Un modelo es una representación abstracta de un objeto o fenómeno real que puede usarse para estudiarlo y responder preguntas sobre él. Los modelos pueden ser deterministas u probabilísticos, y también pueden ser matemáticos, conceptuales o gráficos. Al crear un modelo, se plantean hipótesis sobre el objeto de estudio para plasmarlo de forma simplificada pero lo suficientemente completa como para analizarlo.
Los enfoques de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto de estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, la metodología empleada
Los enfoques de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto de estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, la metodología empleada
Segundo encuentro tutorial sincrónico- Curso Metodologia de laInvestigacion - Periodo 8.3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Red docente de curso
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
IMPORTANCIA DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ValeriaVistin
La importancia del planteamiento del problema radica en que durante todo el proceso de investigación se buscara dar respuesta al mismo, es decir, que solo si se logra que sea específico se podrá dar solución.
La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico
Planteamiento Del Problema
Identificar las funciones que cumple el planteamiento del problema
Redactar el planteamiento del problema
Analizar materiales educativos identificando la descripción del
problema.
Segundo encuentro tutorial sincrónico- Curso Metodologia de laInvestigacion - Periodo 8.3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Red docente de curso
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
IMPORTANCIA DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ValeriaVistin
La importancia del planteamiento del problema radica en que durante todo el proceso de investigación se buscara dar respuesta al mismo, es decir, que solo si se logra que sea específico se podrá dar solución.
La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico
Planteamiento Del Problema
Identificar las funciones que cumple el planteamiento del problema
Redactar el planteamiento del problema
Analizar materiales educativos identificando la descripción del
problema.
Clase i semana i-significado de seminario de tesisJacinto Arroyo
Se realiza una descripción breve del significado de Seminario de Tesis. Asignatura en dónde los estudiantes participan de su propia experiencia guiado de un docente experto.
Modelos matemáticos y sus funciones en el sistema numericoEvert Uzcategui
El primer expositor de la Teoría General de los Sistemas fue Ludwing von Bertalanffy, en el intento de lograr una metodología integradora para el tratamiento de problemas científicos. La meta de la Teoría General de los Sistemas no es buscar analogías entre las ciencias, sino tratar de evitar la superficialidad científica que ha estancado a las ciencias. Para ello emplea como instrumento, modelos utilizables y transferibles entre varios continentes científicos, toda vez que dicha extrapolación sea posible e integrable a las respectivas disciplinas. La Teoría General de los Sistemas se basa en dos pilares básicos: aportes semánticos y aportes metodológicos.
De acuerdo con esto La línea de investigación “Modelos matemáticos y simulación”, posibilitan un gran número de aplicaciones y permite enlazar diferentes áreas del conocimiento. Posibilita avanzar en la solución de problemas, cuyos planteamientos involucran funciones matemáticas que en muchos de los casos no poseen una solución analítica o el número de variables y operaciones que intervienen presentan un nivel elevado de complejidad y operatividad. El manejo de la información y la posibilidad de obtener datos en tiempo real para incorporlos en los modelos matemáticos, resultarían de difícil manejo mediante procesos manuales, en esta línea de investigación se generan diversas posibilidades y en múltiples campos del conocimiento.
Desde el punto de vista los modelos matemáticos han servido para generar nuevos conocimientos y patrones, analizar los aspectos físicos, biológicos y sociales, etc., las cuales nos permitan definir estrategias más precisas que contribuyan a alcanzar los resultados trazados; así como también, obtener respuestas sobre lo que sucederá en determinadas circunstancias.
Fundamentación: Definición, modelación de sistemas.
Definición de modelos. Tipos de modelos: analíticos, analógicos e iónico o a escala.
Simulación de sistemas límites.
Empleo de esta herramienta en áreas como: economía, política, administración de empresas, ecología, urbanismo, física, astronomía, aeronáutica, informática, biología, obras públicas, química, ingeniería y educación.
Técnicas auxiliares del A.S:
El A.S. en los estudios prospectivos. Aplicaciones.
Presentación acerca de los modelos Iconógraficos, Analógicos y Matemáticos Emmanuel Navarro
Descripción acerca de los modelos Iconográficos, Analógicos y matemáticos.en este trabajo se les ofrece información completa para desarrollar furos trabajos
Similar a Clase 7a modelo teórico de investigación (20)
La diapositiva aborda los criterios para plantear el problema desde un enfoque científico. Además brinda las pautas a seguir en la redacción del plan o proyecto.
Ayuda a realizar la busqueda de las bases teóricos de una investigación. Los documentos que se deben tener en cuenta. Las revistas a dónde uno podría recurrir para tener un sustento científico.
