Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de lectura independiente de estudiantes de primaria. La rúbrica evalúa la capacidad de los estudiantes para escoger libros apropiados, concentrarse en la historia, comprender los elementos clave de la historia como personajes y escenario, interpretar a los personajes, mantenerse enfocado durante la lectura, y resumir y predecir la historia. La rúbrica clasifica estas habilidades en cuatro niveles de 1 a 4.
Rúbrica de evaluación de un artículo de opiniónCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Se evalúan cuatro (4) item a saber: Comprensión, Interpretación, Fluidez y Análisis desde los siguientes tres escenarios Excelente, Bueno y Deficiente.
Rubrica del Proyecto 13. Describir personas (Español - Bloque V)Cesar Augusto
Rubrica del Proyecto 1. Describir personas por escrito con diferentes propósitos (Español - Bloque V)
Sigue la próxima rubrica para que junto con tus compañeros colaborativos hagan una descripción de una persona u objeto de forma responsable, tal y con los elementos que debe contener.
Rúbrica para la evaluación de un retratoProyecto CREA
Rúbrica para la evaluación del retrato del escritor/a escogidos. Actividad "El duro oficio del escritor" de la sección "Es nuestro turno". REA: "De visita al museo" (Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Velocidad de lectura y fluidez y comprension 2009Euler
Comprender, que la habilidad lectora es muy importante para formar lectores autónomos, debe de ser una tarea hoy en día en las instituciones educativas.
Rúbrica de evaluación de un artículo de opiniónCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Se evalúan cuatro (4) item a saber: Comprensión, Interpretación, Fluidez y Análisis desde los siguientes tres escenarios Excelente, Bueno y Deficiente.
Rubrica del Proyecto 13. Describir personas (Español - Bloque V)Cesar Augusto
Rubrica del Proyecto 1. Describir personas por escrito con diferentes propósitos (Español - Bloque V)
Sigue la próxima rubrica para que junto con tus compañeros colaborativos hagan una descripción de una persona u objeto de forma responsable, tal y con los elementos que debe contener.
Rúbrica para la evaluación de un retratoProyecto CREA
Rúbrica para la evaluación del retrato del escritor/a escogidos. Actividad "El duro oficio del escritor" de la sección "Es nuestro turno". REA: "De visita al museo" (Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Velocidad de lectura y fluidez y comprension 2009Euler
Comprender, que la habilidad lectora es muy importante para formar lectores autónomos, debe de ser una tarea hoy en día en las instituciones educativas.
ESTÁNDARES DE PRIMERO PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA , PARA LOGRAR UN MAYOR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
PROYECTO MIDEH
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Ejemplo de rubrica
1. Leyendo Independientemente-Escuela Primaria : Fomentando el hábito de lecturaNombre del maestro/a: Rebeca Avendaño Nombre del estudiante: ________________________________________ <br />CATEGORY 4 3 2 1 Escoge Libros Apropiados El estudiante escoge un libro que él o ella no ha leído antes, y que está a su nivel o un poco más alto, o que ha sido previamente aprobado por el/la instructor/a. El estudiante escoge un libro que él o ella no ha leído antes, pero que está un poco más bajo de su nivel de lectura. El estudiante escoge un libro que él o ella ha leído una vez antes y que está próximo a su nivel de lectura y que ha sido aprovado por el/la instructor/a. El estudiante escoge un libro que él o ella ha leído muchas veces o que está más de un grado abajo de su nivel de lectura. Se Enfoca en el Cuento/Artículo El estudiante está sumergido en el cuento. No está mirando a los lados ni pasando las páginas. El estudiante aparenta estar disfrutando y está concentrado en el cuento, pero toma algunos momentos para descansar. El estudiante aparenta estar leyendo el cuento, pero no parece estar muy interesado. Toma algunos mometos para descansar. Pretende estar leyendo el cuento, pero lo que hace es mirar alrededor o jugar con cosas. Entiende los Elementos del Cuento El estudiante conoce el título del cuento así como los nombres y las descripciones de los personajes. Puede decir aproximadamente dónde y cuándo el cuento tiene lugar. El estudiante conoce el nombre y las descripciones de los personajes importantes y dónde el cuento tiene lugar. El estudiante conoce los nombres o descripciones de los personajes importantes en el cuento. El estudiante tiene problemas nombrando y describiendo los personajes en el cuento. Piensa en los Personajes El estudiante describe cuán diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento y señala algunas palabras o dibujos que apoyan su interpretación, sin habér sele preguntado. El estudiante describe cuán diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento, pero no da evidencia para su interpretación, si no se le pregunta. El estudiante describe cuán diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento, pero no proporciona buena evidencia para su interpretación, aunque se le pregunte. El estudiante no puede describir cómo los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento. Se Mantiene en la Actividad El estudiante lee durante todo el periodo. Puede tratarse de lectura independiente o con la ayuda de un adulto o compañero/a, según sea asignado. El estudiante lee (80% o más) durante el periodo. El estudiante lee (50% o más) del tiempo. El estudiante pierde mucho del tiempo de lectura. Piensa sobre el Cuento/Artículo El estudiante describe con presición qué ha pasado en el cuento y trata de predecir lo quot;
que ocurrirá despuésquot;
. El estudiante describe con precisión qué ha pasado en el cuento. El estudiante describe con precisión la mayor parte de lo que ha pasado en el cuento. El estudiante tiene dificultad en relatar el cuento. <br />Fecha de creación: May 13, 2011 04:00 am (CDT) <br />