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1
¿Cómo se elabora una
Editorial?
Por Catalina Mujica
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2
El editorial es un texto
argumentativo, que
representa el
pensamiento ideológico
del diario como
institución.
¿Qué es una
editorial?
Pensamiento ideológico es el conjunto de ideas
fundamentales que caracteriza el pensamiento de
una persona, grupo o institución, en este caso del
diario.
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3
Identificación de la institución
Por ser de carácter institucional, este
tipo de artículos tiene una gran
trascendencia pública, dado que el
lector puede conocer la opinión
abierta del medio sobre distintos
temas de actualidad.
Presentación
Por ser un texto tradicional del diario, suele
estar situado en un lugar destacado dentro
de la sección opinión.
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4
Características: Tienen un estilo sencillo y su discurso es argumentativo,
es decir, es un texto lógico y convincente. No lleva firma por ser
representativo del diario.
En este género de opinión se dan
a conocer sus puntos de vista
sobre ciertos acontecimientos
(nacionales o internacionales)
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5
El editorial parte de un hecho concreto, lo contextualiza,
analiza, interpreta, valora y da una opinión.
 La mayoría de las veces, está ligado a una noticia de
actualidad o a un tema que trasciende en el tiempo.
¿Y sobre qué puedo escribir?
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6
¿Y sobre qué puedo escribir?
Pueden tratar sobre asuntos como:
Reforma laboral
Reforma tributaria
Perfeccionamiento Ley de adopción
Desmunicipalización de la educación
Reforma al sistema de Isapres
Nuevo canal cultural
Desacelereración económicaNueva constitución
etc.
El editorial parte de un hecho concreto, lo contextualiza,
analiza, interpreta, valora y da una opinión.
 La mayoría de las veces, está ligado a una noticia de
actualidad o que trasciende en el tiempo.
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7
¿Cuál es la función del Editorial?
Explicar hechos
Explica , por ejemplo:
- Cómo ha ocurrido un hecho
- Qué factores han intervenido
- En qué forma nuevas medidas podrían afectar a la
vida social o económica de una comunidad.
Hasta aquí aún no da su posición frente al tema
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8
¿Cuál es la función del Editorial?
Dar antecedentes
El editorialista lo sitúa
en un contexto histórico,
relacionándolo con otros
hechos semejantes,
entregando
comparaciones que
orientan al lector.
Explicar hechos
Explica , por ejemplo:
- Cómo ha ocurrido un hecho
- Qué factores han intervenido
- En qué forma nuevas medidas podrían afectar a la
vida social o económica de una comunidad.
Hasta aquí aún no da su posición frente al tema
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9
Predecir el futuro
Tras analizar él o los acontecimientos, el equipo aprovechará de predecir algunas
situaciones que se podrían desencadenar a partir del hecho. Para ello elabora una
hipótesis basada en situaciones anteriores.
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10
Emitir Juicios
Además, se emitirán juicios de valor a través
de los cuales se busca defender su postura.
Predecir el futuro
Tras analizar él o los acontecimientos, el equipo aprovechará de predecir algunas
situaciones que se podrían desencadenar a partir del hecho. Para ello elabora una
hipótesis basada en situaciones anteriores.
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11
Incitar a una acción:
Los editorialistas pueden llegar a incitar al lector para realizar una
acción específica, apelando a la argumentación y valoración.
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12
Incitar a una acción:
Los editorialistas pueden llegar a incitar al lector para realizar una
acción específica, apelando a la argumentación y valoración.
Criticar
Hace las veces de juez en nombre de la opinión pública, mostrando cuidadosamente
una imagen de imparcialidad e independencia absoluta.
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13
Exponer
El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista
particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al
lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión.
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14
Exponer
El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista
particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al
lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión.
Alabar
Divulga las bondades de una medida, un
sistema, una situación, un hecho, etc.
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15
Exponer
El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista
particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al
lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión.
Combatir
Ataca, exige y sugiere. Es fundamentalmente combativo y doctrinario, esto es,
se caracteriza por defender una doctrina ideológica que está en pugna con otras
y el editorial en sí se constituye en un instrumento de lucha o arma de
reivindicaciones. Utiliza la denuncia o la exposición de motivos y hechos
cuidadosamente seleccionados.
