Este documento describe una lección en una escuela técnica agrícola en La Plata, Huila, Colombia sobre embarazos en la adolescencia. La lección involucró lecturas, videos, discusiones y proyectos en grupos para crear conciencia sobre las responsabilidades asociadas con ser padres a una edad temprana. El enfoque pedagógico fue el "modelo invertido" donde los estudiantes dirigen su propio aprendizaje a través de actividades significativas en el aula y en casa con el maestro como guía. Sin embargo,

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: LA PLATA
Radicado: 21960
Institución Educativa: TÉCNICO AGRÍCOLA
Sede Educativa: TÉCNICO AGRÍCOLA
Nombres y apellidos del
docente:
NANCY ROJAS VARGAS
BUENA PRÁCTICA DOCENTE
PASO 1. Conceptualización: La Institución Educativa Técnico Agrícola de La Plata-Huila
tiene institucionalizado el proyecto “ITA SALUDABLE PARA TODOS” que propende por la
salud de los estudiantes en cuatro ejes así: Salud Ambiental, Sana Convivencia, Salud Mental,
Salud Sexual y Reproductiva. En Lengua Castellana con los grados Octavo, A-B y C, con una
población aproximada de 30 estudiantes por grado, en edades entre los 12 a 17 años,
pertenecientes al estrato 1 y 2, se efectuó la transversalidad tomando el último eje, Salud
Sexual y Reproductiva, unido al Proyecto Lector del área con la temática “Embarazos a
temprana edad” de gran interés para los adolescentes.
PASO 2. Desarrollo: En un primer momento, los estudiantes fueron a la sala de informática
para leer el texto “Niñas criando niños: El drama del embarazo adolescente en América Latina”
publicado por Univisión.com., el 30 de octubre de 2013 y actualizado 31 de marzo de 2016.
Luego tomaron nota del vocabulario desconocido y buscaron su significado para nuevamente
hacer una lectura comprensiva que dio paso a un conversatorio entre profesor y estudiante
cautivando la atención de todos por el tema tratado.
En un segundo momento, los estudiantes tomaron conciencia de su realidad como jóvenes
adolescentes y de su entorno familiar y social respondiendo individualmente a la pregunta:
¿Qué situaciones tendría que vivir si en unos meses fueras mamá o papá de un nuevo ser?,
mencionándolas una a una. Posteriormente conformaron grupos heterogéneos y plasmaron
en un cartel el resultado de la reflexión individual y colectiva; para ello utilizaron papel bon,
marcadores y un espacio amplio diferente al aula de clase. Por último, por grupos socializaron
el trabajo y la profesora hizo algunas precisiones importantes.
En un tercer momento, los estudiantes fueron llevados a la sala de audiovisuales para ver los
videos: “Prevención de embarazos ¿Y ahora qué?” donde a través de la historia de dos jóvenes
adolescentes se muestra la realidad difícil en la vida de la joven y del joven, en caso de asumir
la maternidad o paternidad a ésta edad. En el otro video “Psicología del adolescente” se dio a
conocer la sicología del joven en ésta etapa, vista por diferentes especialistas en el tema. Con
esta actividad ellos reconocieron la adolescencia como una etapa difícil, de grandes cambios

2. pero que amerita el acompañamiento de los adultos y la inteligencia de los mismos jóvenes
para alcanzar el éxito personal.
En un cuarto momento, los jóvenes grupalmente elaboraron en pliegos de papel bon un
esquema de Problema-Solución donde plantearon posibles soluciones al problema
“Embarazos de adolescentes” que dieron a conocer al profesor y a sus compañeros de clase.
En este trabajo reconocieron como soluciones la importancia de tener claro un proyecto de
vida; acceso a la educación básica, media y profesional; vivir sanamente la etapa de la
adolescencia sin adelantarse a la adultez; información seria y profesional sobre el tema y tener
claro las consecuencias que trae una relación sexual a temprana edad.
En un quinto momento, los adolescentes en casa diseñaron a través de diapositivas el proyecto
de vida de cada uno donde expresaron el presente y el futuro, para ser enviado al correo de la
profesora.
PASO 3. Cierre: Esta experiencia de clase se ve permeada en la tendencia pedagógica
“Modelo Invertido” guiado por las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos y del
potencial que tienen, centrado en ellos, donde se produce en clase una interacción amplia
entre profesor y estudiante. El aprendizaje en éste modelo mejora la experiencia en el aula al
orientar la clase en diferentes espacios como: sala de informática, audiovisuales, biblioteca,
pasillos y en la casa de los estudiantes. Además las actividades que se desarrollan son más
significativas tales como: lecturas, composiciones escritas, videos, conversatorios, talleres,
carteles y exposiciones, entre otras. También se propicia la colaboración entre los propios
estudiantes donde aportan ideas, habilidades y conocimientos en el desarrollo del trabajo.
En este modelo, el profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única fuente del conocimiento. Facilita el
aprendizaje a través de una atención más personalizada con actividades y experiencias
retadoras que requieren el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos para solucionar
problemas de forma individual y colaborativa.
El profesor se apoya en varias tecnologías desde el computador como selección de textos,
grabación de videos y de información que sirve al contenido que se está abordando a través
del internet y de otras como el correo, PowerPoint, Word, entre otras, que son de fácil acceso
y ofrecen nuevas opciones de contenido al estudiante. Así como también se crea un ambiente
propicio para el aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus
esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre profesor y estudiantes, y
entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Por otra parte, la Institución educativa tiene una población estudiantil de bajos recursos
económicos que dificulta la adopción en su totalidad de éste modelo pedagógico de
enseñanza-aprendizaje. De igual manera la Institución por su modalidad agrícola no ha sido
tenida en cuenta en la inversión de recursos tecnológicos para el número de estudiantes, la
infraestructura es limitada, el acceso a internet es escaso e intermitente así como otras
limitaciones que impiden un ambiente propicio para el desarrollo de las habilidades y
competencias del alumno. A pesar de ello los docentes están asumiendo éstas nuevas
pedagogías con lo que tienen al alcance, haciendo un esfuerzo importante en procura de estar
a la vanguardia en la pedagogía y tecnología del siglo XXI.