El documento describe las funciones de un tutor virtual, incluyendo funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales. También describe herramientas de comunicación como foros, chats y correo electrónico, y herramientas de seguimiento como informes de actividades. La tutoría individual se enfoca en aspectos como los prerequisitos y dificultades del curso, mientras que la tutoría grupal incluye comentar las lecciones y resolver dudas colectivas.
Schoology es una plataforma en la nube que permite a docentes crear, administrar y compartir contenidos y recursos educativos con estudiantes. Ofrece herramientas para gestionar cursos de manera virtual como tareas, exámenes, archivos y comunicación. Tiene ventajas como facilitar la comunicación fuera de clase y hacer seguimiento del trabajo de los estudiantes, pero también desventajas como romper el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta las evidencias de que el autor completó un recorrido por todos los entornos, enlaces y bloques del Curso 1 de Inglés. Resume cada uno de los seis entornos del curso y responde 7 preguntas que demuestran su comprensión de los contenidos, fechas de entrega, unidades y otros detalles clave del curso. Adjunta una captura de pantalla enviando un saludo a su tutor y compañeros a través del correo interno del curso.
Este curso de cuatro semanas enseña a los estudiantes a usar las tecnologías de la información y comunicación para tareas académicas. Se compone de actividades previas, de desarrollo y de cierre para introducir temas, profundizar el aprendizaje, y demostrar comprensión. El curso usa una plataforma virtual que permite a los estudiantes adaptar su aprendizaje a su horario pero reduce la interacción directa entre estudiantes y maestros.
El documento describe la experiencia de Victoria Eugenia Villamil Torres en el programa TIT@. Describe cómo realizó actividades de integración que le permitieron conocer la plataforma y evaluar sus competencias. También diseñó un proyecto transversal sobre la importancia del ejercicio físico aplicando lo aprendido. El diseño de sus AVA y los talleres de lenguaje le permitieron explorar nuevas habilidades y cómo aplicar las TIC en su trabajo docente.
Este documento describe un proyecto para utilizar Facebook como complemento de las clases presenciales de impuestos. Los objetivos son fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes mediante la publicación de trabajos prácticos y analizar las aplicaciones educativas de las redes sociales. Los estudiantes deben unirse a un grupo de Facebook y publicar trabajos sobre temas tributarios usando herramientas como SlideShare. La profesora publicará tutoriales y responderá preguntas. El progreso de los estudiantes se evaluará en base a su particip
Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de herramientas web 2.0 como blogs para la enseñanza de inglés. Explica los beneficios pedagógicos de los blogs y los desafíos que enfrentan los docentes. También proporciona recomendaciones para el diseño e implementación efectiva de blogs en el aula siguiendo un modelo de cinco pasos: acceso, socialización, intercambio de información, construcción de conocimientos y desarrollo.
El documento describe las funciones de un tutor virtual, incluyendo funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales. También describe herramientas de comunicación como foros, chats y correo electrónico, y herramientas de seguimiento como informes de actividades. La tutoría individual se enfoca en aspectos como los prerequisitos y dificultades del curso, mientras que la tutoría grupal incluye comentar las lecciones y resolver dudas colectivas.
Schoology es una plataforma en la nube que permite a docentes crear, administrar y compartir contenidos y recursos educativos con estudiantes. Ofrece herramientas para gestionar cursos de manera virtual como tareas, exámenes, archivos y comunicación. Tiene ventajas como facilitar la comunicación fuera de clase y hacer seguimiento del trabajo de los estudiantes, pero también desventajas como romper el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta las evidencias de que el autor completó un recorrido por todos los entornos, enlaces y bloques del Curso 1 de Inglés. Resume cada uno de los seis entornos del curso y responde 7 preguntas que demuestran su comprensión de los contenidos, fechas de entrega, unidades y otros detalles clave del curso. Adjunta una captura de pantalla enviando un saludo a su tutor y compañeros a través del correo interno del curso.
Este curso de cuatro semanas enseña a los estudiantes a usar las tecnologías de la información y comunicación para tareas académicas. Se compone de actividades previas, de desarrollo y de cierre para introducir temas, profundizar el aprendizaje, y demostrar comprensión. El curso usa una plataforma virtual que permite a los estudiantes adaptar su aprendizaje a su horario pero reduce la interacción directa entre estudiantes y maestros.
El documento describe la experiencia de Victoria Eugenia Villamil Torres en el programa TIT@. Describe cómo realizó actividades de integración que le permitieron conocer la plataforma y evaluar sus competencias. También diseñó un proyecto transversal sobre la importancia del ejercicio físico aplicando lo aprendido. El diseño de sus AVA y los talleres de lenguaje le permitieron explorar nuevas habilidades y cómo aplicar las TIC en su trabajo docente.
