Guía de orientacion para actores escolares - Gabinete Pedagógico Interdisciplinarios

Guía de orientación para actores
escolares ante
ICE - Incidente Crítico Educativo

GPI - Guía de orientación para actores escolares ante ICE -1-
Indice
Introducción……………………………………………………………………………………………………………..
Justificación……………………………………………………………………………………………………………..
Alumnos/as Víctimas de Violencia Social y Familiar
o Maltrato Físico y/o Emocional evidente
Intervención por evaluación de la situación de riesgo de vida. ……………………
o Maltrato Leve - Abandono - Negligencia aisladas. ……………………………………….
Alumnos/as Víctimas de Abuso Sexual Infantil (ASI) ………………………………………………
Situaciones de violencia dentro de las escuelas
o Violencia entre pares …………………………………………………………………………………..
o Violencia que involucra a estudiantes y docentes ……………………………………….
Consumo Problemático de Sustancias Tóxicas …………………………………………………………
o Presencia de sustancias tóxicas en la escuela ……………………………………………..
Suicidios, intentos de suicidio. ……………………………………………………………………………….
Direccionario ………………………………………………………………………………………………………….
2
3
4
4
5
6
7
8
8
10
12

Hoy las instituciones educativas se ven interpeladas por los
nuevos escenarios educativos, a encontrar nuevos anclajes, a
redefinir su función, a fortalecerse y reformular su proyecto
educativo.
Para ello será necesario: una revisión de sus prácticas,
flexibilidad, modificación de miradas y posicionamientos subjetivos
en torno a la cotidianidad del hacer institucional, que permita
recuperar el rol del adulto como autoridad, no solo en la
reconstrucción de historias de alumnos/as condicionados por la
pobreza, la exclusión, la violencia, sino también acompañando los trayectos escolares de niños, niñas y de
los jóvenes
Es decir, la tarea de la escuela hoy es hacer visible sus problemas, formularse nuevas preguntas y
construir entre todos los miembros de la comunidad educativa, estrategias de intervención acordes con
estos nuevos escenarios, transformando el contexto en beneficio de todos, asumiendo el pasado como
predisposición, el futuro como construcción de posibilidades y el hoy como realización de acciones
innovadoras, en vistas a la inclusión educativa.
Al decir de Lidia Fernández, las dinámicas de funcionamiento institucional no se miden por la
ausencia de conflictos, sino por el modo de abordarlos, por los mecanismos puestos en marcha para su
elaboración, a partir de las cuales una institución puede aprender, crecer y desarrollarse.
Es así que frente a un incidente crítico que emerge en la escuela (evento traumático que ocurre en la
institución escolar o se relaciona directamente con ella y tiene el potencial de provocar sufrimiento
humano significativo y sobrepasar los mecanismos/habilidades naturales de los seres humanos y de las
instituciones) los miembros de la comunidad educativa podrán identificarlo y arbitrar los medios necesarios
para resolverlos, adoptando una actitud asertiva y resiliente,
dejando de lado un pensamiento simplista, lineal, mono causal, por
un pensamiento complejo, que atienda de manera sistémica las
variables que intervienen en la acción educativa.
Hoy más que nunca la institución educativa en esta
resignificación de su rol debe servir como facilitadora de
oportunidades para los más desfavorecidos, e influir de manera
positiva en un contexto marcado por diferentes problemáticas,
privilegiando las potencialidades del sujeto por sobre sus
dificultades, brindando a los estudiantes las herramientas que les
permitan adquirir las competencias (sociales, afectivas y cognitivas)
acorde a los nuevos contextos y a los tiempos que corren.

La escuela en tanto institución encargada de la transmisión de la cultura a las nuevas generaciones,
se enfrenta a problemáticas y preguntas nuevas a las que necesita dar respuesta para los niños, niñas y
jóvenes pueden integrarse plenamente en una vida social. En este sentido es importante generar espacios
a partir de los cuales todos los adultos que en relación con la tarea de la escuela puedan reflexionar y
pensar juntos sobre su rol frente a estas nuevas generaciones. Poner en dialogo las diferentes miradas y
perspectivas desde el lugar de cuidado y protección a través de una asimetría pedagógica; teniendo en
cuenta siempre el contexto en que se haya inserta la escuela. Es decir desarrollar en la comunidad
educativa vínculos partir de la construcción de una autoridad pedagógica democrática, edificada a través
del dialogo, el reconocimiento del otro, que posibiliten conductas prosociales (tolerancia, cooperación,
respeto, aceptación del otro, diversidad, solidaridad).
La convivencia saludable dentro de las escuelas, dada las características de los escenarios educativos
actuales, no se construye con los reglamentos, con la imposiciones o transmisión de valores, sino con la
participación, la sensibilización, el dialogo de los actores institucionales ya que en la escuela, más
específicamente en el aula se aprende conviviendo y se convive aprendiendo. Es por ello que el concepto
de corresponsabilidad cobra importancia (Carballeda 2007) lo define como la forma de generar decisiones
responsables de quienes intervienen se hacen cargo delas consecuencias y las respuestas dentro de un
marco de razones convincentes, generando la construcción de estrategias colectivas.
Las intervenciones institucionales en la escuela tienen, en todos los casos, la intención de generar
condiciones habilitantes para enseñar y aprender, promover el cuidado de niños, niñas y adolescentes y la
promoción de sus derechos, así como también de los de todos los adultos que se desempeñan en las
instituciones educativas. Los modos de intervención deben mantener propósitos educativos y no punitivos,
jurídicos o patologizantes.
El propósito de esta guía es superar la linealidad, lo unicausal, es buscar construir el
sentido de lo colectivo, que los actores institucionales puedan habilitar dentro de la
institución, modos de convivencia más saludables.
La propuesta debe entenderse como un conjunto de sugerencias básicas que
cada institución podrá profundizar de acuerdo al contexto en que se halla inserta.
Es fundamental que esta Guía se convierta en una herramienta de trabajo, que
contribuya a un saber hacer, un saber actuar, que vincule lo institucional y lo
comunitario.

