Grupo vi
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Las compañeras presentaron información sobre autores importantes en el diseño curricular, incluyendo a Hilda Taba. Explicaron que un currículo debe considerar objetivos, experiencias, organización y evaluación. Además, proporcionaron detalles sobre el currículo como plan de estudios y dinámica de enseñanza y evaluación, plasmando una concepción educativa.
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Enfoque curricular técnico tradicional abel de jesus
El documento describe el enfoque curricular técnico tradicional de Tyler y Taba. Tyler propuso en 1949 un modelo racional-científico-deductivo para el diseño curricular centrado en los objetivos educativos, selección de experiencias de aprendizaje, organización y evaluación. Taba ampliaría este proceso incorporando el diagnóstico, formulación de objetivos, selección y organización de contenidos, y evaluación. Ambos concibieron el currículo como un plan de aprendizaje compuesto por metas, contenido, métodos de enseñanza y
Historia del curriculo
El término currículum ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente se enfocaba en las asignaturas y los planes de estudio, pero luego se cambió a un enfoque centrado en las experiencias del alumno. Más recientemente, el currículum se considera como un sistema dinámico y una disciplina aplicada que busca diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Ruth harp
La planificación didáctica se refiere a las actividades pedagógico-didácticas y depende del modelo didáctico subyacente. Este determina cuáles serán sus componentes, como objetivos, contenidos y actividades. Además, las planificaciones de los docentes están relacionadas con las decisiones educativas a nivel nacional, jurisdiccional e institucional, permitiendo que sus prácticas estén alineadas pero respetando su autonomía.
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
El documento discute la planificación de la enseñanza. Define términos como plan, planificación, programa y proyecto. Explica que estos términos comparten características como la representación, anticipación y carácter de prueba. Luego, describe los condicionantes de la planificación como el contexto social e histórico, la complejidad de la situación educativa y los distintos niveles de decisión en el sistema educativo. Finalmente, señala que el diseño de la enseñanza debe ser científico, práct
teorias del curriculo
Este documento presenta una introducción al currículo, incluyendo definiciones de currículo y discusiones sobre teorías del currículo (práctica, técnica y crítica), concepciones curriculares y tipos de currículos. Explica que el currículo se define como el conjunto de medios para alcanzar los objetivos de un proyecto educativo y cubre temas como aprendizaje y conclusiones sobre el desarrollo del currículo.
C:\fakepath\1 curriculum en la educación superior
El documento define el currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva que implica no solo contenidos sino también métodos y considera las instituciones educativas. El currículum prescribe de manera flexible principios de acción y recomendaciones sobre qué enseñar, cómo y cuándo hacerlo. Además, el currículum es el modo en que el Estado regula las prácticas de enseñanza a través de instrumentos oficiales que determinan el saber oficializado y cómo debe ser transmitido por los maestros.
Intro al curso 2
Este documento presenta información sobre el diseño curricular. Explica que el diseño curricular incluye elementos como el diagnóstico, la justificación, los fundamentos curriculares, la malla curricular, la propuesta operativa y los programas de estudio. También define conceptos como planeación, organización, toma de decisiones y anticipación que son importantes para el diseño curricular. Finalmente, enfatiza que el diseño curricular no debe ser un requisito engorroso sino un proceso significativo.
Presente evaluacion
El documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la planeación educativa y el diseño curricular como currículo, plan de estudios y programas de estudio. Explica que el currículo se refiere a los contenidos de la enseñanza y puede considerarse como un plan o guía de actividades escolares. También cubre los elementos constitutivos de un currículo y sus diferentes dimensiones como el oficial, operacional y oculto. Por último, analiza los fundamentos de un currículo desde perspectivas legal, filosófica, sociológica, epistem
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La planificación didáctica se refiere a las actividades pedagógico-didácticas y depende del modelo didáctico subyacente. Este determina cuáles serán sus componentes, como objetivos, contenidos y actividades. Además, las planificaciones de los docentes están relacionadas con las decisiones educativas a nivel nacional, jurisdiccional e institucional, permitiendo que sus prácticas estén alineadas pero respetando su autonomía.
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El documento define el currículo como el concepto bajo el cual se desarrollan los programas o planes de estudios de una institución educativa para estructurar, fundamentar, determinar y proyectar los contenidos, objetivos, técnicas y metodologías a implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También explica que los principios formativos del procedimiento son aquellos principios básicos que otorgan al procedimiento sus características especiales. La autora aprendió que el currículo es el conjunto de competencias básicas, objetivos
TEORIA CURRICULAR
El documento presenta las definiciones y aportes de varios teóricos sobre la profesionalización de la teoría curricular a lo largo del tiempo, desde Bobbit en 1918 hasta Alicia de Alba en 1991. Identifica elementos como la selección de contenidos, organización, evaluación de métodos y objetivos educativos. También describe enfoques como experiencias de aprendizaje, habilidades del individuo, unidades de contenido y proyectos educativos.