Alabar
Divulga las bondades de una medida, un
sistema, una situación, un hecho, etc…
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16
Aconsejar
Induce al lector al cumplimiento de ciertas reglas. Con un tono sereno,
reflexivo y, en muchos casos, paternal lanza advertencias contra los peligros
de no seguirlas, aportando ejemplos de experiencias anteriores.
Exponer
El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista
particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al
lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión.
Combatir
Ataca, exige y sugiere. Es fundamentalmente combativo y doctrinario, esto es,
se caracteriza por defender una doctrina ideológica que está en pugna con otras
y el editorial en sí se constituye un instrumento de lucha o arma de
reivindicaciones. Utiliza la denuncia o la exposición de motivos y hechos
cuidadosamente seleccionados.
Alabar
Divulga las bondades de una medida, un
sistema, una situación, un hecho, etc…
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17
 Pese a NO FIRMARSE…
Existe un grupo de periodistas
encargados de su redacción que son
los llamados Editorialistas.
Ellos deben:
- Entender esta tarea complicada.
- Estar en sincronía con el pensamiento de los
directivos del diario.
- Conocer en profundidad el tema sobre el que se
va a opinar.
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18
1. Elegir un tema y
fijarse el objetivo que
se busca
Explicar hechos
Dar antecedentes sobre un hecho
Predecir el futuro
Emitir juicios
Incitar a una acción
Aconsejar sobre ciertas reglas
Alabar algún hecho o medida
Defender una doctrina ideológica
Criticar una situación o medida
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19
2. Redactarlo utilizando el estilo
particular del editorialista.
1. Elegir un tema y
fijarse el objetivo que
se busca
Explicar hechos
Dar antecedentes sobre un hecho
Predecir el futuro
Emitir juicios
Incitar a una acción
Aconsejar sobre ciertas reglas
Alabar algún hecho o medida
Defender una doctrina ideológica
Criticar una situación o medida
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20
2. Redactarlo utilizando el estilo
particular del editorialista.
1. Elegir un tema y
fijarse el objetivo que
se busca
3. Organizar el texto utilizando la estructura del editorial de
modo que el lector pueda tener claro los hechos objetivos y la
parte interpretativa.
Explicar hechos
Dar antecedentes sobre un hecho
Predecir el futuro
Emitir juicios
Incitar a una acción
Aconsejar sobre ciertas reglas
Alabar algún hecho o medida
Defender una doctrina ideológica
Criticar una situación o medida
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21
Sustancioso
Rico en ideas, que cada frase tenga una razón. Que no tenga palabrerío inútil.
Propositivo:
Que no se limite sólo a reprobar, si no que proponga soluciones o alternativas.
Contundente:
Que vaya al grano del asunto, que se exprese sin titubeos; es un juicio directo
para que el lector no quede “a medias”.
Penetrante. Que no se quede en la superficie de los asuntos, sino que vaya
más allá. Que sepa exponer lógicamente las consecuencias y que descubra
causas de un fenómeno social.
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22
Ágil y breve. Redactado con fluidez y claridad, y que diga mucho en pocas
líneas.
Convincente. Que trate de ganar con buenos argumentos la voluntad de los
lectores. Que los mueva a pensar como el diario piensa, pero sin imposición ni
autoritarismo.
Trascedente. Que su juicio resulte perdurable y de influencia en la
conformación de criterios.
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23
Ágil y breve. Redactado con fluidez y claridad, y que diga mucho en poco
líneas
Convincente. Que trate de ganar con buenos argumentos la voluntad de los
lectores, que los mueva a pensar como el diario piensa, pero sin imposición ni
autoritarismo.
Trascedente. Que su juicio resulte perdurable y de influencia en la
conformación de criterios.
Y lo más importante es que se escribe en
TERCERA PERSONA
Dado que no representa la visión de un particular, sino que
contiene la opinión colectiva del periódico, se escribe en
tercera persona. Es decir, nunca se utiliza el “yo personal”
del periodista que escribe.
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24
Un texto argumentativo, como lo es el editorial y la columna
de opinión, tienen la siguiente estructura:
(aunque la columna tiene más libertad en su estructura)
El título del editorial
Debe reflejar directamente el tema que se va a tratar.
