El documento discute los principios clave de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la ciencia en la educación preescolar. La evaluación es fundamental para regular tanto la enseñanza como el aprendizaje, y debe usarse para ayudar a los estudiantes a identificar áreas que necesitan mejorar. La evaluación formativa es clave para comprender las dificultades de los estudiantes y proponer tareas para superarlas. La evaluación debe ser un proceso continuo a lo largo del aprendizaje.

1. Enseñar ----------------- aprender-----------------------
evaluar
Como educadora para enseñar ciencia necesitamos un
conocimiento para poder investigar y así enseñar a los
niños, ellos deben de aprender y por último se necesita
de la evaluación para ver el logro que tiene el niño.
Que debo planificar para posteriormente plantear.
Enseñar aprender evaluar
Siendo modelo de
investigación,
incentivando y
valorando la
curiosidad
planteando
preguntas y
consignas que
inciten la
investigación.
Aceptando las
hipótesis,
conceptualizaciones,
aportes aun cuando
son erróneos… la
ciencia se mueve…
los conocimientos
también partir de
conocimientos
previos necesidades
haciendo ciencia:
produciendo
conocimientos como
asemos los científicos
- Observando
- Explorando
- Pensando
reflexión e
hipótesis
- Intercambiando
experiencias
- Registrando
- Estableciendo
conclusiones
- Indagando
De manera
permanente.
La evaluación
como parte de
proceso de
aprender
utilizando
variedad de
instrumentos

2. Como enseñar, aprender y evaluar ciencia en preescolar.
 Ideas claves acerca de evaluar:
 Es el motor de aprendizaje, ya que de ella
despende que y como se enseña, el qué y cómo se
aprende.
 Útil para regular el aprendizaje
 Aprender a autoevaluarse
 Se realizan muchas evaluaciones en el aula pero la más
importante es la del alumno.
 Los resultados dependen la calidad de la evaluación
 Motivadoras evaluación externa de los aprendizajes
 Deben proporcionar información que permita juzgar la
calidad
El proceso de evaluación es caracterizado por:
- Recoger información por medio de instrumentos escritos
- Analizar esa información y emitir un juicio sobre ella
- Tomar decisiones
De carácter social orientadas a constatar y certificar
evaluación sumativa
De carácter pedagógico, orientas a identificar los cambios
que hay que introducir en los procesos de enseñanza para
ayudar a los alumnos en el proceso de construcción del
conocimiento.
En la formación formativa:
Es el propio alumnado el que puede corregir sus errores al
darse cuenta de ellos
La función del profesorado se debe centrar en compartir con
el alumnado este proceso formativo,
Evaluación formadora:

3. La evaluación entendida como autoevaluación y evaluación,
constituye el valor de todo proceso de construcción de
conocimientos.
Contrato de evaluación:
- Trabajo de enseñanza previo que tiene que posibilitar
que los alumnos identifiquen los contenidos
fundamentales.
- El alumno explique individualmente los aspectos que
debe conocer al relación al tema y que sepa indicar
cuales considera que no ha aprendido aun y porque.
- Cooperar y evaluarse mutuamente, percibir el error
como algo que se puede superar y ser más autónomo
posible en la toma de conciencia y la toma de decisiones
La finalidad principal de a evaluaciones la regulación tanto de
la enseñanza como el aprendizaje.
- La evaluación formativa se centra en la comprensión del
funcionamiento cognitivo del estudiante
- El proceso de enseñanza se fundamenta en la detención
de los obstáculos o dificultades del alumnado
- Y en proponer tareas para superarlas.
Evaluación inicial:
- Enseñar implica diagnosticar: tiene como objetivo
fundamental analiza la situación de cada estudiante
antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza
aprendizaje
- - estructuras de acogida:
- Conjunto de actitudes, conductas, representaciones y
maneras espontaneas de razonar propias de cada
alumno.
Evaluación durante el proceso de aprendizaje
- Es la más importante para los resultados del aprendizaje
- Depende de que si consigue ayudar a los alumnos al
superar obstáculos en espacios de tiempos cercanos al
momento que se detengan

4. - Que el propio alumnado sepa identificar sus dificultades,
comprenderlas y autorregularlas.
Evaluación final vista desde finalidad formativa:
- Función formativa reguladora
- Ayudar a recoger que han aprendido
- Un buen resultado final es el mejor incentivo para seguir
esforzándose
- Debe constituir un proceso contante a lo largo del
aprendizaje
- Debe proporcionar información que le permita no solo
identificar dificultades, sino especialmente comprender
sus causas.
Utilizando las sistemáticas como instrumentos para
comprender la lógica del alumnado:
- Esta red posibilita a el profesorado la identificación de
relaciones e ideas expresadas por los niños y los
saberes que se pretende que aprendan
- Se pretende identificar puntos de anclaje entre el
conocimiento del sentido común y el conocimiento
experto.
- Posibilitan identificar razonamientos
El error es útil para regular el aprendizaje:
- Estimular su expresión para que pueda detectar,
comprender y favorecer su regulación
- El error es un indicador de los obstáculos con los que se
enfrenta el pensamiento del alumnado.