Puce teoria curricular 1
Este documento presenta una teoría curricular que incluye definiciones de términos clave como currículo, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica que el currículo es el modelo pedagógico que orienta las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Luego describe las características y diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos y corrientes pedagógicas. Finalmente, ofrece ejemplos de cada uno para ilustrar sus definiciones.
Diseño del currículum
Este documento presenta conceptos e implicaciones del diseño curricular. Define el diseño curricular como un proceso de toma de decisiones flexible para configurar un espacio instructivo anticipado a su implementación. Explica que involucra determinantes teóricos, ideológicos, políticos y científicos. También describe las fases del diseño curricular que incluyen análisis, síntesis y evaluación, así como los diferentes niveles en que ocurre, desde el estado hasta la escuela.
Secuencias didácticas2
El documento habla sobre las secuencias didácticas y su importancia en la planificación de clases. Explica que una secuencia didáctica considera el proceso que se debe seguir para alcanzar el objetivo de aprendizaje y progresa en complejidad a medida que los estudiantes avanzan. También describe las tres etapas clave de una secuencia didáctica: 1) anticipación para activar conocimientos previos, 2) construcción del conocimiento relacionando lo nuevo y lo conocido, y 3) consolidación para afianzar lo aprendido.
21. modelos de corte deliberativo
1) El documento critica los modelos de corte técnico que conciben la educación como un proceso lineal y estandarizado, proponiendo en cambio modelos práctico-deliberativos donde los problemas curriculares se resuelven mediante la deliberación de docentes, especialistas y administradores.
2) Estos modelos reconocen que no hay soluciones universales y que lo único racional es la deliberación, como propone Schwab, donde también se fusiona el diseño curricular con la investigación educativa.
Secuencias didácticas2
El documento discute la importancia de planificar las clases siguiendo una secuencia didáctica. Una secuencia didáctica considera el proceso necesario para alcanzar el objetivo de aprendizaje deseado e incluye etapas como anticipar los conocimientos previos de los estudiantes, construir nuevos conocimientos relacionándolos con los previos, y consolidar el aprendizaje a través de la reflexión. La secuencia didáctica ayuda a los docentes a organizar las actividades de manera que progresivamente ganen en complejidad a medida
1. historia del currículo
El documento resume la historia del currículo desde la antigua Roma hasta autores contemporáneos. En la antigua Roma, el currículo se refería al recorrido para cumplir un objetivo, como ser cónsul. En la Edad Media, los monjes organizaron la enseñanza en las áreas de trivium y cuadrivium. En el siglo XVII se consideró el currículo como la selección de contenidos y orden para clasificar los saberes. Autores como Tyler, Taba y Dewey influyeron en concebir el currículo como un pro
Diseño curricular
El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos dentro y fuera del aula para orientar al alumno hacia cambios en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo a los objetivos de la sociedad. Johnson define el currículo como más que experiencias de aprendizaje, refiriéndose a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. Taba dice que el currículo debe incluir una declaración de objetivos y metas, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje
La administración
Este documento describe las principales fases de la administración educativa: la planeación, la gestión y el control. La planeación implica definir objetivos y metas, así como los recursos y plazos para alcanzarlos. La gestión se refiere a la implementación de acciones para lograr dichos objetivos. El control consiste en verificar si las actividades se ajustan al plan y realizar ajustes correctivos cuando sea necesario, completando así el ciclo administrativo.
Segunda concepción-desde-la-perspectiva-pedagógica
El documento describe la segunda concepción del currículum desde una perspectiva pedagógica. Según esta concepción, el currículum es un proyecto de elaboración colectiva que opera bajo cuatro principios: 1) principios para la selección de contenidos, 2) principios para el desarrollo de estrategias de enseñanza, 3) principios sobre la adopción de decisiones de secuencia, y 4) principios para diagnosticar los puntos fuertes y débiles de los estudiantes. El currículum se identifica como una hipótesis
Didactica general
La didáctica se origina de la palabra griega "didaskein" que significa enseñar, instruir o explicar. Es la disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con foco en la formación estructurada de los estudiantes a través de la reflexión y el análisis.
Presentacion curriculum
Este documento describe tres niveles de planificación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El primer nivel es la planificación curricular nacional a nivel ministerial. El segundo nivel incluye la planificación regional o el proyecto curricular del centro educativo desarrollado por cada institución. El tercer nivel es la planificación didáctica o programación de aula responsabilidad de cada docente.