Presentar el tema
Plantear claramente el tema que se va a analizar. Hay que pensar que
cierta gente no va a conocer el tema que Uds. eligieron.
Cuerpo del editorial (tesis + argumentos)
Elaborar el cuerpo del texto, en el cual va una tesis o posición sobre
el tema, entregando siempre apreciaciones u opiniones sustentadas
con argumentos.
Cierre
Dar un cierre del artículo con una opinión o retomando el tema que se
expuso en el planteamiento principal del tema.
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25
El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando.
Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita -
récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los
índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia
lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita.
Presentacióndeltema
Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
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El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando.
Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita -
récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los
índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia
lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita.
Presentacióndeltema
Tesis
Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman,
para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón.
Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
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27
El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando.
Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita -
récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los
índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia
lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita.
Presentacióndeltema
Tesis
Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman,
para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón.
Para una Administración de la derecha ilustrada, como quiere ser la de Piñera, muy volcada en lo que
en el país llama exitismo, la protesta es un desastre. El martes pasado una gran manifestación
transversal -no solo de estudiantes- recorrió las calles de Santiago. El número de asistentes osciló entre
los 40.000 de la alcaldía -oficialista- y los 150.000 de los organizadores, pero la capital chilena vivió
intensamente la protesta.
Tanto, dicen fuentes del Ministerio del Interior, que al final de la misma, bandas de encapuchados
incendiaron automóviles, destruyeron paradas de transporte público que utilizaron como barricadas y se
produjeron enfrentamientos con la policía -hubo 300 detenidos y docenas de heridos-.
De eso se valen tales fuentes para acusar a los estudiantes de incapacidad para controlar la protesta, lo
que es casi como pedirles que se dediquen solo a estudiar. Algo cuestionable, porque ninguna protesta,
por cívica que sea, está al abrigo de su utilización por grupos de desaprensivos.
Argumentación
Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
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28
El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando.
Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita -
récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los
índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia
lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita.
Presentacióndeltema
Tesis
Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman,
para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón.
Para una Administración de la derecha ilustrada, como quiere ser la de Piñera, muy volcada en lo que
en el país llama exitismo, la protesta es un desastre. El martes pasado una gran manifestación
transversal -no solo de estudiantes- recorrió las calles de Santiago. El número de asistentes osciló entre
los 40.000 de la alcaldía -oficialista- y los 150.000 de los organizadores, pero la capital chilena vivió
intensamente la protesta.
Tanto, dicen fuentes del Ministerio del Interior, que al final de la misma, bandas de encapuchados
incendiaron automóviles, destruyeron paradas de transporte público que utilizaron como barricadas y se
produjeron enfrentamientos con la policía -hubo 300 detenidos y docenas de heridos-.
De eso se valen tales fuentes para acusar a los estudiantes de incapacidad para controlar la protesta, lo
que es casi como pedirles que se dediquen solo a estudiar. Algo cuestionable, porque ninguna protesta,
por cívica que sea, está al abrigo de su utilización por grupos de desaprensivos.
ArgumentaciónCierre
El movimiento es muy concreto en sus demandas: que el Estado vele por la enseñanza a todos los
niveles y no se deje como ahora una parte bajo el control únicamente municipal y, ya puestos a pedir,
que se prohíba el lucro en las instituciones de enseñanza privadas. Pero hay un fondo no solo de
justicia sino de acierto material en las demandas de la juventud. Una enseñanza pública, de calidad y
gratuita, compatible con la competencia que la iniciativa privada pueda establecer, es la mejor garantía
para una nación próspera en democracia. Y si ahora los números lo permiten, ¿por qué no atender todo
lo que sea realista con esas demandas?
Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
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29
En el caso de las
columnas de
opinión, los títulos
pueden ser más
metafóricos y no
necesariamente se
advierte el tema
del cual se va a
hablar.
Una de las grandes diferencias entre una columna de opinión
y un editorial es la titulación.
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30
En cambio, en el
editorial, los títulos
reflejan
directamente el
tema del cual va a
tratar.
Una de las grandes diferencias entre una columna de opinión
y un editorial es la titulación.
Protesta en Chile
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31
Hay que comenzar anunciando
o recordando el tema sobre el
cual se va a realizar el análisis.
Un hecho de actualidad que
constituye el punto de partida
del editorial.