Este documento describe un proyecto para utilizar Facebook como complemento de las clases presenciales de impuestos. Los objetivos son fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes mediante la publicación de trabajos prácticos y analizar las aplicaciones educativas de las redes sociales. Los estudiantes deben unirse a un grupo de Facebook y publicar trabajos sobre temas tributarios usando herramientas como SlideShare. La profesora publicará tutoriales y responderá preguntas. El progreso de los estudiantes se evaluará en base a su particip
Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de herramientas web 2.0 como blogs para la enseñanza de inglés. Explica los beneficios pedagógicos de los blogs y los desafíos que enfrentan los docentes. También proporciona recomendaciones para el diseño e implementación efectiva de blogs en el aula siguiendo un modelo de cinco pasos: acceso, socialización, intercambio de información, construcción de conocimientos y desarrollo.
Este documento describe cómo agregar tareas en Moodle para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que una tarea permite al profesor proponer un enunciado y fechas de entrega, y luego retroalimentar y calificar los trabajos de los estudiantes de forma individual. Indica que los trabajos entregados después de la fecha límite aparecerán en rojo para los profesores.
El documento describe las funciones y estrategias de un tutor virtual. Las principales funciones de un tutor incluyen funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales. Entre las herramientas que debe usar un tutor virtual se encuentran plataformas de aprendizaje como Moodle, que permiten tareas, foros y ver usuarios en línea. Los tipos de tutoría virtual son la tutoría individual para resolver problemas técnicos y académicos, y la tutoría grupal para compartir ideas y trabajos colaborativos. Las herramient
Este documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje con tres bloques (inicio, académicos y cierre). El bloque de inicio incluye secciones de información, comunicación e interacción. Los bloques académicos incluyen secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación para cubrir los temas de anatomía y fisiología. El bloque de cierre incluye secciones de negociación y retroalimentación para evaluar el desempeño y proporcionar comentarios.
Estructura de un aula virtual con la metodología pacieluiscotorres1989
El documento describe la creación de un aula virtual para la asignatura de Historia y Ciencias Sociales utilizando la metodología PACIE. Explica los tres bloques (cero, académico y de cierre) que componen la metodología y cómo se implementaron las diferentes secciones de cada bloque, incluyendo información, comunicación, interacción, exposición, rebote, construcción y comprobación. El objetivo final era aplicar con éxito la metodología PACIE en el aula virtual de Historia.
Este documento describe la estructura general de un curso virtual (EVEA). Se divide en 3 secciones: la sección de introducción (bloque 0), la sección de contenidos académicos (bloque académico), y la sección de cierre (bloque de cierre). Cada sección incluye recursos y actividades de comunicación diseñados para presentar la información del curso, generar interacción entre estudiantes, y evaluar el aprendizaje.
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
Este documento presenta una guía para un curso introductorio sobre diseño de imágenes animadas que se ofrecerá en línea. El curso de 6 semanas cubrirá conceptos básicos de animación y el uso de software de animación. Los estudiantes aprenderán a crear imágenes animadas, material didáctico y experimentarán una metodología de aprendizaje en línea interactiva. El curso se impartirá a través de una plataforma de aprendizaje en línea y contará con varias actividades como foros, chats y
El documento describe una sesión especial sobre redes de aprendizaje en una escuela en Colombia. La sesión tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre el objetivo pedagógico de las redes de aprendizaje y desarrollar trabajo colaborativo. Los estudiantes vieron videos sobre redes de aprendizaje y trabajaron en grupos para consolidar conceptos. Al final, los estudiantes concluyeron que trabajar colaborativamente a través de herramientas tecnológicas y redes hace que el aprendizaje sea más
El documento describe un entorno virtual integrado para el aprendizaje (EVIA 2.0) desarrollado para dos asignaturas sobre nuevas tecnologías en una universidad venezolana. El EVIA 2.0 utiliza servicios de la Web 2.0 como un blog, Twitter, Facebook y Google Docs para impartir clases y mantener la comunicación con los estudiantes. El objetivo es mejorar el aprendizaje al permitir el acceso a los contenidos desde cualquier lugar y superar los problemas de inasistencia a clases. La implementación del EVIA 2.0 ha mejorado
Este documento describe las características de una plataforma virtual llamada Moodle que se utiliza para cursos en línea. Explica que Moodle ofrece varios recursos y actividades como cuestionarios, lecciones, glosarios, tareas, foros y chats. También analiza las ventajas de estudiar en línea a través de una plataforma virtual como Moodle, así como la desventaja de la falta de contacto directo con el instructor.
El documento presenta las funcionalidades de Moodle como plataforma de apoyo para un curso de alemán de nivel B2.1. Describe tres categorías de herramientas de Moodle: 1) herramientas para gestionar actividades y recursos, 2) herramientas para la comunicación entre estudiantes y profesores, y 3) herramientas para facilitar la administración del curso para los profesores. Concluye que Moodle puede fortalecer las clases presenciales al dinamizar el aprendizaje y que solo se requiere dispos
Diseño de ambientes virtuales para el aprendizajelina calderon
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con actividades para presentar el tema de los AVA, realizar una práctica de publicación en un AVA, y formular un trabajo virtual. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, y herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive, YouTube, PowerPoint y Prezi.
