al mostrar poca participación y distracción en matemáticas, necesitando reforzar constantemente los conceptos matemáticos como relacionar cantidades con números e identificar números y secuencias numéricas.
Cuadro Comparativo
Este documento describe los modelos de aprendizaje basados en proyectos y la resolución de problemas. En estos modelos, los estudiantes planifican, implementan y evalúan proyectos del mundo real en grupos pequeños, y el profesor actúa como facilitador ofreciendo recursos y asesoramiento. El aprendizaje se centra en el estudiante y promueve el desarrollo de habilidades como la colaboración, la planificación de proyectos y la toma de decisiones.
Formato proyectos de aula jugando tambien aprendo - proyecto
Este proyecto pedagógico busca desarrollar el proceso educativo de estudiantes de segundo grado utilizando la cultura y la lúdica. El proyecto se llevará a cabo durante tres meses e incluirá actividades como reconocer la importancia de la historia local, compartir experiencias con la comunidad, y plasmar lo aprendido de forma creativa. El objetivo es que los estudiantes aprendan y escriban sobre su propia cultura a través de actividades lúdicas y el trabajo con la comunidad.
Aprendizaje auto dirigido,
Este documento presenta las actividades de un taller sobre aprendizaje auto-dirigido, autónomo y auto-regulado. La primera actividad pide a los participantes crear un esquema conceptual sobre el tema. La segunda actividad solicita que identifiquen un tema de interés y sus metas de aprendizaje. La tercera actividad cuestiona sobre preferencias para estudiar de manera autónoma.
Juego aprendo y leo
Este documento presenta un proyecto pedagógico dirigido a estudiantes de primero, segundo y tercer grado para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de manera lúdica a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de actividades como la identificación de letras y sonidos, la narración y comprensión de cuentos, y la
Proyecto de aula_aprendo_jugando
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Mi computadora de pintar ENSV
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38228 aprendo jugando
Este proyecto pedagógico propone actividades lúdicas y recreativas como juegos, danza, teatro y deporte para estudiantes de primer grado con el objetivo general de mejorar su rendimiento académico a través del disfrute y colaboración en el aprendizaje. El proyecto consiste en dos actividades principales: juego espontáneo en una ludoteca municipal y juego dirigido en el aula con recursos digitales, cada una durante dos semanas. La evaluación se realizará a través de observación directa y re
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ALCANZA es una iniciativa auspiciada por la Fundación Ángel Ramos (FAR) y el Centro de Investigaciones Educativas (CIE) de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. La misma está dirigida a fomentar la calidad de la educación en la niñez temprana.
Las metas de ALCANZA
ALCANZA tiene como metas: implementar y divulgar un programa de desarrollo profesional que sea consistente con las Prácticas Apropiadas establecidas por la National Association for the Education of Young Children (NAEYC) y propiciar el conocimiento necesario para que los educadores de la niñez temprana puedan ofrecer un servicio de alta calidad, crear ambientes enriquecidos y experiencias de aprendizaje dirigidas a contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas de Puerto Rico. Además, propone concienciar a los educadores, padres, madres y público en general sobre los principios que sustentan las Prácticas Apropiadas establecidas por la NAEYC, los criterios que caracterizan un servicio educativo de calidad y la importancia de promover, en los educadores, una educación formal, ya sea a través de la obtención de un grado asociado, bachillerato o estudios graduados en el área de preescolar, y así ofrecer la mejor educación a la niñez temprana.
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El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
Concepciones y practicas pedagógicas sobre la lengua escrita
El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
Concepciones y practicas pedagógicas sobre la lengua escrita
El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
Concepciones y practicas pedagógicas sobre la lengua escrita
El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
Concepciones y practicas pedagógicas sobre la lengua escrita
El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
Concepciones y practicas pedagógicas sobre la lengua escrita
El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recolectando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus prácticas
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El documento describe un estudio sobre las concepciones y prácticas pedagógicas de maestros de secundaria en el estado de México sobre la lengua escrita. Se entrevistó a 23 maestros y se observaron 8 aulas, recopilando libretas de estudiantes. Los maestros creen que los estudiantes no saben leer bien, pero el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo que comienza antes de la escuela primaria. El estudio buscó conocer las concepciones de los maestros y sus
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Tomando como base la evaluación institucional del Centro Educativo Rural La Unión, teniendo en cuenta las pruebas SABER se determinó que la mayor dificultad existente entre el alumnado es la falta de lectura comprensiva generando un bajo rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento ya que como es sabido la lectura es base de ello. Por esta razón el grupo de trabajo decidió tomar medidas con el fin de avanzar progresivamente en este aspecto, para ello se propone un plan de mejoramiento, un proyecto de lectura comprensiva que teniendo en cuenta los estándares, pretende crear competencias para leer literal, inferencia, y críticamente textos históricos, científicos, narrativos, poéticos y periodísticos
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- 1. APRENDO LEYENDO ME DIVIERTO CON LOS CUENTOS
- 3. APRENDER A LEER Aprender a leer y escribir El aprendizaje de la lectura y la escritura se hace de forma paulatina a partir de los 3-4 años. A esta edad, todo está basado sobre juegos para reconocer las formas y preparar al niño con juegos de pre escritura. Cuando el niño haya alcanzado la madurez suficiente, se le puede enseñar a leer. Aquí encontrarás juegos con letras y palabras para practicar lo que aprenden en el colegio.
- 4. JUGANDO A PRENDO En buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la primaria hasta la educación postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes.
- 5. Con frecuencia, los profesores consideran que los alumnos saben leer, porque saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es comprensión, que sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debe conformarse el docente, ni el estudiante.
- 7. Palabras con la letra M *mama ,maría, mesa, palabras con la letra P *papa, palo, paloma, pie, pipa. Palabras con la letra S *sapo, sopa, sol, salsa. Etc..