Cuadro comparativo tipos de curriculum
Este documento describe tres modelos de diseño curricular: el modelo técnico y experto, el modelo práctico-deliberativo, y el modelo crítico-posmoderno. El modelo práctico-deliberativo se centra en el profesor, la teoría basada en la práxis y la formación para las necesidades sociales. Este modelo se basa en filósofos como Dewey y enfatiza la identificación de problemas, análisis de opciones y toma de decisiones. El modelo crítico-posmoderno enfatiza una perspectiva cr
Secuencias didácticas
La secuencia didáctica implica el orden planificado de actividades que los estudiantes deben seguir para construir y reconstruir su conocimiento de forma cooperativa. El docente traza este recorrido pedagógico considerando las demandas socioculturales, involucrando e impactando tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa.
Teorías del currículum21 (1)
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del currículo, incluyendo: 1) la perspectiva teórico-técnica con las propuestas de Tyler y Taba, 2) la perspectiva práctica con las contribuciones de Schwab, 3) la corriente crítica representada por Stenhouse, 4) la corriente sociopolítica y 5) la perspectiva constructivista con la propuesta de Coll. Cada teoría ofrece un enfoque diferente para el diseño y desarrollo del currículo escolar.
El diseño-curricular
Este documento presenta una introducción al proceso de planificación curricular y resume los modelos y enfoques de varios pensadores clave como Tyler L. Soto, Johnson, Taba, Schwab y Stainhouse. También describe brevemente el modelo integrador de Nelly Milady López Rodríguez, el cual busca vincular el aprendizaje con la aplicación en el contexto y cultura de los estudiantes a través de una perspectiva constructivista. Finalmente, resume los niveles de planificación curricular en Colombia.
Enfoque técnico tradicional
Este documento describe los modelos de enfoque técnico tradicional de Hilda Taba y Ralph Tyler. Ambos modelos se basan en definir objetivos educativos observables y evaluables. El modelo de Tyler propone 7 etapas que incluyen definir objetivos basados en los estudiantes y la sociedad, seleccionar actividades y recursos, y evaluar el aprendizaje. El modelo de Taba también incluye 7 etapas como diagnosticar necesidades, formular objetivos, seleccionar contenido y actividades, y determinar la evaluación. Ambos modelos ven al
Diapositivas del curriculo
El documento presenta los diferentes componentes del currículo, incluyendo conceptos, por qué se creó, para qué se creó, tipos, niveles y componentes. Explica que el currículo es un documento normativo que establece una estrategia para formar sujetos democráticos y transformadores. También describe los diferentes tipos de currículo como el expreso, oculto, formal, nulo y operacional. Finalmente, detalla los principales componentes como los propósitos educativos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y la
Taller 1 curriculum
El currriculum Son los planes de programas y metodologías que permiten planificar el conjunto de actividades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los profesores deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante para prepararlos para un exigente mercado laboral, tomando en cuenta la identidad cultural, nacional y regional.
Teorias y corrientes del curriculo
Este documento presenta un resumen de varias teorías y corrientes del currículo. Describe las contribuciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Kliebard y otros. Explica conceptos como el aspecto sustantivo y formal de las teorías curriculares, y categoriza las teorías de acuerdo a su enfoque normativo, explicativo o crítico. El objetivo es proporcionar una base para el desarrollo de proyectos curriculares y la labor profesional de los estudiantes de psicología educativa.
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ETIMOLOGIA Y TIPOS DE CURRICULO
Este documento discute el concepto, etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y originalmente se refería al plan de estudios de una materia. Luego define currículo como el conjunto de objetivos, contenidos y criterios de enseñanza y evaluación de un nivel educativo. Finalmente, identifica cinco tipos de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. El objetivo es desarrollar el pensamiento de los estudiantes sobre este tema a través de la investigación.
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Cuaderno4
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Este documento discute la etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y significa "carrera". Luego describe cinco tipos principales de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. El currículo formal se refiere al plan de estudios, mientras que el real es cómo se implementa en la práctica. El oculto incluye las ideologías transmitidas y el nulo son temas no enseñados. El extracurricular incluye experiencias voluntarias.
Informe final-grupo-uno-expo-uno
Este documento presenta información sobre el concepto, etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y significa "carrera". Define currículo como el conjunto de objetivos, contenidos y criterios de evaluación en un nivel educativo. Identifica cinco tipos de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. Concluye que cada tipo trabaja con una metodología diferente y recomienda profundizar la investigación sobre este tema importante para la formación académica.
ETIMOLOGÍA Y TIPOS DE CURRICULO
Este documento presenta información sobre el concepto, etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y significa "carrera". Describe cinco tipos de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. Concluye que cada tipo trabaja con una metodología diferente y recomienda continuar investigando sobre este tema importante para la formación académica.
Grupo N°1.CRURRICULO
Este documento discute la etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y significa "carrera". Luego describe cinco tipos principales de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. El objetivo es indagar sobre estos conceptos para desarrollar el pensamiento y adquirir nuevos conocimientos.