La primera sesión del diplomado se enfocó en introducir los objetivos y metodología del curso. Los estudiantes se organizaron en grupos para crear cuentas de correo electrónico y discutir expectativas. Luego, se explicó la importancia de las herramientas tecnológicas como los blogs y cómo utilizarlas. Finalmente, se discutió la importancia de realizar búsquedas académicas confiables y los estudiantes exploraron ejemplos de investigaciones.
Este proyecto propone implementar el uso de redes sociales como Facebook, Edmodo y Twitter para brindar apoyo adicional a las clases de matemática de 4° año en una escuela. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus calificaciones y comprendan mejor los contenidos fuera del aula a través de la interacción en las plataformas. Las profesoras María Victoria Lozano y Norma Alicia Vieyra serán las responsables de administrar los grupos en las redes sociales y publicar material como teoría, ejercicios y evaluaciones
Este documento presenta la metodología PACIE para el diseño de cursos en línea. PACIE consta de 5 fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase tiene un propósito específico para integrar efectivamente los procesos educativos con las tecnologías de la información y la comunicación. El documento explica detalladamente cada una de las fases y cómo aplicarlas para crear la estructura y contenido de un curso en línea.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza redes sociales como Facebook para apoyar el aprendizaje de estudiantes de segundo año sobre el uso de hojas de cálculo en Excel. El proyecto se llevará a cabo durante 8 clases y usará Facebook para publicar actividades, compartir archivos y fomentar la discusión. El objetivo es motivar a los estudiantes y reforzar los contenidos aprendidos en clase de manera colaborativa fuera del aula.
Propuesta de integración de herramientas web 2.0 en una clase de Historia par...christian_uoc
Esta propuesta busca integrar herramientas web 2.0 como Edmodo, Piclits y Google Maps en una clase de historia para estudiantes de secundaria, con el fin de hacerla más dinámica e interactiva. La propuesta incluye 9 actividades que usarían estas herramientas para objetivos como contar historias a partir de imágenes, crear líneas de tiempo y aumentar la realidad. El enfoque es constructivista y colaborativo, promoviendo el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes.
Ramiro, un profesor de historia, decide incorporar tecnologías web 2.0 como YouTube y blogs a su enseñanza luego de capacitarse. Explora recursos en internet sobre las pirámides de Caral en Perú que usará en su curso y considera que los estudiantes podrían acceder a ellos fácilmente en cualquier momento.
Ser emprendedor significa identificar oportunidades e implementar los recursos necesarios para aprovecharlas. Implica tener una actitud de enfrentar nuevos retos e ir más allá de los logros actuales mediante la innovación y asumir riesgos. Los emprendedores son personas capaces de innovar, probar cosas nuevas y adaptarse al cambio.
Este documento describe ocho tipos de emprendedores: el visionario, el inversionista, el especialista, el persuasivo, el intuitivo, el emprendedor-empresario, el oportunista y el vocacional. Cada tipo se caracteriza por su enfoque y motivaciones para emprender un negocio, ya sea identificando tendencias futuras, invirtiendo capital, aprovechando conocimientos técnicos, liderando proyectos, siguiendo su intuición sobre negocios, consolidando empresas existentes, detectando oportunidades o simplemente disfrutando del pro
Este documento describe cómo agregar tareas en Moodle para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que una tarea permite al profesor proponer un enunciado y fechas de entrega, y luego retroalimentar y calificar los trabajos de los estudiantes de forma individual. Indica que los trabajos entregados después de la fecha límite aparecerán en rojo para los profesores.
El documento describe las funciones y estrategias de un tutor virtual. Las principales funciones de un tutor incluyen funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales. Entre las herramientas que debe usar un tutor virtual se encuentran plataformas de aprendizaje como Moodle, que permiten tareas, foros y ver usuarios en línea. Los tipos de tutoría virtual son la tutoría individual para resolver problemas técnicos y académicos, y la tutoría grupal para compartir ideas y trabajos colaborativos. Las herramient
Este documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje con tres bloques (inicio, académicos y cierre). El bloque de inicio incluye secciones de información, comunicación e interacción. Los bloques académicos incluyen secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación para cubrir los temas de anatomía y fisiología. El bloque de cierre incluye secciones de negociación y retroalimentación para evaluar el desempeño y proporcionar comentarios.
Estructura de un aula virtual con la metodología pacieluiscotorres1989
El documento describe la creación de un aula virtual para la asignatura de Historia y Ciencias Sociales utilizando la metodología PACIE. Explica los tres bloques (cero, académico y de cierre) que componen la metodología y cómo se implementaron las diferentes secciones de cada bloque, incluyendo información, comunicación, interacción, exposición, rebote, construcción y comprobación. El objetivo final era aplicar con éxito la metodología PACIE en el aula virtual de Historia.
