El documento presenta información sobre las características textuales y estructuras esquemáticas necesarias para elaborar resúmenes. Incluye definiciones de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Además, explica que aprender a contar una historia implica seleccionar elementos para jerarquizarlos en un eje temporal usando organizadores. Finalmente, concluye que la estructura esquemática es importante para la comprensión y producción de textos escritos u orales y constituye un procedimiento fundamental para elaborar resúmen

1. Características
Textuales
Daniel Cassany
“Construir la escritura”

2. Características textuales:
• Coherencia
• Cohesión
• Adecuación
• Corrección
• Repertorio

3. Superestructuras esquemáticas.
Teodoro Alvarez Angulo
“El resumen escolar”

4. Berasain (1997)
Aprender a contar una historia es
aprender una estrategia discursiva: elegir
un acontecimiento, seleccionar los
elementos informativos, jerarquizarlos y
ordenarlos en un eje de temporalidad.
Organizadores: primero, después,
finalmente.

5. SEd
Estructura secuencial: receta
Secuencias instructo-prescriptivas:
instructivo, reglamento, reglas de
juego, guías-itinerarios.

6. Adam
Conectores: sin embargo, pero,
entonces, por lo tanto,

7. Sanahuja (1992)
Abundancia de conectores logicos y
organizadores textuales. (recursos
tipograficos que permiten la
organización interna del texto)

8. SEc

9. Conclusion
La SE es importante en la
comprensión y producción de
textos escritos y orales.
Constituye un procedimiento
fundamental para la elaboración del
resumen.

10. Manos a la obra

11. Articulo de opinión
Usted puede apoyarse en la estructura que se presenta a continuación,
como un esquema modelo para ir guiando a sus alumnos.
Posteriormente, motive a los estudiantes a discutir brevemente sobre
temas a partir de los cuales puedan opinar. Para ello puede retomar algunas
ideas discutidas anteriormente, situaciones presentes en algún periódico o
noticia actual, así como en algunos ejemplos de artículos escritos por otros
alumnos. Con el apoyo de estos materiales, usted puede preguntar a sus
alumnos si están de acuerdo o no, si están a favor o en contra, si califican el
artículo como malo o bueno, justo o injusto, por qué tienen esa opinión.

12. Diseño de título y de contenido con lista
• Agregue aquí la primera
viñeta
• Agregue aquí la segunda
viñeta
• Agregue aquí la tercera
viñeta

14. Escribir el artículo de opinión
Importancia. La escritura de un artículo de opinión permite a los alumnos desarrollar habilidades de producción
escrita en una situación auténtica. Esta circunstancia implica que desarrollen sus ideas, consulten fuentes y vinculen
unas ideas con otras.
Propósito. El objetivo de esta actividad es que los estudiantes escriban artículos de opinión apoyándose en su hoja
de planeación.
Para comenzar, haga énfasis en que sus alumnos exploren diferentes fuentes de información y respeten la
estructura de las opiniones completas (opinión y justificación). Remarque que esto último es muy importante para
lograr convencer al lector. Durante la producción, su participación es de suma importancia para apoyar la motivación,
la coherencia de ideas y el cumplimiento del propósito del artículo. Es recomendable que revise la rúbrica que
aparece más adelante, con el fin de orientar la atención de sus alumnos hacia las convencionalidades de la lengua, la
gramática (por ejemplo, ortografía, uso de conectores como pero, porque, además, etcétera) y el uso de las
habilidades textuales más afines al texto argumentativo (por ejemplo, respetar la estructura del tipo de escrito,
presentar opiniones con justificaciones, entre otras).

18. El cuento

19. Secuencia didáctica
En primer lugar, se recomienda la planeación de un cuento por medio de organizadores textuales.
Posteriormente se inicia la redacción empleando descripciones a partir del uso de adjetivos y analogías.
En una actividad posterior, sus alumnos continúan la narración del cuento incluyendo
diálogos, para lo cual tienen que emplear el guión teatral (—) y cambiar el registro lingüístico, es decir, pasar
de la forma narrada a la actuada (donde hablan los personajes).
Una vez que los estudiantes terminan el cuento hacen una revisión de todo su texto y, como resultado de
este ejercicio, lo corrigen o lo complementan.
Finalmente, lo ilustran y lo guardan en su portafolio.

20. Planear el cuento
Importancia. La planeación es un proceso que está presente en los programas
oficiales de todas las asignaturas de Educación Primaria. Los alumnos deben
adquirir habilidades que les permitan abordar los problemas de forma estratégica.
En este sentido, en la expresión escrita es importante que el docente lleve a
cabo actividades en las que se subraye la utilidad de generar planes como una
guía para iniciar la redacción de los textos.
¿Qué quiere decir tradiciones mexicanas?
¿Cuáles tradiciones mexicanas conocen?
¿Creen que se pueda escribir un cuento acerca de tradiciones mexicanas?, ¿cómo?
¿Han leído algún cuento de tradiciones mexicanas?
¿De qué tradición se les ocurre que se podría hacer un cuento?

21. Después de esta plática es conveniente que deje a la
vista del grupo la forma
de organizar un cuento por medio de un esquema
como el siguiente:

23. En el esquema general trabajado en esta actividad se
pueden incluir las siguientes palabras para la escritura de
cada sección del texto.

32. Cesar_heglen@hotmail.com