Esta exposición debe ser breve,
y explicativa.
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32
Hay que comenzar anunciando
o recordando el tema sobre el
cual se va a realizar el análisis.
Un hecho de actualidad que
constituye el punto de partida
del editorial.
Esta exposición debe ser breve,
y explicativa.
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33
Hay que comenzar anunciando
o recordando el tema sobre el
cual se va a realizar el análisis.
Un hecho de actualidad que
constituye el punto de partida
del editorial.
Esta exposición debe ser breve,
y explicativa.
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34
En el cuerpo se desarrolla una
tesis o posición sobre el
tema, entregando las
apreciaciones u opiniones
siempre sustentadas con
argumentos.
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35
Lo mejor es separar el
cuerpo en párrafos y en
cada uno de ellos expresar
una opinión y los
argumentos para
sostenerla.
En el cuerpo se desarrolla una
tesis o posición sobre el
tema, entregando las
apreciaciones u opiniones
siempre sustentadas con
argumentos.
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36
Lo mejor es separar el
cuerpo en párrafos y en
cada uno de ellos expresar
una opinión y los
argumentos para
sostenerla.
En el cuerpo se desarrolla una
tesis o posición sobre el
tema, entregando las
apreciaciones u opiniones
siempre sustentadas con
argumentos.
Estos argumentos no necesariamente tienen que estar basados en
fuentes de información. Por ejemplo, pueden fundarse en la descripción
de hechos o situaciones, que han ocurrido anteriormente.
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37
Existen una serie de argumentos que se pueden
utilizar para respaldar las opiniones:
Argumento ético de ejemplificación
Argumento hedonista de hechoDe autoridad
basados en valores
De utilidad
De la mayoría por analogía o comparación
basado en datos y estadísticas
basado en verdades evidentes de causa – efecto
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38
Existen una serie de argumentos que se pueden
utilizar para respaldar las opiniones:
Argumento ético de ejemplificación
Argumento hedonista de hechoDe autoridad
basados en valores
De utilidad
De la mayoría por analogía o comparación
basado en datos y estadísticas
basado en verdades evidentes de causa – efecto
Revisen el PPT ¿Cómo hacer una buena
argumentación para que puedan conocer mejor cada uno
de estos argumentos y sus ejemplos
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39
Finalmente, el texto termina con un cierre, es
decir, un párrafo breve en el que:
Se recapitulan sintéticamente los
razonamientos anteriormente
expresados.
Se hace hincapié en el punto más
importante del editorial.
Se plantea una postura y una
opinión concreta, la cual puede
formularse a modo de solución,
pronóstico o crítica.
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40
Finalmente, el texto termina con un cierre, es
decir, un párrafo breve en el que:
Se recapitulan sintéticamente los
razonamientos anteriormente
expresados.
Se hace hincapié en el punto más
importante del editorial.
Cierre
Se plantea una postura y una
opinión concreta, la cual puede
formularse a modo de solución,
pronóstico o crítica.
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41
Cierre
Finalmente, el texto termina con un cierre, es
decir, un párrafo breve en el que:
Se recapitulan sintéticamente los
razonamientos anteriormente
expresados.
Se hace hincapié en el punto más
importante del editorial.
Se plantea una postura y una
opinión concreta, la cual puede
formularse a modo de solución,
pronóstico o crítica.
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42
Por lo general hemos visto que elijen buenos temas para sus
editoriales, pero que no desarrollan los textos con el formato del
editorial.
El editorial es un texto periodístico
que representa la opinión o
postura del diario como un todo
sobre un tema de actualidad o de
interés general que le preocupa y/o
le interesa comentar.
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43
Dado que es la
opinión del medio
de comunicación en
bloque y no de un
periodista en
particular.
Por lo general hemos visto que elijen buenos temas para sus
editoriales, pero que no desarrollan los textos con el formato del
editorial.
El editorial es un texto periodístico
que representa la opinión o
postura “del diario como un todo”,
sobre un tema de actualidad o de
interés general que le preocupa
y/o le interesa comentar.
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  • 1. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 1 ¿Cómo se elabora una Editorial? Por Catalina Mujica
  • 2. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 2 El editorial es un texto argumentativo, que representa el pensamiento ideológico del diario como institución. ¿Qué es una editorial? Pensamiento ideológico es el conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, grupo o institución, en este caso del diario.
  • 3. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 3 Identificación de la institución Por ser de carácter institucional, este tipo de artículos tiene una gran trascendencia pública, dado que el lector puede conocer la opinión abierta del medio sobre distintos temas de actualidad. Presentación Por ser un texto tradicional del diario, suele estar situado en un lugar destacado dentro de la sección opinión.
  • 4. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 4 Características: Tienen un estilo sencillo y su discurso es argumentativo, es decir, es un texto lógico y convincente. No lleva firma por ser representativo del diario. En este género de opinión se dan a conocer sus puntos de vista sobre ciertos acontecimientos (nacionales o internacionales)
  • 5. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 5 El editorial parte de un hecho concreto, lo contextualiza, analiza, interpreta, valora y da una opinión.  La mayoría de las veces, está ligado a una noticia de actualidad o a un tema que trasciende en el tiempo. ¿Y sobre qué puedo escribir?
  • 6. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 6 ¿Y sobre qué puedo escribir? Pueden tratar sobre asuntos como: Reforma laboral Reforma tributaria Perfeccionamiento Ley de adopción Desmunicipalización de la educación Reforma al sistema de Isapres Nuevo canal cultural Desacelereración económicaNueva constitución etc. El editorial parte de un hecho concreto, lo contextualiza, analiza, interpreta, valora y da una opinión.  La mayoría de las veces, está ligado a una noticia de actualidad o que trasciende en el tiempo.
  • 7. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 7 ¿Cuál es la función del Editorial? Explicar hechos Explica , por ejemplo: - Cómo ha ocurrido un hecho - Qué factores han intervenido - En qué forma nuevas medidas podrían afectar a la vida social o económica de una comunidad. Hasta aquí aún no da su posición frente al tema
  • 8. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 8 ¿Cuál es la función del Editorial? Dar antecedentes El editorialista lo sitúa en un contexto histórico, relacionándolo con otros hechos semejantes, entregando comparaciones que orientan al lector. Explicar hechos Explica , por ejemplo: - Cómo ha ocurrido un hecho - Qué factores han intervenido - En qué forma nuevas medidas podrían afectar a la vida social o económica de una comunidad. Hasta aquí aún no da su posición frente al tema
  • 9. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 9 Predecir el futuro Tras analizar él o los acontecimientos, el equipo aprovechará de predecir algunas situaciones que se podrían desencadenar a partir del hecho. Para ello elabora una hipótesis basada en situaciones anteriores.
  • 10. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 10 Emitir Juicios Además, se emitirán juicios de valor a través de los cuales se busca defender su postura. Predecir el futuro Tras analizar él o los acontecimientos, el equipo aprovechará de predecir algunas situaciones que se podrían desencadenar a partir del hecho. Para ello elabora una hipótesis basada en situaciones anteriores.
  • 11. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 11 Incitar a una acción: Los editorialistas pueden llegar a incitar al lector para realizar una acción específica, apelando a la argumentación y valoración.
  • 12. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 12 Incitar a una acción: Los editorialistas pueden llegar a incitar al lector para realizar una acción específica, apelando a la argumentación y valoración. Criticar Hace las veces de juez en nombre de la opinión pública, mostrando cuidadosamente una imagen de imparcialidad e independencia absoluta.
  • 13. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 13 Exponer El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión.
  • 14. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 14 Exponer El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión. Alabar Divulga las bondades de una medida, un sistema, una situación, un hecho, etc.
  • 15. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 15 Exponer El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión. Combatir Ataca, exige y sugiere. Es fundamentalmente combativo y doctrinario, esto es, se caracteriza por defender una doctrina ideológica que está en pugna con otras y el editorial en sí se constituye en un instrumento de lucha o arma de reivindicaciones. Utiliza la denuncia o la exposición de motivos y hechos cuidadosamente seleccionados. Alabar Divulga las bondades de una medida, un sistema, una situación, un hecho, etc…
  • 16. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 16 Aconsejar Induce al lector al cumplimiento de ciertas reglas. Con un tono sereno, reflexivo y, en muchos casos, paternal lanza advertencias contra los peligros de no seguirlas, aportando ejemplos de experiencias anteriores. Exponer El editorialista enuncia ciertos hechos conectados desde un punto de vista particular, sin expresar abiertamente una posición definida, sino que ofrece al lector diferentes elementos de juicio para que éste se forme su propia opinión. Combatir Ataca, exige y sugiere. Es fundamentalmente combativo y doctrinario, esto es, se caracteriza por defender una doctrina ideológica que está en pugna con otras y el editorial en sí se constituye un instrumento de lucha o arma de reivindicaciones. Utiliza la denuncia o la exposición de motivos y hechos cuidadosamente seleccionados. Alabar Divulga las bondades de una medida, un sistema, una situación, un hecho, etc…
  • 17. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 17  Pese a NO FIRMARSE… Existe un grupo de periodistas encargados de su redacción que son los llamados Editorialistas. Ellos deben: - Entender esta tarea complicada. - Estar en sincronía con el pensamiento de los directivos del diario. - Conocer en profundidad el tema sobre el que se va a opinar.
  • 18. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 18 1. Elegir un tema y fijarse el objetivo que se busca Explicar hechos Dar antecedentes sobre un hecho Predecir el futuro Emitir juicios Incitar a una acción Aconsejar sobre ciertas reglas Alabar algún hecho o medida Defender una doctrina ideológica Criticar una situación o medida
  • 19. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 19 2. Redactarlo utilizando el estilo particular del editorialista. 1. Elegir un tema y fijarse el objetivo que se busca Explicar hechos Dar antecedentes sobre un hecho Predecir el futuro Emitir juicios Incitar a una acción Aconsejar sobre ciertas reglas Alabar algún hecho o medida Defender una doctrina ideológica Criticar una situación o medida
  • 20. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 20 2. Redactarlo utilizando el estilo particular del editorialista. 1. Elegir un tema y fijarse el objetivo que se busca 3. Organizar el texto utilizando la estructura del editorial de modo que el lector pueda tener claro los hechos objetivos y la parte interpretativa. Explicar hechos Dar antecedentes sobre un hecho Predecir el futuro Emitir juicios Incitar a una acción Aconsejar sobre ciertas reglas Alabar algún hecho o medida Defender una doctrina ideológica Criticar una situación o medida
  • 21. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 21 Sustancioso Rico en ideas, que cada frase tenga una razón. Que no tenga palabrerío inútil. Propositivo: Que no se limite sólo a reprobar, si no que proponga soluciones o alternativas. Contundente: Que vaya al grano del asunto, que se exprese sin titubeos; es un juicio directo para que el lector no quede “a medias”. Penetrante. Que no se quede en la superficie de los asuntos, sino que vaya más allá. Que sepa exponer lógicamente las consecuencias y que descubra causas de un fenómeno social.
  • 22. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 22 Ágil y breve. Redactado con fluidez y claridad, y que diga mucho en pocas líneas. Convincente. Que trate de ganar con buenos argumentos la voluntad de los lectores. Que los mueva a pensar como el diario piensa, pero sin imposición ni autoritarismo. Trascedente. Que su juicio resulte perdurable y de influencia en la conformación de criterios.
  • 23. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 23 Ágil y breve. Redactado con fluidez y claridad, y que diga mucho en poco líneas Convincente. Que trate de ganar con buenos argumentos la voluntad de los lectores, que los mueva a pensar como el diario piensa, pero sin imposición ni autoritarismo. Trascedente. Que su juicio resulte perdurable y de influencia en la conformación de criterios. Y lo más importante es que se escribe en TERCERA PERSONA Dado que no representa la visión de un particular, sino que contiene la opinión colectiva del periódico, se escribe en tercera persona. Es decir, nunca se utiliza el “yo personal” del periodista que escribe.
  • 24. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 24 Un texto argumentativo, como lo es el editorial y la columna de opinión, tienen la siguiente estructura: (aunque la columna tiene más libertad en su estructura) El título del editorial Debe reflejar directamente el tema que se va a tratar. Presentar el tema Plantear claramente el tema que se va a analizar. Hay que pensar que cierta gente no va a conocer el tema que Uds. eligieron. Cuerpo del editorial (tesis + argumentos) Elaborar el cuerpo del texto, en el cual va una tesis o posición sobre el tema, entregando siempre apreciaciones u opiniones sustentadas con argumentos. Cierre Dar un cierre del artículo con una opinión o retomando el tema que se expuso en el planteamiento principal del tema.
  • 25. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 25 El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando. Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita - récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita. Presentacióndeltema Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
  • 26. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 26 El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando. Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita - récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita. Presentacióndeltema Tesis Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman, para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón. Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
  • 27. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 27 El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando. Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita - récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita. Presentacióndeltema Tesis Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman, para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón. Para una Administración de la derecha ilustrada, como quiere ser la de Piñera, muy volcada en lo que en el país llama exitismo, la protesta es un desastre. El martes pasado una gran manifestación transversal -no solo de estudiantes- recorrió las calles de Santiago. El número de asistentes osciló entre los 40.000 de la alcaldía -oficialista- y los 150.000 de los organizadores, pero la capital chilena vivió intensamente la protesta. Tanto, dicen fuentes del Ministerio del Interior, que al final de la misma, bandas de encapuchados incendiaron automóviles, destruyeron paradas de transporte público que utilizaron como barricadas y se produjeron enfrentamientos con la policía -hubo 300 detenidos y docenas de heridos-. De eso se valen tales fuentes para acusar a los estudiantes de incapacidad para controlar la protesta, lo que es casi como pedirles que se dediquen solo a estudiar. Algo cuestionable, porque ninguna protesta, por cívica que sea, está al abrigo de su utilización por grupos de desaprensivos. Argumentación Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
  • 28. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 28 El presidente chileno, Sebastián Piñera, tiene motivos para preguntarse qué es lo que está pasando. Los datos macroeconómicos siguen boyantes: Chile, con más de 10.000 euros de renta per cápita - récord latinoamericano- no sufre la crisis del Primer Mundo y, sin embargo, la nación está inquieta, los índices de popularidad presidencial han caído vertiginosamente y, sobre todo, la juventud que estudia lleva semanas en la calle exigiendo enseñanza pública de calidad y gratuita. Presentacióndeltema Tesis Los dirigentes estudiantiles amenazan con exigir la celebración de una consulta, plebiscito lo llaman, para que la ciudadanía les dé -que es muy probable que se la diera- la razón. Para una Administración de la derecha ilustrada, como quiere ser la de Piñera, muy volcada en lo que en el país llama exitismo, la protesta es un desastre. El martes pasado una gran manifestación transversal -no solo de estudiantes- recorrió las calles de Santiago. El número de asistentes osciló entre los 40.000 de la alcaldía -oficialista- y los 150.000 de los organizadores, pero la capital chilena vivió intensamente la protesta. Tanto, dicen fuentes del Ministerio del Interior, que al final de la misma, bandas de encapuchados incendiaron automóviles, destruyeron paradas de transporte público que utilizaron como barricadas y se produjeron enfrentamientos con la policía -hubo 300 detenidos y docenas de heridos-. De eso se valen tales fuentes para acusar a los estudiantes de incapacidad para controlar la protesta, lo que es casi como pedirles que se dediquen solo a estudiar. Algo cuestionable, porque ninguna protesta, por cívica que sea, está al abrigo de su utilización por grupos de desaprensivos. ArgumentaciónCierre El movimiento es muy concreto en sus demandas: que el Estado vele por la enseñanza a todos los niveles y no se deje como ahora una parte bajo el control únicamente municipal y, ya puestos a pedir, que se prohíba el lucro en las instituciones de enseñanza privadas. Pero hay un fondo no solo de justicia sino de acierto material en las demandas de la juventud. Una enseñanza pública, de calidad y gratuita, compatible con la competencia que la iniciativa privada pueda establecer, es la mejor garantía para una nación próspera en democracia. Y si ahora los números lo permiten, ¿por qué no atender todo lo que sea realista con esas demandas? Editorial Diario El País. 11 de agosto 2011. Protesta en Chile Titulo
  • 29. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 29 En el caso de las columnas de opinión, los títulos pueden ser más metafóricos y no necesariamente se advierte el tema del cual se va a hablar. Una de las grandes diferencias entre una columna de opinión y un editorial es la titulación.
  • 30. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 30 En cambio, en el editorial, los títulos reflejan directamente el tema del cual va a tratar. Una de las grandes diferencias entre una columna de opinión y un editorial es la titulación. Protesta en Chile
  • 31. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 31 Hay que comenzar anunciando o recordando el tema sobre el cual se va a realizar el análisis. Un hecho de actualidad que constituye el punto de partida del editorial. Esta exposición debe ser breve, y explicativa.
  • 32. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 32 Hay que comenzar anunciando o recordando el tema sobre el cual se va a realizar el análisis. Un hecho de actualidad que constituye el punto de partida del editorial. Esta exposición debe ser breve, y explicativa.
  • 33. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 33 Hay que comenzar anunciando o recordando el tema sobre el cual se va a realizar el análisis. Un hecho de actualidad que constituye el punto de partida del editorial. Esta exposición debe ser breve, y explicativa.
  • 34. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 34 En el cuerpo se desarrolla una tesis o posición sobre el tema, entregando las apreciaciones u opiniones siempre sustentadas con argumentos.
  • 35. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 35 Lo mejor es separar el cuerpo en párrafos y en cada uno de ellos expresar una opinión y los argumentos para sostenerla. En el cuerpo se desarrolla una tesis o posición sobre el tema, entregando las apreciaciones u opiniones siempre sustentadas con argumentos.
  • 36. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 36 Lo mejor es separar el cuerpo en párrafos y en cada uno de ellos expresar una opinión y los argumentos para sostenerla. En el cuerpo se desarrolla una tesis o posición sobre el tema, entregando las apreciaciones u opiniones siempre sustentadas con argumentos. Estos argumentos no necesariamente tienen que estar basados en fuentes de información. Por ejemplo, pueden fundarse en la descripción de hechos o situaciones, que han ocurrido anteriormente.
  • 37. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 37 Existen una serie de argumentos que se pueden utilizar para respaldar las opiniones: Argumento ético de ejemplificación Argumento hedonista de hechoDe autoridad basados en valores De utilidad De la mayoría por analogía o comparación basado en datos y estadísticas basado en verdades evidentes de causa – efecto
  • 38. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 38 Existen una serie de argumentos que se pueden utilizar para respaldar las opiniones: Argumento ético de ejemplificación Argumento hedonista de hechoDe autoridad basados en valores De utilidad De la mayoría por analogía o comparación basado en datos y estadísticas basado en verdades evidentes de causa – efecto Revisen el PPT ¿Cómo hacer una buena argumentación para que puedan conocer mejor cada uno de estos argumentos y sus ejemplos
  • 39. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 39 Finalmente, el texto termina con un cierre, es decir, un párrafo breve en el que: Se recapitulan sintéticamente los razonamientos anteriormente expresados. Se hace hincapié en el punto más importante del editorial. Se plantea una postura y una opinión concreta, la cual puede formularse a modo de solución, pronóstico o crítica.
  • 40. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 40 Finalmente, el texto termina con un cierre, es decir, un párrafo breve en el que: Se recapitulan sintéticamente los razonamientos anteriormente expresados. Se hace hincapié en el punto más importante del editorial. Cierre Se plantea una postura y una opinión concreta, la cual puede formularse a modo de solución, pronóstico o crítica.
  • 41. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 41 Cierre Finalmente, el texto termina con un cierre, es decir, un párrafo breve en el que: Se recapitulan sintéticamente los razonamientos anteriormente expresados. Se hace hincapié en el punto más importante del editorial. Se plantea una postura y una opinión concreta, la cual puede formularse a modo de solución, pronóstico o crítica.
  • 42. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 42 Por lo general hemos visto que elijen buenos temas para sus editoriales, pero que no desarrollan los textos con el formato del editorial. El editorial es un texto periodístico que representa la opinión o postura del diario como un todo sobre un tema de actualidad o de interés general que le preocupa y/o le interesa comentar.
  • 43. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 43 Dado que es la opinión del medio de comunicación en bloque y no de un periodista en particular. Por lo general hemos visto que elijen buenos temas para sus editoriales, pero que no desarrollan los textos con el formato del editorial. El editorial es un texto periodístico que representa la opinión o postura “del diario como un todo”, sobre un tema de actualidad o de interés general que le preocupa y/o le interesa comentar.
  • 44. Haga clic para cambiar el estilo de título • Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón – Segundo nivel • Tercer nivel – Cuarto nivel » Quinto nivel 44 FIN