Este documento describe la estructura general de un curso virtual (EVEA). Se divide en 3 secciones: la sección de introducción (bloque 0), la sección de contenidos académicos (bloque académico), y la sección de cierre (bloque de cierre). Cada sección incluye recursos y actividades de comunicación diseñados para presentar la información del curso, generar interacción entre estudiantes, y evaluar el aprendizaje.
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
Este documento presenta una guía para un curso introductorio sobre diseño de imágenes animadas que se ofrecerá en línea. El curso de 6 semanas cubrirá conceptos básicos de animación y el uso de software de animación. Los estudiantes aprenderán a crear imágenes animadas, material didáctico y experimentarán una metodología de aprendizaje en línea interactiva. El curso se impartirá a través de una plataforma de aprendizaje en línea y contará con varias actividades como foros, chats y
El documento describe una sesión especial sobre redes de aprendizaje en una escuela en Colombia. La sesión tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre el objetivo pedagógico de las redes de aprendizaje y desarrollar trabajo colaborativo. Los estudiantes vieron videos sobre redes de aprendizaje y trabajaron en grupos para consolidar conceptos. Al final, los estudiantes concluyeron que trabajar colaborativamente a través de herramientas tecnológicas y redes hace que el aprendizaje sea más
El documento describe un entorno virtual integrado para el aprendizaje (EVIA 2.0) desarrollado para dos asignaturas sobre nuevas tecnologías en una universidad venezolana. El EVIA 2.0 utiliza servicios de la Web 2.0 como un blog, Twitter, Facebook y Google Docs para impartir clases y mantener la comunicación con los estudiantes. El objetivo es mejorar el aprendizaje al permitir el acceso a los contenidos desde cualquier lugar y superar los problemas de inasistencia a clases. La implementación del EVIA 2.0 ha mejorado
Este documento describe las características de una plataforma virtual llamada Moodle que se utiliza para cursos en línea. Explica que Moodle ofrece varios recursos y actividades como cuestionarios, lecciones, glosarios, tareas, foros y chats. También analiza las ventajas de estudiar en línea a través de una plataforma virtual como Moodle, así como la desventaja de la falta de contacto directo con el instructor.
El documento presenta las funcionalidades de Moodle como plataforma de apoyo para un curso de alemán de nivel B2.1. Describe tres categorías de herramientas de Moodle: 1) herramientas para gestionar actividades y recursos, 2) herramientas para la comunicación entre estudiantes y profesores, y 3) herramientas para facilitar la administración del curso para los profesores. Concluye que Moodle puede fortalecer las clases presenciales al dinamizar el aprendizaje y que solo se requiere dispos
Diseño de ambientes virtuales para el aprendizajelina calderon
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con actividades para presentar el tema de los AVA, realizar una práctica de publicación en un AVA, y formular un trabajo virtual. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, y herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive, YouTube, PowerPoint y Prezi.
La primera sesión del diplomado se enfocó en introducir los objetivos y metodología del curso. Los estudiantes se organizaron en grupos para crear cuentas de correo electrónico y discutir expectativas. Luego, se explicó la importancia de las herramientas tecnológicas como los blogs y cómo utilizarlas. Finalmente, se discutió la importancia de realizar búsquedas académicas confiables y los estudiantes exploraron ejemplos de investigaciones.
Este proyecto propone implementar el uso de redes sociales como Facebook, Edmodo y Twitter para brindar apoyo adicional a las clases de matemática de 4° año en una escuela. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus calificaciones y comprendan mejor los contenidos fuera del aula a través de la interacción en las plataformas. Las profesoras María Victoria Lozano y Norma Alicia Vieyra serán las responsables de administrar los grupos en las redes sociales y publicar material como teoría, ejercicios y evaluaciones
Este documento presenta la metodología PACIE para el diseño de cursos en línea. PACIE consta de 5 fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase tiene un propósito específico para integrar efectivamente los procesos educativos con las tecnologías de la información y la comunicación. El documento explica detalladamente cada una de las fases y cómo aplicarlas para crear la estructura y contenido de un curso en línea.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza redes sociales como Facebook para apoyar el aprendizaje de estudiantes de segundo año sobre el uso de hojas de cálculo en Excel. El proyecto se llevará a cabo durante 8 clases y usará Facebook para publicar actividades, compartir archivos y fomentar la discusión. El objetivo es motivar a los estudiantes y reforzar los contenidos aprendidos en clase de manera colaborativa fuera del aula.
Propuesta de integración de herramientas web 2.0 en una clase de Historia par...christian_uoc
Esta propuesta busca integrar herramientas web 2.0 como Edmodo, Piclits y Google Maps en una clase de historia para estudiantes de secundaria, con el fin de hacerla más dinámica e interactiva. La propuesta incluye 9 actividades que usarían estas herramientas para objetivos como contar historias a partir de imágenes, crear líneas de tiempo y aumentar la realidad. El enfoque es constructivista y colaborativo, promoviendo el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes.
