El documento presenta una discusión sobre los paradigmas y concepciones de la evaluación de los aprendizajes. Describe el paradigma cuantitativo, el cual se enfoca en medir logros de manera empírica y objetiva, y el paradigma cualitativo, el cual interpreta al sujeto y su realidad de manera flexible. También contrasta las concepciones tradicionales positivistas de la evaluación con concepciones alternativas que facilitan el mejoramiento continuo del aprendizaje.
Un desafío permanente es la evaluación del aprendizaje en las universidades del mundo. Evaluar requiere innovación e iniciativa permanente por parte del maestro.
Un desafío permanente es la evaluación del aprendizaje en las universidades del mundo. Evaluar requiere innovación e iniciativa permanente por parte del maestro.
Ponencia presentada al Panel "Ética, Educación y Sociedad" realizado en Bogotá a 4 de Junio de 2012. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle.
1. Funciones del psicólogo escolar en educación secundaria.
1.1. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a os servicios especializados?
1.2. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a los Departamentos de Orientación?
2. Áreas de intervención en enseñanza secundaria
2.1. La Orientación y el asesoramiento del proceso de enseñanza/aprendizaje
2.2. Área de Prevención y Desarrollo
2.3. Atención a la Diversidad
2.4. Asesoramiento Vocacional
3. Programa de intervención
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Fundamentciòn filosòfica ii nov.2016
1. PARADIGMAS Y CONCEPCIONES DE
LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PROF.: GERARDO PÉREZ AGUILAR.
NOVIEMBRE, 2015 G
P
A
2. PARADIGMA
Un apartado teórico conceptual
que sirven de metodología en
como se deben hacer las cosas.
En la Educación
Criterios
organizacionales,
normas, definiciones y
metodología
El quehacer
educativo
Es
Otorga estructura organizativa, validez
y fundamentación a las decisiones
Son Que rigen
En Evaluación, los paradigmas son las teorías, normas y
metodólogas que expresan como se debe evaluar
G
P
A
3. • Es el conjunto de normas que dictaminan la evaluación de los logros
producto de la adquisición de un aprendizaje a través de los sentidos.
Definición
• Medir el producto del aprendizaje.
Objetivo:
• Empírico Positivista, probabilista, inductivo, racionalista-Deductivo.
Enfoques filosóficos epistemológicos:
• Psicométrico, edumétrico.
Modelos:
• Evaluación como: Juicio de expertos, medición, logro, análisis de
sistema, toma de decisiones.
Concepciones:
PARADIGMA CUANTITATIVO
G
P
A
6. Paradigma cuantitativo
• Elabora y aplica instrumentos de
evaluación.
• Emite juicios.
• Describe los resultados.
• Ser pasivo.
• Receptor de conocimientos
• Aceptar conocimientos como
única verdad.
Evaluador
Roles del evaluador y del alumno:
Alumno
G
P
A
8. Paradigma Cualitativo
Adjetivo que
se emplea para nombrar
a aquello vinculado a la
cualidad (el modo de
ser
o las propiedades de
algo).
Es un esquema teórico, o
una vía de percepción,
análisis y comprensión del
mundo.
Perspectivas estructural y dialéctica, la cual centra
su atención en comprender los significados que los
sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.
Interpreta, Comprende y Reflexiona G
P
A
19. CONCEPCIONES
ALTERNATIVAS DE
LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
Facilita al
mejoramiento
permanente del
aprendizaje y por lo
tanto también la
calidad de vida
Tomar en cuenta el
proceso y el producto
Se descansa sobre
las necesidades
individuales y
grupales de los
actores y no sobre los
objetivos
Buscar reeducar la
capacidad de
percepción,
comprensión y
valoración de quienes
participan
Incluye y
predomina la
evaluación
formativa
Ayuda a conocer la
dinámica y la complejidad
del aula, mediante el
consenso, la comunicación
y la negociación
democrática
Exige el conocimiento del
ambiente de aprendizaje,
para sacar la evaluación
de la teoría iluminativa
Busca abrir
posibilidades, variedad
de caminos y sentidos,
mediante la interacción,
participación y
negociación
G
P
A
20. FUNDAMENTACION FILOSÓFICA DE LA EVALUACIÓN
EPISTEMOLOGIA: Producción de Conocimiento. Doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico. Su objetivo unificación del conocimiento.
Concepciones:
A : Empírica Inductiva Probabilística
Epistemología
B:
Fenomenología Hermenéutica Interpretativa
Corrientes :
PARADIGMAS
:
A CUANTITATIVO B CUALITATIVO
CONCEPCIONES: A TRADICIONAL B ALTERNATIVA
A – Empírica: Fundamentado en la experiencia.
Inductiva: Facilita el proceso de adquisición y medición de conocimientos.
Probabilística: Se puede probar. Medible.
Positivismo: Medible. El Conocimiento es lo que se mide se verifica. Solo es
conocimiento lo que se percibe por los sentidos.
B – Fenomenología: (Apariencia) puedo ver o intuir interno o externo. Conocimiento lo
que se ve y se siente. ¿Qué hiciste?. ¿Cómo?, ¿Qué te pasó? .
Hermenéutica: Estudiar en detalle toda la vida del alumno. Estudia la realidad del
alumno, respetando la no introducción de elementos míos. Tu verdad no la mía.
Interpretativa: Se debe integrar y analizar para dar soluciones.
A - Cuantitativo: Lo que perciben los sentidos.
B - Cualitativo: Interpreta, comprende y reflexiona.
A POSITIVISMO (VISIBLE)
B FENOMENOLOGÍA (INTUICIÓN)
Intuición: sexto sentido – Supra conciencia.
G
P
A