Alumnos/as Víctimas de Violencia Social y Familiar
Maltrato Físico y/o Emocional evidente –
Intervención por evaluación de la situación de riesgo de vida.
Frente a situaciones de evidencias de maltrato físico, emocional o
situaciones que afecten la integridad de todo niño, niña y/o adolescente, se
orienta a los diferentes actores institucionales, a sostener una actuación
profesional, ética, responsable en el marco de la normativo vigente de la Ley 26061
sobre "Protección integral de niño, niña y adolescentes" y la Ley provincial 6518 sobre "la
obligación de denunciar", presuntas situaciones de riesgo y/o abusos, por lo que
deberán:
 Informar a las autoridades competentes dentro del sistema educativo (Director - Supervisor etc)
 Informar y solicitar asesoramiento telefónicamente sobre las acciones a seguir a la Defensoría de
Menores e Incapaces, Fiscalía de Instrucción de Turno, comisaría local, de la presunta situación de
alta vulnerabilidad del alumno víctima de maltrato familiar.
 Elaborar Acta que consigne y documente la presunta situación de maltrato del alumna/a
afectado/a.
 Informar y solicitar la intervención de los Equipos de Apoyo Escolar: G.P.I. y S.A.S.E.
 De acuerdo a las Instrucciones de Fiscalía de instrucción de turno y/o Defensoria de Menores e
incapaces, en caso de evidencia fisica de maltrato; la institución educativa (Directivos - Docentes -
Profesores etc.) procuraran trasladar al alumno/a, a un Centro Asistencial de Salud Público, a fin de
ser asistido y examinado. Según la evaluación profesional y emitido un certificado y atendiendo a
la situación de riesgo de vida; las autoridades del nosocomio solicitarán la intervención del
destacamento policial de la institución o comisaría local.
 El equipo de Conducción y docentes generarán un clima institucional que propicie la seguridad del
alumno/a víctima de violencia familiar, respetando el deseo del niño de sentirse acompañado por
un docente en especial.
 Evaluada las circunstancias citar a los padres, tutores o y/o representantes legales del alumno/a
(siempre que no sean responsables del maltrato), con el propósito de ponerle en conocimiento la
situación detectada y la condición de sujeto de derecho de las niñas, niños y adolescentes.
 La institución educativa deberá en virtud de la Ley 6518 y Ley 26061 comunicar por escrito lo
acontecido a la Defensoria de Menores e Incapaces y adjuntar copia de lo actuado.
Maltrato Leve - Abandono - Negligencia aisladas.
Se presume con relativa certeza
 Escuchar al alumno/a a fin de que pueda poner en palabras su malestar, exprese como se
siente, que le ocurrió y que necesita.
 Brindar confianza y seguridad de que será ayudado.
 Informar y solicitar la intervención de los Equipos de Apoyo Escolar G.P.I. Y S.A.S.E.
 Trabajar en red para atender al alumno y su familia desde la intersectorialidad.
 Reflexionar al interior de la institución escolar respeto a los derechos de la infancia y
adolescencia y fundamentalmente sobre rol de los adultos en los contextos actuales.
 Trabajar los contenidos curriculares referidos a los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.