Ramiro, un profesor de historia, decide incorporar tecnologías web 2.0 como YouTube y blogs a su enseñanza luego de capacitarse. Explora recursos en internet sobre las pirámides de Caral en Perú que usará en su curso y considera que los estudiantes podrían acceder a ellos fácilmente en cualquier momento.
Ser emprendedor significa identificar oportunidades e implementar los recursos necesarios para aprovecharlas. Implica tener una actitud de enfrentar nuevos retos e ir más allá de los logros actuales mediante la innovación y asumir riesgos. Los emprendedores son personas capaces de innovar, probar cosas nuevas y adaptarse al cambio.
Este documento describe ocho tipos de emprendedores: el visionario, el inversionista, el especialista, el persuasivo, el intuitivo, el emprendedor-empresario, el oportunista y el vocacional. Cada tipo se caracteriza por su enfoque y motivaciones para emprender un negocio, ya sea identificando tendencias futuras, invirtiendo capital, aprovechando conocimientos técnicos, liderando proyectos, siguiendo su intuición sobre negocios, consolidando empresas existentes, detectando oportunidades o simplemente disfrutando del pro
Este documento define y describe las características de un emprendedor. Explica que un emprendedor es alguien que identifica oportunidades y organiza los recursos necesarios para aprovecharlas, generalmente creando una empresa. Describe las evoluciones del concepto a lo largo de la historia y características clave como la capacidad de asumir riesgos, generar ideas, liderazgo y visión. Concluye que un emprendedor es alguien innovador que no le teme al fracaso y es capaz de motivar a otros para lograr
Este documento habla sobre el espíritu emprendedor. Define a un emprendedor como alguien que concibe una idea y la lleva a cabo a pesar de la oposición. Explica que todas las creaciones sociales como empresas, grupos de teatro, países son el resultado del impulso emprendedor de alguien. También destaca la importancia de los emprendedores hoy en día para construir un mundo más sustentable e innovador. Finalmente, describe algunas habilidades claves de los emprendedores como identificar oportunidades, establecer un
El documento resume la historia de la comunidad juanica a través de 4 etapas: 1) El grupo originario judío con una comprensión deficiente de Jesús, 2) La entrada de un grupo nuevo que atrajo hostilidad, 3) La entrada de gentiles cuando fueron expulsados de la sinagoga, 4) Luchas internas cuando la comunidad ya no estaba asentada en una sola ciudad. También describe las relaciones simbólicas entre el discípulo amado y Pedro, mostrando una cierta superioridad del primero aunque también reverencia hacia Pedro.
El documento detalla los servicios incluidos en un paquete turístico que incluye vuelos chárter de ida y vuelta, alojamiento de 4 a 5 noches con desayuno, almuerzo y cena, transporte desde y hacia el aeropuerto, bebidas ilimitadas, un tour a la isla Johnny Cay y un tour por la isla principal. Los servicios son ofrecidos por Cristian Gallego a través de su correo electrónico y números de contacto.
Este documento describe una excursión educativa a una ranchería indígena Wayúu llamada Rositamana para aprender sobre la moda y vestimenta del pasado y presente de esta etnia. Los estudiantes, maestros y padres de familia visitaron la ranchería y entrevistaron a un adulto Wayúu para responder preguntas sobre cómo se vestían y los materiales que usaban hace dos siglos, por qué usan colores vibrantes, y cómo se visten actualmente.
El documento presenta un crucigrama sobre las células. La célula es la unidad básica de todo ser vivo y es el elemento más pequeño considerado como vivo. Un microorganismo es un ser vivo microscópico que solo puede verse con microscopio y son los objetos de estudio de la microbiología.
Volvé a la república de los niños grupo 5 - jueves noche - tp4 parcial (ter...TatianaBaigun
El documento habla sobre un proyecto para promover el turismo en un lugar llamado "República de los niños" apelando a la memoria emotiva de quienes lo visitaron de niños. Cita varios autores sobre el uso de internet y las redes sociales y cómo estas pueden usarse para generar interacción entre usuarios y difundir información. El objetivo es revalorizar este espacio a través de las redes sociales Facebook, Youtube y Twitter para llegar a personas mayores de 20 años en Buenos Aires con hijos.
El documento proporciona información sobre la historia y leyendas de Sevilla, España. Brevemente describe la historia del barrio de Triana, incluyendo su fundación por la diosa Astarté y su importancia como defensa de Sevilla. También resume la historia y características de la Calle de la Sierpe, una de las calles principales del centro de Sevilla conocida por sus tiendas y cafeterías.
La albañilería se utiliza en Chile de dos formas: albañilería armada y albañilería confinada. La albañilería armada se construye con bloques de hormigón o ladrillos cerámicos y se rige por la Norma NCh 1928. La albañilería confinada se caracteriza por construir primero los muros y luego los elementos de hormigón armado, y su normativa es la NCh 2123. El terremoto de Chillán de 1939 mostró que las albañilerías sin armar no resisten bien los sism
Los valores nos guían a comportarnos de forma que nos realicemos como personas, son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir y elegir entre opciones de acuerdo a nuestros intereses y convicciones más importantes. La justicia es el valor por el cual una persona se esfuerza por dar a los demás lo que les corresponde de acuerdo a sus deberes y derechos personales.
