El documento describe tres modelos de autonomía profesional docente: 1) el experto técnico, cuyo trabajo depende de directrices técnicas, limitando su creatividad y sensibilidad; 2) el profesional reflexivo, que entiende la autonomía como responsabilidad moral considerando múltiples perspectivas para lograr equilibrio; y 3) el intelectual crítico, cuya autonomía implica emancipación colectiva a través de la transformación de condiciones sociales e institucionales de la enseñanza.

1. Enfoque
Critico-Reflexivo
Teoría Cognitiva
Demetrio Ccesa Rayme

6. Experto técnico
la autonomía es parte de su status,
dotado de la autoridad unilateral del
experto. Es una autonomía ilusoria
pues es un experto que tiene
relaciones de dependencia con las
directrices técnicas que determinan
su trabajo, dificultando su
sensibilidad para dilemas propios de
la enseñanza y su creatividad ante
situaciones de incertidumbre.
profesional reflexivo
entiende la autonomía como
responsabilidad moral teniendo en
cuenta diversos puntos de vista.
Procura equilibrio entre
independencia de juicio y la
responsabilidad social. Implica
capacidad para resolver
creativamente dilemas y para la
realización práctica de las
finalidades educativas.
intelectual crítico
es el de emancipación:
liberación profesional y social
de las opresiones, conciencia
crítica. La autonomía es un
proceso colectivo dirigido a la
transformación de las
condiciones institucionales y
sociales de la enseñanza.
 El experto técnico,
 El profesional reflexivo
 El intelectual crítico.
Tres modelos de
Autonomía de la
profesionalidad
docente.

7. “La razón de ser de los intelectuales”, afirma
Michel Foucault, “estriba precisamente en un tipo
específico de agitación que consiste sobre todo en la
modificación del propio pensamiento y en la
modificación del pensamiento de los otros ... no
consiste en decir a los demás lo que hay que hacer.
¿Con qué derecho podría hacer esto?..”