“En todo momento del proceso de intervención es
fundamental evitar situaciones de doble victimización, como
ser exposiciones físicas o reiteración de relatos de lo
acontecido”.
Alumnos/as Víctimas de Abuso Sexual Infantil (ASI)
Los Actores Institucionales deberán reflexionar sobre lo que es un A.S.I.:
"Es todo acción ejercida de forma abierta o encubierta de contenido sexual,
ejercida por un adulto de forma explícita o encubierta hacia un niño que no tiene
capacidad para consentir su participación ni comprender la conducta adulta; y
abarca la mera exposición, manoseos hasta la violación que implica la
penetración y uso abusivo de la fuerza"
Los actores institucionales que tomen conocimiento por primera vez sobre
una presunta y/o situación relatada de A.S.I. principalmente deberán:
 Escuchar al niño, niño y adolescentes en situación de riesgo, propiciando un
clima que le genere seguridad y confianza de que será ayudado.
 Comunicar a las autoridades pertinentes dentro del Sistema Educativo
(Directivo - Supervisor)
 Documentar mediante Acta la situación de A.S.I. de forma precisa según lo acontecido y citar las
expresiones de la víctima textualmente en virtud de su relevancia como testimonio para el futuro
proceso jurídico y/o administrativo.
 Solicitar la intervención de los equipos de Apoyo Escolar G.P.I. y S.A.S.E.
 Resguardar al alumno/a a fin de evitar situaciones de exposición o doble victimización y preservar
sin contaminar, el testimonio de la víctima para la instancia judicial - Cámara Gesell -.
 En caso de lesiones recientes y si es pertinente la evaluación y la asistencia Médica
correspondiente, la institución trasladará a la víctima a un Centro de Salud Pública para su
intervención.
 Comunicar a los padres y/o Tutores sobre la presunta situación de Abuso. En caso de que el mismo
sea de carácter intrafamiliar; procurar que otro familiar referente y responsable efectúe la
denuncia pertinente.
 En caso de que los responsables legales del alumno, No tomen posición frente a lo acontecido y
por la situación de vulnerabilidad de la victima; la institución educativa deberá formular la
denuncia o comunicación correspondiente a las autoridades judiciales. (Defensoría de Menores e
Incapaces, Comisaría de la zona y Fiscalía de Instrucción de Turno).
 Efectuar un abordaje a nivel institucional de la E.S.I. junto al ,equipo especializado, orientado desde
una puerta de entrada: "Cuando un episodio irrumpe en la vida escolar", por la problemática del
A.S.I
 Crear espacios de reflexión y acompañamiento al grupo cercano del alumno/a dentro

Situaciones de violencia dentro de las escuelas
Es fundamental que para explicar cualquier forma de violencia, debemos
asumir un enfoque relacional, alejándonos de este modo de un enfoque
centrado en el individuo patológico. Lo que significa que una manifestación de
violencia tiene lugar no solamente a las características subjetivas de las
personas involucradas sino también resultado de elementos contextuales.
Violencia entre pares
 Frente a una situación de agresión física, separar a los intervinientes,
calmarlos y dialogar por separado, escuchando cada discurso. Los alumnos
deben estar acompañados por un adulto referente.
 Si presentan lesiones físicas, comunicar en forma inmediata al servicio de emergencias y/o
efectuar a la brevedad la comunicación con la flia o el adulto responsable.
 Proponer espacios de dialogo entre las partes, creándose condiciones previas para la
mediación.
 Generar compromisos para la convivencia escolar.
 Registrar mediante acta lo acontecido.
 Fortalecer la implementación del AEC, cuyo fin es orientar las acciones de los integrantes de
la comunidad educativa hacia el valor a la vida, el derecho y la responsabilidad de cada
persona , la resolución no violenta de conflictos, el respeto y la aceptación de las diferencias.
 Tener en cuenta criterios de contextualización, gradualidad y proporcionalidad para
instancias de sanción educativa según prevea el AEC.
 Efectuar un abordaje a nivel institucional de la problemática de la violencia a partir del AEC
propio de cada establecimiento educativo.
 Crear espacios de reflexión y acompañamiento sobre la temática; enmarcadas en estrategias
de inclusión y enunciadas desde el discurso pedagógico para los alumnos y el grupo familiar.
En caso de Agresión en relación a las difusiones mediáticas:
 El adulto debe procurar reunir al grupo, verificando si existe registro audiovisual del episodio,
y tratar que eliminen voluntariamente el mismo. Se sugiere reforzar el pedido con una nota a
las familias para evitar la divulgación del hecho, manteniendo la reserva del mismo.
 Orientar a los alumnos en general a sumir una actitud responsable y comprometida,
señalando que en materia de violencia nadie es ajeno ni neutral, ya que por cada acción u
omisión todos incidimos en los resultados.

Violencia que involucra a estudiantes y docentes
A. De un estudiante a un docente:
 Contener al docente afectado y acompañarlo en la situación que atraviesa.
 Contener al estudiante, evitando las estigmatizaciones.
 Comunicar a las autoridades correspondientes, respetando la vía administrativa vigente.
 Evaluar los pasos a dar junto con los equipos técnicos (SASE-GPI).
 Convocar al consejo escolar de convivencia y analizar las sanciones educativas según AEC de cada
institución.
 Comunicar a los padres o tutor.
 Registrar bajo acta lo acontecido.
B.- De un docente a un estudiante:
 Contener al docente afectado y acompañarlo en la situación que atraviesa.
 Contener al estudiante, evitando las estigmatizaciones.
 Comunicar a las autoridades correspondientes, respetando la
vía administrativa vigente.
 Evaluar los pasos a dar junto con los equipos técnicos (SASE-
GPI).
 Convocar al consejo escolar de convivencia y proceder de
acuerdo a las normativas jurisdiccionales vigentes.
 Comunicar a los padres o tutor.
 Registrar bajo acta lo acontecido.

Consumo Problemático de Sustancias Tóxicas
Para lograr trabajar este tema es necesario tener presente
una perspectiva relacional; esto implica decir que "la droga", no
existe como algo independiente de las variadas y diferenciadas formas
de su uso, las cuales no siempre responden a la imagen o estereotipo
que el conjunto de lo social se ha hecho sobre el consumidor de
drogas. Como explican Castel y Coppel, "lo determinante no es el
producto, sino la relación (del sujeto) con el producto" (Castel y Coppel,
1994:230). Preferimos entonces hablar de "consumo problemático de
sustancias tóxicas" y no de "drogadictos", por ejemplo, dado que este
último término responde a una concepción que generaliza las consecuencias del
consumo.
Por otra parte, cabe aclarar que la OMS (Organización Mundial de la Salud) define Droga como
aquella "sustancia que, introducida en un organismo vivo, modifica una o varias de sus funciones",
definición que responde tanto a drogas lícitas (por ejemplo, medicamentos, alcohol, tabaco) como ilícitas
(marihuana, cocaína, heroína, etc.). El consumo de sustancias ilícitas conlleva el agravante de suscitar
problemas de orden jurídico - legal, lo que no implica que el consumo de drogas lícitas pueda ser tan o más
problemático en términos de salud, que el consumo ilegal.
Por tanto, cuando tenemos conocimiento de que un alumno consume sustancias tóxicas, cabe
preguntarse:
 ¿Se trata de un consumidor intensivo; habitual, o de un consumidor experimental?
 ¿Cuál es la motivación que ha llevado a ese sujeto a consumir sustancias tóxicas de un modo
problemático?
 ¿Qué factores ambientales o socio familiares están en juego?
A continuación, presentamos los posibles modos en que puede presentarse el consumo
problemático de sustancias tóxicas, brindando la orientación a los actores escolares que detectan el
problema.
Presencia de sustancias tóxicas en la escuela
 Mantener la privacidad de la situación y contactar de manera inmediata a los organismos de apoyo,
GPI y SASE, para que asesoren acerca de cómo actuar frente al hecho.
 Tratar de discernir si se trata de consumo personal o de comercialización de estupefacientes.
 Diseñar estrategias pedagógicas orientadas a la prevención, contando con el asesoramiento de los
organismos de apoyo.
 Evitar el rol de "investigador policial", denunciando a los alumnos que se sospecha están
involucrados en la situación problemática.
Ante la presunción de que un alumno es consumidor:
 Mantener la privacidad de la situación y contactar de manera inmediata a los organismos de apoyo,
GPI y SASE, para que asesoren acerca de cómo actuar frente al hecho.
 Evitar el rol de "investigador policial"

 A través de un referente significativo, contactar al alumno brindándole un espacio de escucha,
generando un clima en donde el alumno se sienta seguro. Informar acerca de la participación de los
 Informarle al alumno la obligatoriedad de que los adultos de la escuela comuniquen a los padres
y/o tutores sobre su situación, para que sea debidamente atendido.
 Realizar el seguimiento posterior para conocer si el alumno concurre al tratamiento
indicado.
En caso de intoxicación y crisis en la escuela
 Solicitar de manera inmediata el servicio de emergencia y traslado del alumno a
la institución de salud más cercana.
 Resguardar al alumno dentro de la institución escolar en un
ambiente privado, acompañado de un referente
significativo hasta tanto llegue el servicio médico.
 Mantener la privacidad de la situación y contactar de
manera inmediata a los organismos de apoyo, GPI y SASE, para
que asesoren acerca de cómo actuar frente al hecho.
 Contactar a los responsables familiares del alumno. En caso de
no poder contactarlos y el alumno deba ser trasladado, un
adulto miembro de la institución deberá acompañarlo hasta tanto se logre contactar a los
familiares.
 Diseñar estrategias para la reincorporación del alumno a la escuela, evitando que la misma devenga
un escenario amenazador.
 Realizar el seguimiento posterior para conocer si el alumno concurre al tratamiento indicado.

Conducta suicida - Suicidios, intentos de suicidio
Es posible que el espacio escolar sea escenario donde niños, niñas, jóvenes y
adultos expresen, de los modos más diversos, sus padecimientos, mediante
situaciones de autoagresión, que pueden derivar en el intento de suicidio o el
suicidio. Ante esta posibilidad, se torna indispensable, tanto generar
condiciones para que la escuela ayude a desplegar en los chicos y chicas
el cuidado de sí mismos y de los otros, con el propósito de atender
situaciones singulares de alto sufrimiento psíquico, entre ellas, el suicidio
adolescente.
La escuela participa en la construcción de escenarios que puedan
prevenir la autolesión y el intento de suicidio o el suicidio, toda vez que:
 favorece el diálogo, la escucha y la posibilidad de plantear los problemas a adultos referentes;
 construye alternativas de expresión, propuestas diversas desde dónde construir sentidos para el
presente y el futuro de los adolescentes;
 desarrolla, a través de los adultos que la integran, una autoridad democrática dónde se aloja a los
niños, niñas y adolescentes que necesitan cuidado y amparo, a la vez que se estructuran límites
distinguiendo lo que los favorecen a los chicos de lo que no los favorecen;
 pone en palabras las situaciones dolorosas de los sujetos afectados y los acompaña respetando los
lugares reservados a la intimidad;
 fortalece la autoestima de los alumnos y cree en sus potencialidades y posibilidades;
 rompe el círculo de silencio que niega los conflictos y construye respuestas colectivas a estos;
 forma parte de una red interinstitucional local que se abre a intentar respuestas comunitarias
pensadas con otros actores sociales.
La escuela deberá procurar desarrollar los factores protectores, es decir aquellos "aspectos del
entorno o capacidades de las personas o instituciones, que favorecen el desarrollo integral de individuos o
grupos; y pueden, en muchos casos, ayudar a transitar circunstancias desfavorables en mejores
condiciones. En el trabajo cotidiano en las escuelas, asociamos los factores de riesgo con los problemas y
con los aspectos vulnerables. Los factores protectores, en cambio, los relacionamos con los puntos de
apoyo y las fortalezas con que cuenta la institución educativa". Los principales factores de protección se
relacionan, entre otros, con:
 La existencia de redes de contención institucionales
 La presencia continente y reparadora de un adulto significativo.
 Las acciones que estimulen la autoestima y la confianza en sí mismo.
Tanto el cado del suicidio consumado o en el intento de suicidio, es importante considerar que luego
de estos hechos “disruptivo con alto potencial traumatogénico… hay que pensar un plan de trabajo
situado y contextualizado con la comunidad. Las situaciones singulares de emergencia, serán atendidas y
analizadas por los equipos de técnicos GPI y SASE, en conjunto con supervisores, directivos y docentes
mediante dispositivos específicos.
Es complejo pensar un abordaje que sea apropiado en forma general descontextualizado de la
comunidad de referencia, aunque si pueden establecer ciertas líneas de trabajo como las siguientes:
 Ser cuidadosos con la situación, evitando emitir juicios sobre la conducta del o la adolescente que
se suicidó o que intentó hacerlo.

 Poner en el centro de la escena el valor de la palabra para
expresar los sentimientos que la situación provocó, tanto en la
comunidad adulta como en los estudiantes.
 Abrir espacios de expresión diversos desde donde cada integrante
de la comunidad pueda “expresar lo que siente” en el lenguaje y con el
medio que crea más adecuado.
 Construir dispositivos para que a través de lo creativo o mediante
el diálogo se puedan abordar maneras de resolver los problemas que
enfrenta el adolescente afectado que no sean agresivas con el
adolescente en cuestión.
 Trabajar en articulación con los organismos y organizaciones que
conforman el Sistema de Protección de Derechos de Niños, Niñas y
Adolescentes local para plantear líneas de acción y abordajes colectivos.

DIRECCIONARIO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GABINETE PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINARIO - GPI
Jose Colombres 286 Planta Alta - San Miguel De Tucumán
TELÉFONO 0381 - 4217464 - CENTREX 4126
MAIL: gpitucuman@gmail.com - gpi@educaciontuc.gov.ar
Web; http://www.educaciontuc.gov.ar/index.php/organismos/gpi.html
SERVICIO de ASISTENCIA SOCIAL EDUCATIVA - SASE
Balcarce 318 – San Miguel de Tucumán - Teléfono (0381) 4306356
sase@educaciontuc.gov.ar - sase_tuc@yahoo.com.ar
PODER JUDICIAL - CAPITAL
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - Iº Nom.
Tel. Oficina: (0381) 4523261 - Centrex: 2061
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - IIº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - IIIº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - IVº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - Vº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - VIº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - VIIº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - VIIIº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - IXº Nom.
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal - Xº Nom.
Atención de 7 a 19. Fuera de ese horario, contactarse con Mesa de Entradas Penal Permanente: 4524749
o 4524751
CONCEPCIÓN
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – I Nom.
Tel. Oficina: (03865) 423795
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – II Nom.
Tel. Oficina: (03865) 423859
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – III Nom.
Tel. Oficina: (03865) 428234
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – IV Nom.

Tel. Oficina: (03865) 424050
MONTEROS
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – I Nom.
Tel. Oficina: (03863) 429011 Tel. Oficina: (03863) 420025
Oficina: Fiscalía de Instrucción en lo Penal – II Nom.
JUZGADOS DE INSTRUCCIÓN
CAPITAL
Oficina: Juzgado de Instrucción - Iº Nom.
Oficina: Juzgado de Instrucción - IIº Nom.
Oficina: Juzgado de Instrucción - IIIº Nom.
Oficina: Juzgado de Instrucción - IVº Nom.
Oficina: Juzgado de Instrucción - Vº Nom.
Atención de 7 a 13 hs. Fuera de ese horario, contactarse con Mesa de Atención Permanente al 4524749
o 4524751
CONCEPCIÓN
Oficina: Juzgado de Instrucción - Iº Nom.
Tel. Oficina: (03865) 425564
Oficina: Juzgado de Instrucción - IIº Nom.
Tel. Oficina: (03865) 425289
Atención de 7 a 13 hs. Fuera de ese horario, contactarse con Guardia Policial al 03865-421789
MONTEROS
Oficina: Juzgado de Instrucción y de Menores
JUZGADOS DE MENORES
CAPITAL
Oficina: Juzgado de Menores - Iº Nom.
Oficina: Juzgado de Menores - IIº Nom.
Atención de 7 a 13 hs. Fuera de ese horario, contactarse con Mesa de Entrada Penal Permanente
4524748 o 4524751
CONCEPCIÓN
Oficina: Juzgado de Menores
Tel. Oficina: (03865) 424754
MONTEROS
Oficina: Juzgado de Instrucción y de Menores