Portafolio electronico de ritza gaona originalRitza lim yueng
Este documento presenta el portafolio electrónico de Ritza Gaona, una profesora panameña. Incluye información biográfica como su familia, educación y experiencia laboral como docente. También describe los aprendizajes adquiridos en un curso de tecnología educativa, incluyendo herramientas como blogs, wikis y portafolios electrónicos. Finalmente, expresa su agradecimiento por haber podido tomar este curso y adquirir nuevas habilidades tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso general de integración de las TIC en la enseñanza.
Guía didáctica del curso Moodle.
Publicado en: http://www.persedi.com/eva/course/view.php?id=2
Archivos correspondientes a la copia de seguridad del curso publicados en: https://www.dropbox.com/sh/w4hqm5ptli3ey8e/E8oWbBMhlt
Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
El documento describe diferentes tipos de redes sociales y herramientas web 2.0 que pueden utilizarse en la docencia, incluyendo sus características y ventajas. Explica cómo las redes sociales, blogs, wikis, webquests y podcasts amplían las fronteras del aprendizaje y facilitan la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores. También proporciona ejemplos concretos de plataformas educativas y recomendaciones sobre cómo implementar estas herramientas en el aula de manera efectiva.
Actividad final: proyecto las redes sociales en el aula.Belen Culasso
El documento describe un proyecto final para un curso sobre el uso de redes sociales en el aula. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook para que estudiantes compartan trabajos de educación tecnológica e informática. El proyecto será implementado durante 3 meses y evaluará tanto el trabajo manual como el uso de herramientas digitales. El documento también discute las potencialidades y limitaciones del uso de redes sociales en educación.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de recursos de la Web 2.0 para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se desarrollaría durante 5 semanas, abarcando temas como blogs, multimedia, wikis y redes sociales. Se utilizaría el campus virtual y herramientas web para actividades colaborativas. El objetivo es promover una construcción colectiva del conocimiento entre la comunidad educativa.
El documento describe un proyecto para usar la plataforma Moodle y recursos en línea con estudiantes de primer año de educación secundaria. El proyecto tiene los objetivos de crear material complementario en un blog, establecer comunicación a través de correo electrónico, y desarrollar dos cursos en línea en Moodle sobre temas de ciencias para aprender a aprender de manera independiente. El proyecto se implementaría en tres trimestres con diferentes actividades y cursos en línea cada trimestre.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre el uso de herramientas web 2.0 en educación. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como la evolución de Internet, redes sociales, blogs, wikis y el desarrollo de proyectos educativos utilizando estas herramientas. La metodología incluye actividades individuales y grupales. La evaluación considera la participación activa y la presentación de un trabajo final aplicando los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta la información sobre un curso en línea de 8 semanas sobre el uso de herramientas web 2.0 en educación. El curso cubrirá temas como la evolución de Internet, redes sociales, blogs, wikis y cómo crear contenido educativo usando estas herramientas. Los estudiantes aprenderán a diseñar y desarrollar actividades educativas y proyectos utilizando recursos colaborativos de la web 2.0. El curso incluirá módulos, tareas individuales y grupales, y la presentación final
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza la herramienta WebQuest para enseñar sobre la diversidad de ecosistemas y la reproducción y sexualidad. El proyecto se llevará a cabo durante 8 semanas con estudiantes de 1er y 2do grado de secundaria. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Sites, YouTube, SlideShare y Adobe Captivate para investigar los temas y crear presentaciones. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento científico y de uso de recursos digitales. El pro
Estructura modulo proyecto de aula semana 3clavalce
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
Este documento presenta un plan de sesión para un curso sobre herramientas Web 2.0 que se impartirá en el Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial No. 176 durante 56 horas entre el 4 de mayo y el 12 de junio de 2015. El curso cubrirá 4 temas principales: 1) obtención de información, 2) organización de información, 3) colaboración y creación de información, y 4) compartir y publicar información. Se utilizarán diversas herramientas como Google, Gmail, Google Docs, Flickr y Youtube.
Este documento presenta el Eje 1 de un Curso Propedéutico para el Aprendizaje Autogestivo en un Ambiente Virtual. El eje se enfoca en el AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) y herramientas tecnológicas. Cubre tres unidades: 1) Mi aula, 2) Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y 3) Herramientas tecnológicas. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las características de la educación en línea y el estudio independiente requerido para completar sus
Este documento presenta la guía de aprendizaje para un curso de alfabetización digital modalidad virtual. El curso dura 5 semanas y cubre temas como el computador, Windows, herramientas ofimáticas y la web 2.0. El objetivo es desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes para integrar las TIC en la enseñanza. El curso incluye actividades semanales, evaluaciones y una comunidad virtual para la comunicación.
Este documento presenta las actividades y referencias para un curso sobre E-Mediador en AVA. El curso utiliza una estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro momentos. Cada participante diseñará su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como proyecto final. El documento describe los cuatro momentos de la estrategia, las actividades para cada momento, y las referencias y productos requeridos. El objetivo es que los participantes aprendan a diseñar y utilizar un PLE para mediar el aprendizaje
Este documento presenta dos secuencias didácticas sobre educación virtual, una con TICs y otra sin TICs. La secuencia sin TICs incluye actividades como elaborar una línea de tiempo sobre la evolución del software mediante trabajo en equipo. La secuencia con TICs cubre los mismos temas y contiene la misma información, pero las actividades se realizan de forma virtual utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo general es proporcionar conocimientos y herramientas sobre educación virtual a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de Facebook como un entorno virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se llevará a cabo en una escuela en Argentina durante el año 2013. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las aplicaciones de Facebook y usarlas para compartir recursos educativos, realizar debates y entregar trabajos de manera colaborativa. El profesor creará grupos secretos en Facebook para cada clase y supervisará su uso para fines educativos de manera segura y privada.
El documento describe un curso de formación de tutoría virtual de 12 semanas de duración con el objetivo de capacitar a docentes en el uso de las TIC en la educación. El curso se dicta en línea a través de un aula virtual y cubre temas como el rol del tutor, herramientas de enseñanza virtual y estrategias de aprendizaje colaborativo. Los participantes realizan simulaciones y trabajos finales para evaluar la adquisición de habilidades de tutoría en entornos educativos mediados por tecnología.
Este documento presenta un portafolio del desarrollo de foros y una tarea realizados en un curso en línea sobre desarrollo educativo en la web. Incluye una introducción y resúmenes de cinco semanas de foros que abarcaron temas como el contexto histórico de la información y la comunicación, el uso de TIC en educación básica, y el desarrollo de videos y presentaciones. El portafolio proporciona una retroalimentación sobre el aprendizaje obtenido y áreas para mejorar.
Portafolio de evidencias digitales herramientas web 2.0Juan Carlos A.
Este documento presenta un portafolio de evidencias digitales de herramientas a ser usadas en un aula virtual. Describe las herramientas agrupadas en cuatro pilares de la Web 2.0: redes sociales, gestores de contenido, organización social e inteligente de la información, y aplicaciones y servicios. Explica brevemente cada herramienta y cómo se utilizarán en el curso.
Este documento presenta un plan de capacitación docente en el uso de las TIC para el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El plan propone 5 módulos de capacitación de 4 semanas cada uno, usando la metodología PACIE y el aula virtual Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes para que puedan integrar las TIC de manera efectiva en sus procesos educativos.
Adaptación del marco de Bolonia a los cursos de Historia Económicajcrojo
La respuesta correcta es b. El caso de la Mesta muestra que se habían concedido derechos de propiedad exclusivos a los ganaderos.
La Mesta era una institución que regulaba el pastoreo de ganado lanar en la España medieval. Se les había concedido a los ganaderos derechos de propiedad exclusivos sobre amplias zonas de pastoreo, lo que generaba conflictos con los agricultores sobre el uso de la tierra. Esto ilustra la opción b planteada.
Las otras opciones no son correctas:
a) No muestra beneficios sociales de instit
Cuestionario. Cambio técnico e innovación durante la Revolución Industrialjcrojo
Este documento presenta un cuestionario de 10 preguntas sobre la Revolución Industrial en Inglaterra. Las preguntas cubren temas como los procesos de cambio tecnológico, el sistema de patentes, innovaciones clave como la lanzadera de John Kay, la mecanización de la industria algodonera, las características del sistema de fábrica y sus ventajas sobre la producción artesanal, y las consecuencias de la introducción del sistema de fábrica.
El documento presenta 10 preguntas sobre aspectos clave de la Revolución Industrial en Inglaterra. La Revolución Industrial tuvo lugar principalmente entre las últimas décadas del siglo XVIII y las primeras del siglo XIX, y fue un proceso de crecimiento acelerado protagonizado por sectores punteros que afectó a toda Inglaterra, impulsado por factores como la demanda exterior, la geografía, y las políticas librecambistas del gobierno británico.
Cuestionario sobre el despegue de la Europa modernajcrojo
Este documento contiene un cuestionario con preguntas sobre temas económicos como costes tecnológicos, costes financieros, efectos del gasto público, soberanía de los estados, comercio internacional en diferentes épocas históricas, y el papel del gobierno en la economía. El cuestionario fue elaborado por el Profesor Dr. Juan Carlos Rojo y consta de 11 preguntas de opción múltiple.
El mercantilismo y las políticas económicas del los Estados europeos (siglos ...jcrojo
El documento describe las políticas económicas mercantilistas de los estados europeos entre los siglos XVI y XVIII. Estas políticas incluían la creación de monopolios para generar ingresos fiscales para los estados absolutistas, así como políticas agresivas para debilitar a otros estados vecinos. Si bien estas políticas ayudaron a construir potencias económicas en un principio, eventualmente llevaron a problemas como altos niveles de corrupción, bajos niveles de vida y hambre en algunos estados.