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Informe final-grupo-uno-expo-uno
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Educ 621 Conceptos y Fundamentos del Curriculo ABRIL 2016
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Grupo 1
Este documento presenta información sobre la etimología y tipos de currículo. Explica que currículo proviene del latín y significa "carrera" o "corrida". Luego describe los cinco tipos principales de currículo: formal, real, oculto, nulo y extracurricular. Finalmente, concluye que la investigación permitió adquirir conocimientos sobre el concepto, etimología y diferentes tipos de currículo.
EDUC 621: Conceptos y Fundamentos del Curriculo
Vrenlly V. Vega Franqui, Ed.D., MPHE. Catedrática Auxiliar Caribbean University. MA, Educación (Salud Pública), Universidad de Puerto Rico, EdD, Currículo & Instrucción, Universidad Interamericana. Maestra de Salud Escolar.
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Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según varios te
Educacion inclusiva
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
Calidad educativa
Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El objetivo final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la educ
Grupo 5
El documento describe una presentación sobre competencias realizada por compañeras de estudiantes. La presentación incluyó 5 puestos que cubrieron temas como la definición de competencias, los diferentes tipos de competencias educativas, nociones fundamentales, evaluación y propósitos de la evaluación. Los estudiantes participaron en actividades en cada puesto para aprender sobre las competencias de manera activa.
Grupo 4
El documento describe una exposición realizada por compañeras sobre la gestión pedagógica. Incluye actividades lúdicas para presentar el tema, una entrevista a un docente universitario sobre gestión pedagógica y una dinámica para captar la atención de los compañeros. Explica que la gestión pedagógica se centra en para qué y cómo se debe educar y qué enseñar, con el objetivo de lograr aprendizajes, habilidades y madurez en los estudiantes a través de un proceso sistemático
Competencias
El documento presenta información sobre un taller sobre competencias realizado por estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto, y explica que existen diferentes tipos como intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. También describe las características de las competencias y cómo estas se pueden evaluar.
Gestion pedagogica
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera define la gestión pedagógica y sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como ocho principios para la gestión de calidad.
Informe
Este documento presenta información sobre la gestión educativa y administrativa. Define la gestión como la acción y efecto de realizar tareas con cuidado, esfuerzo y eficacia para alcanzar una finalidad. Explica que la gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones para mejorar los procesos pedagógicos y responder a las necesidades educativas locales. También describe la gestión administrativa como la acción de gestionar y administrar una actividad profesional para establecer objetivos, organ
Informe grupo #2 (1)
Este documento presenta las principales teorías administrativas y modelos de gestión educativa. Describe teorías como la administración científica, clásica, burocracia, estructuralista, relaciones humanas, comportamiento organizacional y desarrollo organizacional. También explica modelos formales, burocráticos y democráticos de organización educativa. El objetivo es identificar los diferentes tipos de teorías y modelos que dieron inicio a la gestión pedagógica.
Grupo ii
El documento resume varias teorías clásicas de la administración, incluyendo la teoría de la administración científica de Taylor con énfasis en las tareas, la teoría clásica de Fayol con énfasis en la estructura, y la teoría burocrática de Weber. También discute la teoría estructuralista que se enfoca en el estudio de las organizaciones y su estructura interna.
Aspectos Preliminares
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y culturales que contribuyan al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y el desarrollo cultural.
Portada
Este documento presenta información sobre una persona llamada Mónica Cargua que está estudiando en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, especializándose en Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Grupo XI
El documento habla sobre el Plan de Mejoramiento Institucional (PCI), un documento que se realiza cada 4 años en las instituciones educativas para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El PCI es una obligación tanto de las autoridades como de los docentes de la institución para evaluar y mejorar la calidad educativa.
Grupo X
Los elementos curriculares son los componentes básicos que componen un plan de estudios. Estos incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Juntos, estos elementos buscan lograr los fines educativos propuestos para los estudiantes.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Grupo vi
- 3. Para esta exposición mis compañeras planificaron una actividad diferente para llamar la atención de todos, y pues lo realizaron de una manera dinámica.
- 4. Hablaron acerca de diferentes autores que habían hecho diferentes aportaciones importantes dentro de los diseños del currículo.
- 5. Además se menciono que para realizar un currículo se debía tener en cuenta: • Los objetivos • Experiencias • Organización • Evaluación
- 6. Aquí se trato de una autora que ya aviamos hablado con anterioridad y es: Hilda Taba y de sus aportaciones que realizo dentro del currículo.
- 7. Además nos proporcionaron información muy relevante y nos solventaron cuestiones que no teníamos bien claro.
- 9. El Currículo es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar
- 10. además dentro del currículo es la dinámica de su realización: ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? ¿cuándo enseñar? Y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
- 11. El propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el marco teleológico de su operatividad. Por ello, para hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales, económicas, etc.
- 12. Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo.