Complejidad.epidemiologia y resiliencia. soto vercher
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Dos enfoques opuestos y complementarios, tan antiguos como los mitos de Higinia y Panacea, permiten abordar la complejidad de situaciones de salud del siglo XXI.
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- 1. EPIDEMIOLOGÍA Y RESILIENCIA Modelos Opuestos Complementarios EDUCACIÓN PARA LA SALUD UNSL, 7 DE Mayo de 2010.
- 2. EDUCAR A OTROS PARA LA SALUD APRENDER CON TODOS COMO DISFRUTAR LA VIDA
- 14. RESILIENCIA
- 20. Promoción de la vida en la adversidad.
- 22. Modelo de Salud Complejo Atención Primordial de la Salud APRENDIZAJE - SALUD Educador-Destinatarios AGENTES PROACTIVOS EPIDEMIOLOGÍA RESILIENCIA
- 23. EPIDEMIOLOGÍA Y RESILIENCIA
Notas del editor
- Síntesis Curricular Mónica M. Soto Verchér Licenciada en Enfermería (UBA 1995) Docencia : Profesora Adjunta Área Enfermería (2000-2008). Responsable de Cursos Fundamentos de Enfermería y Bases Prácticas de Enfermería en la Carrera Enfermería.FQBF. UNSL Responsable de Asignaturas Enfermería (2000-2007), Enfermería Médico Quirúrgica (1997-1998). Co- Responsable Enfermería Materno Infantil (1999). Profesora Invitada Responsable de Seminario de Historia de la Enfermería. FCHyCS. UNSE (2006-2007). Prof. Resp. Enfermería Pediátrica. FCSyA “Pio XII”. UCC sede San Luis. (1985-1986/1995) Gestión: Miembro de Comisión de Carrera Enfermería (2003-2008) Coordinadora Area Enfermería (2003-2007) Extensión Coordinadora del Programa de Enfermería en la Promoción del Autocuidado con la Comunidad (PEPAC 2008). Directora del Proyecto Enfermera en Comunidades Educativas 2003-2008. Directora del Proyecto Curso de Rescatadores (2002-2007) Directora del Proyecto Conciencia en Hipertensión Arterial (2003-2006) Miembro del Consejo de Enfermería en Cardiología de la Sociedad Argentina de Cardiología (2000-2008). Miembro de la Comisión de Educación continua Publicación Enfermería On Line . Asistencial Enfermera Jefe de Neonatología. CSSL. (1994-2000) Supervisora General de Enfermería Htal. Privado del Colegio Médico de San Juan (1989-1994) Enfermera UCIN-CIM 64 Htal. Nacional de Pediatría “Dr. Prof. Juan P. Garrahan” (1988-1989) Enfermera UTIN Htal. de Clínicas de la UBA (1986-1988). Conferencias y presentaciones de trabajos : Técnica de extracción manual de leche para recién nacidos internados. Evaluación de la educación a las madres (Chile 1989). Bourn out. Factores de frustración y satisfacción en el personal de TIN. (Mza.’91). Administración Hospitalaria: Estudio sobre costos de la reutilización de agujas y su ación con los riesgos (Tesis UBA 1994) . Administración Hospitalaria. Propuesta de Organización de la Dirección de Enfermería del Htal. Materno infantil “Dr. Briardo Llorente Ruiz (San Luis 1995) Uso de apósito autoadhesivo transparente en la fijación de canalizaciones percutáneas neonatales. Evaluación de una técnica de enfermería (Bs. As. 1996). Cardiopatías congénitas: Teorías y Modelos de Atención de Enfermería (S. J. 2000). Aproximación al análisis del curriculum nulo y oculto para el cambio curricular de la Carrera de Enfermería (S. L. 2000). Informe del Primer Coloquio Ibero Latinoamericano de Docencia en Enfermería (Cuba 2001) Análisis para el cambio curricular de la Carrera de Enfermería (S.L. 2001) Red Perinatal en San Luis. Participación de Enfermería (S. L. 2002). Aspectos Legales de la práctica Enfermera (La Rioja 2002, Mza. 2003, Jujuy 2004) Aproximación al análisis representativo como fuente de formación: Estructura y Dinámica del buffet de la UNSL (S. L. 2004) Perfil del Aspirante a la Carrera de Enfermería). FQBF. UNSL (Córdoba 2002) Aborto. Dimensiones legales para los enfermeros (S. L. 2004). Historia de la Enfermería. Teselaciones en la formación enfermera. (Córdoba 2005). Tipos de conocimiento en la situación de enfermería (Cba. 2005). Representación gráfica de la Enfermería (Córdoba 2005). Primer premio en el III Congreso Nacional de Educación en Enfermería organizado por AEUERA, Universidad Nacional de Córdoba y Universidad Nacional de Río Cuarto. Enfermería en la Enfermedad Cardiovascular. ¿Cómo trabajar la Prevención de Factores de Riesgo? (Congreso Mundial de Cardiología 2008) Especialización en Educación Superior FCH UNSL 2006-2008 Imagen enfermera y crisis del primer año. La Complejidad en la formación enfermera. Epistemología del Modelo de Teselaciones. Autoevaluación Diferida. Proyecto de Aprendizaje en servicio y Modelo de Teselaciones. Teselaciones en la Formación Enfermera: Modelo para analizar el vínculo entre profesión, currículo y enseñanza en la práctica docente. Reflexión sobre las Prácticas de primer Año. Relación con el Modelo de Teselaciones en la formación enfermera. Programa de Asignatura Enfermería basado en el Modelo de Teselaciones en la Formación de Enfermería. ¿Por qué cambiar? Programación didáctica en el Modelo de Teselaciones para la formación de enfermeras. Cuidados de Enfermería en situaciones con personas que necesitan afrontar una situación de crisis. Autoevaluación Caótica. Situación para el crecimiento profesional basado en el Modelo de Teselaciones para la formación de enfermeras. Los principios de gratuidad y Equidad en la ley de Educación Superior. Una visión desde Enfermería. Singularidades de la Gestión de la Educación Superior. Aportes y Dificultades de la planificación estratégica como herramienta de gestión. Propuesta Integrada de Promoción del Ingreso, Permanencia, Formación y Extensión con ayuda de mediadores, en una carrera prioritaria para el desarrollo del país.