Este documento analiza los procesos fundamentales de la comprensión lingüística. Explica que la comprensión del lenguaje es un proceso cognitivo que involucra mecanismos biológicos, psicológicos y sociales. Describe las etapas de este proceso, incluyendo el reconocimiento físico del estímulo, el reconocimiento psicolingüístico de fonemas y palabras, y la comprensión de oraciones y textos. Finalmente, enfatiza que la comprensión lingüística debe entenderse en su

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Jorge Luis Chapi Mori
Estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
– Lima, Perú
Internista de Psicología del Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado –
Hideyo Noguchi”
Septiembre, 2008
ANÁLISIS INTEGRAL DE LOS PROCESOS FUNDAMENTALES DE LA
COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA
El lenguaje, instrumento máximo de la información social de la humanidad, propia
del proceso de socialización, resume, parafraseando a Ortiz (1997), las exigencias
que hizo el hombre en el proceso sociogenético para aunarse, en su entorno, con
sus semejantes y la naturaleza. De esta forma al tratarse de una forma de
comunicación en la que intervienen signos orales y gráficos, ésta no deja de ser un
proceso continuo, ya que en ella se dan actividades interactivas de codificación y
decodificación. Y precisamente éste ultimo proceso es al que prestaremos más
atención y al que nos avocaremos para referirnos acerca de la comprensión del
lenguaje.
La comprensión lingüística es también un proceso, en el cual el principal objetivo
es la interpretación del estímulo verbal que llega a nuestro sistema lingüístico, o
para decirlo mejor, psicolingüístico, ya que no sólo se trata de mecanismos físicos
y puramente verbales dado que el componente psicológico se encuentra
manifiesto y también subyacente en cada actividad del lenguaje. La comprensión
del lenguaje supone entonces una interacción de mecanismos biológicos,
psicológicos y sociales, organizados en la estructura cerebral del hemisferio
izquierdo, donde se sitúa el principal centro de la comprensión lingüística (área de
Wernicke), (Morris & Fillenz, 2003). Con esto no estamos tomando parte de un
localizacionismo biológico extremo, sino más bien se rescata el concepto de
actividad psíquica cuyo soporte biológico excelso es el cerebro, denominado por Di
Stéfano (1976) como órgano funcional, responsable fáctico de dicha actividad. Por
otra parte Luria (1974) agrega, que en el lenguaje impresivo o receptivo tiene
mucho que ver la actividad del hemisferio izquierdo, pues éste mantiene un
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Chapi Mori, Jorge

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sistema de conexiones que aíslan o identifican características fonémicas
fundamentales o especiales.
Para iniciar la interpretación del lenguaje el “primer paso” es el reconocimiento
físico del estímulo, donde nuestro sistema sensorial perceptivo pone en juego su
análisis pertinente a los sonidos o formas visuales presentes; aquí es
precisamente donde hay que poner mucha atención pues se comete a veces el
error de englobar todo este proceso de comprensión al lenguaje escrito, debido a
su facilidad de manejo en lo pragmático, sin embargo se nota claramente que el
lenguaje hablado o llamado habla, así como el escrito, tienen mecanismos
similares, ya que varían sólo en algunos detalles psicofisiológicos. Al no interferir
algún elemento, denominado ruido, en la comunicación lingüística, el siguiente
“paso” es el reconocimiento psicolingüístico, dado por la percepción de fonemas,
así como la identificación de las palabras que faciliten el reconocimiento de frases,
sean éstas, aisladas o relacionadas en una oración, para luego llegar a la
comprensión de unidades lingüísticas superiores como los textos o discursos
verbales. Pero esta secuencialidad no funcionaría si es que no se maneja un
mismo código lingüístico – el idioma –, dado que éste es el que va a permitir que
nuestro bagaje léxico “reaccione” y permita la decodificación correcta, hecho que
recién permitirá la comunicación verbal, así como encontrar dificultades – si las
hay –, a nivel social, porque si un individuo no comprende a este nivel, entonces
nos da un indicador del poco desarrollo cognitivo que puede tener, al no interpretar
un mensaje devenido de su propio contexto cultural social. En este punto ya
estamos viendo lo importante que es el conocimiento teórico del factor psicológico
y social para poder encontrar ciertos problemas a nivel lingüístico, y de esta
misma forma también la neuropsicología nos brinda herramientas teóricas de
detección de patologías en la comprensión del lenguaje; como refiere Luria (1974),
debemos prestar mucha atención a la organización del cerebro pues éste va ser el
que dirija la correcta interpretación lingüística del exterior, en donde el análisis
perceptivo primario [o básico] (Valle, 1992) será quien propicie la actividad de la
comprensión a través de los órganos visuales, acústicos y motores.
Hasta aquí se esbozó más o menos la secuencialidad que lleva la comprensión
lingüística, pero este proceso no sólo trata de secuencias entre un emisor y
receptor, sino también, de un contexto social determinado, y como se dijo líneas
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arriba, es muy importante tenerlo en cuenta pues nos brinda mucha información si
tratamos de abordar un caso o sencillamente si somos partícipes de una
comunicación lingüística, sea en un diálogo, lectura o cualquier forma de
interacción lingüística. Además recordar que la interpretación de lenguaje no sólo
es de manera directa, sino que gracias al complejo cerebro que tenemos, podemos
contextualizarlo a diversos significados sin que se pierda el objetivo del emisor.
Esto lo apreciamos en el lenguaje connotativo; que es, como menciona Luria, una
forma de decodificación compleja facilitado por la participación del lóbulo frontal.
Finalmente tener en cuenta que la abstracción que hacemos de la realidad se da
principalmente a través del lenguaje, pero esto no sería de esta forma si no se da
todo el proceso lingüístico, es decir la codificación y decodificación de manera
interactuante en relación a un sistema contextual determinado por la sociedad y
cultura donde se movilizan los individuos que entran en esa interacción, hecho que
sin lugar a dudas permite poner de manifiesto lo dicho por Ortiz (1997) en
referencia a las palabras y frases que emitimos, ya que éstas como parte del
proceso cognitivo, tienen un vínculo estrecho con los afectos, sentimientos,
motivos, conceptos, reglas morales, entre otras, de la personalidad. Por ello la
importancia de conocer el proceso de la comprensión lingüística en su real
dimensión – biológico, psicológico, social y cultural –, dado que si nos referimos a
dicho proceso como mera recepción de información y actividad psicofisiológica,
estaremos cayendo a un simple reduccionismo teórico, en el que nos
comportaríamos como sujetos parlantes y escuchas sin objetivos claros, cuando
en realidad, la comprensión lingüística supone mucho más que eso, ésta integra
todo el proceso lingüístico desde lo fonético hasta lo semántico que compone toda
la gramática, en constante interacción con los factores biológicos, psicológicos y
socioculturales que la neurolingüística, psicolingüística y neuropsicología tienen
como compromiso, en estos tiempos, trabajarlos y desarrollarlos a un nivel teórico
práctico.
REFERENCIAS:
Di Stéfano, A. O. (1976). Siquismo Humano. Origen y Estructura. Buenos Aires:
Cientec.
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Chapi Mori, Jorge

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Luria, A. R. (1974). El cerebro en acción. Buenos Aires: Hyspamérica.
Morris, R & Fillenz, M. (2003). Neurociencias. La ciencia del cerebro. Liverpool:
Asociación Británica de Neurociencias.
Ortiz, P. (1997). La formación de la personalidad. Lima: Dimaso.
Valle, F. (1992). Psicolingüística. Barcelona: Morata.
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