Causas del despegue económico de Europa (siglos XV al XVIII)jcrojo
El documento analiza las causas del despegue económico de Europa entre los siglos XV y XVIII. Señala que la reducción de los costes del comercio estimuló la competencia y el progreso tecnológico. También destaca el papel de los estados nacionales en proveer bienes públicos y establecer instituciones que impulsaron el crecimiento. En particular, el control del poder ejecutivo en Inglaterra a partir de 1688 a través de la división de poderes creó un entorno propicio para la inversión y el des
La gran empresa moderna en el comercio y la industriajcrojo
Presentación del Prof. Juan Carlos Rojo sobre el crecimiento de la gran empresa moderna durante la Segunda Revolución Industrial a través de estrategias de diversificación e integración vertical.
Presentación del Prof. Juan Carlos Rojo sobre la aparición de la gran empresa moderna y el desarrollo del capitalismo gerencial. Sector de los ferrocarriles en Estados Unidos desde mediados del siglo XIX.
El documento discute las teorías de Malthus y Boserup sobre la relación entre el crecimiento de la población y el desarrollo económico. Explica que la teoría maltusiana funcionó en Europa hasta el siglo XIX, pero que la teoría de Boserup argumenta que el crecimiento de la población impulsa la adopción de técnicas más intensivas y el desarrollo a largo plazo. También reconoce que si bien la teoría maltusiana explica bien la era preindustrial europea, a muy
El documento trata sobre la organización de la producción agraria en la Europa medieval. Explica conceptos como los campos abiertos, la rotación de cultivos, las parcelas largas y estrechas, y cómo estos sistemas evolucionaron hacia los cercamientos cuando disminuyeron los costes de cercar y hubo una revolución de los precios que favoreció la propiedad privada. También analiza cómo aplicar estas lecciones sobre la importancia de los derechos de propiedad al África actual.
Este documento describe los sistemas de producción agraria medievales, en particular el sistema de campos abiertos. Resume que el sistema manorial era la base de la economía feudal, con una organización agraria predominante y poco intercambio fuera del señorío. Explica que los campos abiertos tenían costes como la dispersión de las parcelas y la falta de cercados, pero que su dispersión podía servir para dispersar el riesgo ante desastres localizados.
Taller de ensayo: Orígenes de la empresa modernajcrojo
Este documento presenta un taller sobre la redacción de ensayos. Explica las tres fases del proceso de escritura de ensayos: la investigación, el análisis y la exposición. También proporciona consejos sobre cómo investigar fuentes fiables, desarrollar un argumento coherente, estructurar el ensayo de manera clara y usar un estilo conciso y convincente.
El documento proporciona instrucciones para realizar una práctica de lectura en Historia Económica. Se enfatiza el trabajo individual, la interpretación del material cuantitativo de manera clara y relevante, y ser conciso pero no telegráfico. Se recomienda desarrollar las ideas en párrafos enlazados para dar coherencia, y utilizar un esquema básico con introducción, desarrollo y conclusiones. El ejemplo muestra cómo analizar una tabla sobre el Índice de Desarrollo Humano en diferentes países y per
Este documento presenta una serie de cuestionarios de autoevaluación sobre temas relacionados con el color. Los cuestionarios contienen preguntas sobre atributos del color, el círculo cromático, armonía y contraste, y el simbolismo y significado de los colores. Los estudiantes deben responder las preguntas correctamente para avanzar en la evaluación.
El documento propone la creación de Ágora, un aula virtual empresarial para la Cámara de Comercio e Industria de Burgos. Incluiría una plataforma de formación b-learning con un primer curso sobre elaboración de documentos de trabajo, para desarrollar competencias profesionales. El objetivo es implementar un sistema de formación virtual que satisfaga las necesidades formativas de las empresas asociadas y los requisitos del mercado laboral.
1. Propuesta de Aprendizaje en un Entorno Virtual El caso de Ramiro y el origen de las civilizaciones (Caral) Grupo 5 Carmen Morales - Juan Carlos Rojo - Daniel Ruiz Diseño de contextos educativos basados en las TIC Consultor: Manuel Ortiz Lobato
9. Cada una de estas actividades se refieren a los objetivos instruccionales (conceptuales, actitudinales y procedimentales) explicados anteriormente. Por ejemplo, la actividad 1 desarrolla: trabajo en equipo, crítica de fuentes, búsqueda y procesamiento de la información, conceptos básicos sobre formaciones sociales del pasado, etcétera
11. Elección de NING Razones por las cuales hemos elegido esta herramienta: - Número reducido de alumnos - Por las necesidades de evaluación - Red dinámica e interactiva - Entorno visualmente más atractivo - Facil diseño y desarrollo - Otras herramientas Web 2.0 integradas en el aula