DEFENSORIAS OFICIALES EN LO PENAL
CAPITAL
Oficina: Defensores Oficiales en lo Penal - I a Vº Nom.
Oficina: Defensores Oficiales en lo Penal - VI a IXº Nom.
Dirección: Centro Judicial Capital - Edificio Av. Sarmiento (Av. Sarmiento N° 431)
CONCEPCIÓN
Oficina: Defensoría Oficial en lo Penal - Iº Nom.
Centro: Centro Judicial Concepción (España N° 1438)
Tel: 03865-428600
Oficina: Defensoría Oficial en lo Penal - IIº Nom.
Centro: Centro Judicial Concepción (España N° 1438)
Tel: 03865-428600
TURNOS DE LAS DEFENSORIAS PENALES
PRIMERA QUINCENA DE CADA MES: Def. Penal de la I° Nominación por el Imputado - Def. Penal de la II°
Nominación por la Víctima.
SEGUNDA QUINCENA DE CADA MES: Def. Penal de la II° Nominación por el Imputado – Def. Penal de la I°
Nominación por la Víctima.
DEFENSORIAS DE MENORES
CAPITAL
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - Iº Nom.
Teléfono: 0381-4248000 / Interno: 205 – 209
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - IIº Nom.
Teléfono: 0381-4248000 / Interno: 206 – 210 – 213
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - IIIº Nom.
Teléfono: 0381-4248000 / Interno: 207 – 211
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - IVº Nom.
Teléfono: 0381-4248000 / Interno: 208
Atención de 7 a 19. Fuera de ese horario comunicarse con la Guardia Policial.
CONCEPCIÓN
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - Iº Nom.
TURNO: DEFENSORIA DE MENORES 1° NOMINACIÓN
1)- EXPEDIENTES CIVILES QUE INGRESAN POR MESA DE ENTRADA A ESTA DEFENSORIA CORRESPONDEN LOS
MESES IMPARES
2)- EXPEDIENTES PENALES A ESTA DEFENSORIA CORRESPONDEN POR FECHA DE HECHO, CORRESPONDE MESES
PASADOS IMPARES Y SI ES EN EL TRANSCURSO DEL MES, DIAS IMPARES.
3)- SI VIENEN POR MOSTRADOR CORRESPONDE DESDE LETRAS A hasta K.
Oficina: Defensoría de Menores en lo Civil, Penal y del Trabajo - IIº Nom.
Tel. Oficina: (03865) 423852
Tel. Oficina: (03865) 423746

MONTEROS
Oficina: Defensoría de Menores
Tel. Oficina: (03863) 429017
MESA DE ENTRADA PENAL PERMANENTE:
Teléfonos: 0381-4524748 - 4524751
Dirección: Avda. Sarmiento N° 431
OFICINA VIOLENCIA DOMESTICA
Oficina: Oficina de Violencia Doméstica
Teléfono: 0381-4248000 / Interno: 147 – 148 - 149
Atención de la OVD de lunes a viernes de 7 a 19hs.
GABINETE PSICOSOCIAL
Oficina: Gabinete Psicosocial
Interno: 0381-4248000 / Internos: 116 / 117
Dirección: Lamadrid 450 - Centro Judicial Capital –
Atención de lunes a viernes de 7 a 19 hs.
CUERPO MEDICO FORENSE PODER JUDICIAL TUCUMAN
Oficina: Cuerpo Médico Forense y Morgue Judicial
Tel. Oficina: (0381) 4291512 - Centrex: 3008 Fax: (0381) 4291512
Referente: Dra. Marcela Marassa. Cel: 156439976
Dirección: Centro Judicial Capital - (La Rioja y Av. Independencia)
MINISTERIO DE DESARROLLO SOCIAL
Dirección de Niñez, Adolescencia y Familia
Piedras 530 3 piso.
Teléfono 4311370 - 4311358 interno 331.
dinayf@desarrollosocialtuc.gov.ar
Línea de escucha telefónica 102 Atención todos los días de 8 a 20 hs
Secretaría de Estado de Niñez, Adolescencia y Familia
Domicilio: Piedras 530 3 piso.
Teléfono : 4-308726/4-310980/4- 4311370 - 4311358 interno 306.
Directora a cargo de la Direccion de Niñez, Adolescencia y Familia, Lic. Ana Veliz Madrid, Celular
coorporativo N°381-155.553.256
Subdirectora: Dra. Elisa Nazur Graneros. , Celular N° 381-155.225.294.

Dpto. de Prevención y Protección c/la Violencia Familiar y el Maltrato Infantil
Dpto de Prevención y Protección contra la violencia Fliar y Maltrato Infantil, (perteneciente a la
dirección). Lic. Dolores Perez Luna.
Domicilio: Las Piedras 283.
Teléfono: 4526513
Atención Lunes a Viernes de 8 a 18 hs
Centro de Atención y Orientación en Violencia Familiar – Ministerio de Seguridad Ciudadana.
DIRECCION: Don Bosco 1886 – San Miguel de Tucumán
Tel: 4514912
Teléfono equipo profesionales: 4514919
Patricia Santucho - Cel 156061365
TODOS LOS DÍAS, GUARDIA POLICIAL.
EQUIPO PROFESIONALES lunes a viernes de 8 a19 hs
COMISARIO - JEFE DIVISIÓN Rene Soria: 154426082
HOSPITALES
HOSPITAL DE NIÑOS DEL NIÑO JESUS
Pje. Hungría 700 – S. M. de Tucumán Teléfono: 0381 – 4247083
HOSPITAL CENTRO DE SALUD ZENÓN SANTILLÁN
Av. Avellaneda 750 – S. M. de Tucumán Teléfono: 0381 – 4225043
http://www.msptucuman.gov.ar/centrodesalud/
HOSPI TAL ANGEL C. PADILLA
Alberdi 550 - S.M. de Tucumán – Teléfono: 0381-4200969
http://www.msptucuman.gov.ar/hospitalpadilla/
HOSPITAL DE CLÍNICAS PTE. NICOLAS AVELLANEDA
Catamarca 2000 – S. M. de Tucumán Teléfono: 0381 – 4271261
INSTITUTO DE MATERNIDAD NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Av. Mate de Luna 1535 – S. M. de Tucumán
Teléfono: 0381 – 4230208
Hospital Juan M. Obarrio
San Miguel 1650 – S.M. de Tucumán – 0381-4330781
Hospital Psiquiátrico Nuestra Señora del Carmen
Muñecas 2500 – S.M. de Tucumán – 0381-4276303

COMISARIAS SAN MIGUEL DE TUCUMAN
Comisaría 1
San Martin 224 Teléfonos: 4310480 - 4222550
Comisaría 2
Buenos Aires 479 Teléfono: 4248006
Comisaría 3
Lamadrid 2556 Teléfono: 4330439
Comisaría 4
Diagonal Eugenio Mendez 369 Teléfono: 4248021
Comisaría 5
Muñecas 1658 Teléfono: 4273810
Comisaría 6
España 1715 Teléfono: 4320588
Comisaría 7
Don Bosco 2601 Teléfono: 4330573
Comisaría 8
Av. Poviña y Alsina Teléfono: 4392541
Comisaría 9
Av. Democracia y Ayacucho Teléfono: 4295121
Comisaría 10
Blas Parera 810 Teléfono: 4282887
Comisaría 11:
Av. Benjamin Araoz 1095 Teléfono: 4310337
Comisaría 12
Félix de Olazábal 1400 Teléfono: 4347787
Comisaría 13
Magallanes 1390 Teléfono: 4366670
Comisaría 14
Manuel Estrada 2670 Teléfono: 4341256
Comisaría 15
Buenos Aires 479 Teléfonos: 4248069 - 4204014
COMISARIAS REGIONAL NORTE
Comisaría San Pedro de Colalao
24 de Setiembre - 2ª Cuadra - San Pedro de Colalao – Trancas
Teléfonos: 03862-481018 - 03862-481071
Comisaria de Trancas
Av. Hipólito Irigoyen 599 - Trancas – Trancas
Teléfono: 3862-421111
Comisaria de Yerba Buena
San Martín 250 - Yerba Buena - Yerba Buena
Teléfono: 4251045
Comisaria El Corte
Ruta 338 - Km. 7,5 - El Corte - Yerba Buena
Teléfono: 4256255

Comisaría MARTI COLL
Av. Alfredo Guzmán y San Luis - Yerba Buena - Yerba Buena
Teléfono: 4358000
Comisaria Cevil Redondo
Sin Nombre - Cevil Redondo - Y. Buena
Teléfono: 4347800
Comisaria Tafi Viejo Centro
9 de Julio 197 - Tafí Viejo - Tafí Viejo
Teléfono: 4613648
Comisaria Villa Obrera
Villa Obrera - Tafí Viejo
Teléfonos: 4613066 – 4618551 – 4619629 – 4619647
Comisaria Las Talitas
Bº El Gráfico II - Villa Mariano Moreno - Tafí Viejo
Teléfonos: 4612919 – 4371771
Comisaria Villa Mariano Moreno
Calle 4 y 15 - Las Talitas - Tafí Viejo
Teléfono: 4371061
Comisaria Los Pocitos
Diag. Luz y Fuerza S/Nº - Los Pocitos - Tafí Viejo
Teléfono: 4373095
Comisaria El Colmenar
Williams Cross 3100 - El Colmenar - Tafí Viejo
Teléfono: 4237484
Comisaria de Raco
Ruta 341 Km. 18 1/2 - Raco - Tafí Viejo
Teléfono: 4295266
Comisaria El Cadillal
El Cadillal - Tafí Viejo
Teléfono: 154-428022
COMISARIAS REGIONAL OESTE
Comisaría Tafi del Valle
Ruta 307 y Av.Miguel Critto - Tafí del Valle - Tafí del Valle Teléfono: 3867-421322
Comisaría Amaicha del Valle
San Martín y E. Padilla - Amaicha del V. - Tafí del Valle Teléfono: 03892-421141
Comisaría El Mollar
Frente a Plaza Central - El Mollar - Tafí del Valle Teléfono: 03867-491128
Comisaría Lules
L. Nougués y San Martín - Lules – Lules Teléfono: 481-1111
Comisaría El Manantial
25 de Mayo 200 - El Manantial – Lules Teléfono: 439-0111
Comisaría La Reducción
Av.Perón y Ruta 380 - La Reducción – Lules Teléfono: 492-3294
Comisaría San Pablo
San Martín y 9 de Julio - San Pablo – Lules Teléfono: 491-7116

Comisaría Monteros
24 de Setiembre 311 - Monteros – Monteros Teléfono: 03863-426029
Comisaría Acheral
San Martín 290 - Acheral – Famaillá Teléfono: 03863-496012
Comisaría Santa Lucia
Av. Libertador s/nº - Santa Lucía – Famaillá Teléfono: 03863-498025
Comisaría Villa Quinteros
Jardín de la República s/Nº - Villa Quinteros – Monteros Teléfono: 03863-471014
Comisaría Rio Seco
Av.Himno Patrio s/nº - Río Seco – Monteros Teléfono: 03863-471081
COMISARIAS REGIONAL ESTE
COMISARIA Villa Benjamín Aráoz
Ruta 304 Km.56 - Villa B. Aráoz – Burruyacu. TEL: 03894-421004
COMISARIA: La Ramada 9 de Julio 1 –
La Ramada – Burruyacu. TEL: 4924018
COMISARIA: Banda del Rio Salí.
Av. Santo Cristo y Las Heras - Banda del Río Salí - Cruz Alta. TEL: 4263750
COMISARIA: Alderetes.
Urquiza y J.Colombres - Alderetes - Cruz Alta. TEL: 4940408
COMISARIA: Lastenia.
República y Tornquinst - Lastenia - Cruz Alta. TEL: 4266390
COMISARIA: La Florida H.
Irigoyen s/Nº - La Florida - Cruz Alta. TEL: 4922015
COMISARIA: Ranchillos.
Sin Nombre - Ranchillos - Cruz Alta. TEL: 03869-421011
COMISARIA: Los Ralos.
Güemes y P.Moreno - Los Ralos - Cruz Alta. TEL: 03869-491012
COMISARIA: Las Cejas
25 de Mayo s/nº - Las Cejas - Cruz Alta. TEL: 156-456952
COMISARIA: San Andres.
Sin Nombre - San Andrés - Cruz Alta. TEL: 4915324
COMISARIA: Colombres.
Cont. Av. San Martín s/Nº - Colombres - Cruz Alta. TEL: 4916004
COMISARIA: Delfin Gallo.
Sin Nombre - Delfín Gallo - Cruz Alta. TEL: 4891528
COMISARIA: Santa Rosa de Leales.
Av. Santa Rosa de Lima S/Nº - Santa Rosa de Leales TEL: 03863-493048
COMISARIA: Bella Vista
Alberdi 344 - Bella Vista – Leales. TEL: 4820038
COMISARIA: Villa de Leales.
Sin Nombre - Villa de Leales – Leales. TEL: 03863-497027
COMISARIA: Quilmes
Sin Nombre - Quilmes – Leales. TEL: 03869-496000 - 03863-493048
COMISARIA: Aguilares
C. Pellegrini 202 - Aguilares - Río Chico. TEL: 03865-481002

COMISARIA: Concepción
9 de Julio 40 - Concepción – Chicligasta. TEL: 03865-422832 03865-423002
COMISARIA: La Trinidad.
Sin Nombre - La Trinidad – Chicligasta. TEL: 03865-491008
COMISARIA: Los Sarmientos
9 de Julio s/Nº - Los Sarmiento - Río Chico. TEL: 03865-494010
COMISARIA: Santa Ana
Sin Nombre - Villa C. Hileret - Río Chico. TEL: 03865-493260
COMISARIA: Graneros.
San Martín y 9 de Julio - Graneros – Graneros. TEL: 03891-491024
COMISARIA: Lamadrid.
Lamadrid 391 - La Madrid – Graneros. TEL: 03891-421019
COMISARIA: Simoca
Belgrano 310 - Simoca – Simoca. TEL: 03863-481106
COMISARIA: La Cocha.
San Martín S/Nº - La Cocha - La Cocha. TEL: 03865-496015
COMISARIA: Alberdi
M.M.Campero 350 - J. B. Alberdi - J.B.Alberdi. TEL: 03865-471142

Guía de orientacion para actores escolares - Gabinete Pedagógico Interdisciplinarios

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Guía de orientacion para actores escolares - Gabinete Pedagógico Interdisciplinarios

Similar a Guía de orientacion para actores escolares - Gabinete Pedagógico Interdisciplinarios (20)

Más de Marcela Js

Más de Marcela Js (18)

Último

Último (20)

Guía de orientacion para actores escolares - Gabinete Pedagógico Interdisciplinarios