El tiempo como un sistema, es la explicación de las conexiones que existe entre los diferentes elementos de un sistema. Estas interacciones condicionan el comportamiento del sistema.
Clase 1 semana i-Inttroducción a la AsignaturaJacinto Arroyo
Permite a los estudiantes y público en general tener una idea sobre las investigaciones científicas y tecnológicas que se realizan. Además brinda una visión general sobre las ciencias.
Plantea un modelo de estudio de la nubosidad, que tiene relación con la actividad solar y la radiación cósmica. Ayuda a comprender las causas de los cambios climáticos por factores externos.
Guía para trabajos documentales en climatologíaJacinto Arroyo
Se presentan las pautas para realizar trabajos de investigación documentaria para que los estudiantes de ingeniería ambiental puedan realizar como trabajo final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. La palabra modelo tiene varias acepciones y se utiliza tanto que a veces es
difícil discernir el significado de la palabra (Konikow, y otros, 2012). Así en
ciencias, se denomina modelo científico a una representación abstracta,
conceptual, gráfica o numérica de un fenómeno, un proceso o un sistema
real. Pero un modelo conceptual se comporta como una hipótesis de cómo
se comporta el objeto de análisis.
MODELO TEÓRICO
Jacinto Arroyo
4. para hacer un modelo es necesario plantear una serie de hipótesis, de manera
que lo que se quiere estudiar esté suficientemente plasmado en la
representación, aunque también se busca, normalmente, que sea lo bastante
sencillo como para poder ser manipulado y estudiado. También esta hipótesis se
puede expresar de forma cuantitativa con un modelo matemático. Los modelos
matemáticos son abstracciones que representan los procesos en forma de
ecuaciones; las propiedades físicas se representan como constantes o
coeficientes de las ecuaciones y las medidas del estado o el potencial del
sistema se hace como variables (Gutierrez, y otros, 2004).
Jacinto Arroyo
6. Los modelos pueden ser deterministas, cuando se asume que tanto los
datos empleados o los fenómenos son completamente conocidos, por lo
menos al principio, y que las fórmulas empleadas son lo suficientemente
exactas dentro de los límites determinados por la observación como
para determinar precisamente el resultado (ejemplo: las fórmulas de la
Ley de gravitación universal de Newton).
MODELO DETERMINISTICO
Jacinto Arroyo
7. También los modelos pueden ser estocásticos o probabilísticos, lo que
implica que el resultado es una probabilidad. Por lo tanto existe
incertidumbre (ejemplo: modelos climáticos). Actualmente la tendencia es el
uso de numéricos, en dónde la realidad y las condiciones iniciales se
representan mediante un conjunto de números a partir de los cuales se
calculan y obtienen resultados que reflejen cierto efecto de las condiciones
iniciales (Zitnik, 2002). El uso de superordenadores es un componente
importante en estos tipos de modelos (ejemplo: simulación de modelos
globales y regionales).
MODELO PROBABILISTICO
Jacinto Arroyo
8. También se utilizan muy a menudo los modelos gráficos, que son la
representación de datos, generalmente numérico, mediante recursos gráficos
(tales como líneas, vectores, superficies o símbolos) para que la relación entre los
diferentes elementos o factores se manifiestan visualmente. Así también los
modelos conceptuales que son mapas de estructuras y relaciones, incluyendo
suposiciones acerca de la naturaleza tanto de los fenómenos como de procesos.
Estos modelos implican un alto nivel de abstracción (ejemplo: modelo de
impactos climáticos).
MODELO GRÁFICOS
Jacinto Arroyo
11. EVENTOS ESTIMULO ACTIVIDAD RESPUESTA EFECTO
ESPERADOS
INESPERADOS
DAÑO PARCIAL
DAÑO GENERAL
TRANSFORMACIÓN
CAMBIOS
MODELO DE ESTIMULACIÓN DE EVENTOS
Jacinto Arroyo
12. CAMBIO ATMÓSFERICO GLOBAL
EVENTO CLIMÁTICO
TRANSFORMACIÓN
IMPACTO EFECTO
SISTEMA
Sensibilidad
Procesos
Internos
PROBABILIDAD DE ACONTECIMIENTO
Procesos
Externos
Capacidad de
respuesta
Magnitud
Intensidad
Velocidad
TIPO
Procesos
Internos
Procesos
Externos
V
U
L
N
E
R
A
B
I
L
I
D
A
D
A
M
E
N
A
Z
A
Intercambio
normal entre el
sistema y su
ambiente
Persistencia
EXPOSICIÓN
Jacinto Arroyo