Este documento describe las características del desarrollo psicológico y social de los niños entre 3 y 9 años. En esta etapa, los niños empiezan a socializar fuera del núcleo familiar, desarrollan su identidad, experimentan la amistad, y asisten a la guardería o colegio donde aprenden normas sociales.

1. DE 3 A 9 AÑOS

2.  La construcción de la personalidad. Según Wallon es la etapa la más
significativa en la formación de la personalidad.
 Esta es la etapa de la socialización fuera del ámbito familiar, es decir, al
niño le gusta estar en compañía de otros niños y comparte juegos y
conversacio nes con sus iguales.
 Capta expresiones emocionales de otros
 Le gusta jugar solo y en compañía de otros niños
 Afincamiento de YO
 Puede ser dócil y rebelde
 Asume las diferencias sexuales
 Juego simbólico
 La amistad es una fuente de experiencias, emociones y sentimientos
específicos. Los amigos constituyen una red social de apoyo afectivo
para el niño, aportando seguridad y mejora en la empatía.
 Posee una conducta más sociable

4.  Es la etapa preescolar, empieza la guardería o el colegio. Es una fase muy
importante a nivel emocional, el niño es consciente de que tiene un espacio
propio lejos de su familia (la escuela) y que tiene unas normas y las tiene que
cumplir que, muchas veces, se oponen a lo que al niño le gustaría hacer.
 En algunos casos la separación de los padres puede ser dramática y el niño, al
dejarlo en la escuela, llora desconsoladamente o bien hace alguna rabieta. Con
el paso de los días de escuela, este fenómeno va suavizándose hasta
desaparecer. El colegio es una rutina más de su vida que disfruta y le gusta.
 Es el momento de consolidar los límites que se habían empezado a instaurar
desde el año. Se han de establecer pautas y normas en casa sencillas que
informen al niño de lo que se puede y no se puede hacer. Sobretodo los límites
deben incidir en marcar unas pautas de comportamiento compatibles con la
escuela y que garanticen una convivencia fluida con padres, maestros y
compañeros de colegio. Se debe trabajar, el respeto, la no violencia y el afecto.
 Los límites no deben ser laxos o diferentes cada día porque lo único que se
conseguirá es confundir al niño y no aportarle ningún beneficio en su
educación.
 Ambos progenitores deben poner los mismos límites: han de ir a la una e
intentar no contradecirse delante del niño. Ningún familiar debe desautorizar
al padre ni a la madre si se toma una decisión o se reprende al niño,
igualmente, los padres no se deben desautorizar entre ellos.
 Los límites deben de ir acompañados del afecto, se ha de ser cariñoso con el
niño y felicitar todo lo que hace bien, que seguro que son muchas cosas.

5.  Más independencia y seguridad en si mismo =Autoestima=
 Pasa más tiempo con su grupo de juego
 El desarrollo del Autoconcepto se hace presente
 Esta etapa se caracteriza por la capacidad de explorar el mundo a nivel físico, de
las percepciones, imaginación y el lenguaje.
 Es un período lleno de emociones positivas y vitalidad lo que les permite
vincularse muy bien con su familia y amigos.
 Descubren en este proceso su sexualidad de manera más activa y consciente.
Es el período de los enamoramientos del padre del sexo opuesto (complejo de
Edipo) que permiten la identificación de la imagen sexual de sí mismos.
 Están constantes juegos y es a través de estos que aprenden a relacionarse con
otros y a ensayar sus roles sociales. Los juegos sexuales y de roles son claves para
que los niños se identifiquen con su sexo (ya se sienten como hombres o
mujeres).
 En la siguiente etapa se produce una diferenciación muy marcada entre
hombres y mujeres, que permitirá afianzar la identidad sexual de los niños.

6.  Es una etapa en que el crecimiento físico va equilibrándose con el desarrollo
afectivo, permitiendo en los niños que surja el interés por conocer y saber sobre
el mundo y sus fenómenos. Desarrollo del sentimiento de identidad
 Son capaces de motivarse y concentrarse en el logro de tareas. Están
constantemente modificando la imagen de si mismo de acuerdo al
reconocimiento o la descalificación que reciben de los adultos. En este momento
es fundamental la actitud de aceptación y apoyo de los adultos hacia ellos.
 El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo, de los órganos y la
procreación.
 Se dan los juegos sexuales mixtos o con niños del mismo sexo, predominando
aquellos que tienen que ver con sentirse poseedores de una imagen de niño o
niña. Es una etapa clave en la formación de la identidad sexual, ya que en la
escuela y el barrio se van dando las diferenciaciones y separaciones por sexo. Los
niños se juntan con niños y las niñas con las otras niñas así se van diferenciando
del otro sexo e identificando con sus iguales.
 En esta etapa además influyen enormemente los valores e imágenes que la
familia y la sociedad le presentan sobre cada sexo. Es por ello un gran desafío
para los padres y educadores el trabajar en esta etapa para afianzar cambios que
tiendan hacia una mayor equidad entre los sexos.

8.  De acuerdo con el análisis psicodinámico (Freud) el niño/a de educación
infantil en este período lo posicionamos en la etapa fálica de su desarrollo
psicosexual, obteniendo placer en su estimulación genital.
 Circunstancias recogidas en este período son también los complejos de Edipo
 El autoconcepto desempeña un papel central en el psiquismo del individuo,
siendo de gran importancia para su experiencia vital, su salud psíquica, su
actitud hacia sí mismo y hacia los demás en definitiva, para el desarrollo
constructivo de su personalidad.
 Importante influencia del Desarrollo social.
 Una conducta de apego como resultado de una relación afectiva
fundamentalmente madre-hijo, que va a tener una relevancia importante en la
configuración de la personalidad del individuo.
Un reconocimiento o autoconocimiento de sí mismo, comenzando por la
propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta
etapa la existencia de los otros.