Este documento presenta información sobre agentes contaminantes físicos relacionados con la iluminación. Define términos como flujo luminoso, iluminancia, luminancia y sus unidades de medida. Explica los efectos en la salud como fatiga visual, deslumbramiento, dolor de cabeza y accidentes. También describe la evaluación de la iluminación mediante el uso de luxómetros, cálculo del nivel promedio e índice de uniformidad. Finalmente, presenta la constante de la sala y factores de control como el nivel de iluminancia media y mantenimiento
El monitoreo ocupacional agente iluminacion en peru tiene una deficiencia la RM 375 pues no considera deslumbramiento y en puesto de trabajo siempre por experiencia se ha tenido este problema, el presente ppt espero pueda despejar algunas dudas
Explica con ejemplos prácticos, la diferencia entre un peligro y un riesgo, los cuales se confunden a menudo, incluso parecen sinónimos, pero son diferentes.
El monitoreo ocupacional agente iluminacion en peru tiene una deficiencia la RM 375 pues no considera deslumbramiento y en puesto de trabajo siempre por experiencia se ha tenido este problema, el presente ppt espero pueda despejar algunas dudas
Explica con ejemplos prácticos, la diferencia entre un peligro y un riesgo, los cuales se confunden a menudo, incluso parecen sinónimos, pero son diferentes.
Un ATS puede llamarse: “Análisis de Trabajo Seguro, Análisis de Peligros en el Trabajo o Análisis de Seguridad en el Trabajo” y es una herramienta usada para aumentar la seguridad en el trabajo mediante la identificación los peligros potenciales asociados con cada paso de una tarea y el hecho de encontrar medidas eficaces de control para prevenir o eliminar la exposición.
Si te preguntas para qué sirve un mapa de riesgos, debes saber saber que ayuda a plantear los verdaderos problemas a los que se enfrentará la empresa en el presente y en el futuro. Debemos ser conscientes de que las tareas de prevención pueden ayudar a solventar problemas que surjan en un futuro o, por lo menos, disminuir el impacto negativo en la empresa.
Para hacer un mapa de riesgos debemos pasar por diferentes fases. La primera y más importante es identificar los riesgos que existen y el alcance del impacto sobre nuestra organización. Realizar un correcto diagnóstico de la problemática que envuelve a la empresa es imprescindible para poder saber cómo actuar y conseguir mejoras. Nunca podremos plantear una solución si no sabemos cuál es el problema.
Después de la identificación de riesgos, en la que podemos encontrar tanto riesgos financieros, como riesgos empresariales o cualquier otro tipo de riesgos, ya podemos pasar a realizar estrategias y acciones que nos permitan hacer frentes a esas amenazas de forma efectiva. Para ello, también debemos saber cuáles son los recursos y las herramientas necesarias para implementar las diferentes soluciones.
Medición, Técnicas y Aplicación del Factor de Ambiente Térmico.
Contenido:
1) Generalidades
2) Balance térmico
3) Reacción del cuerpo al estrés por Bajas Temperaturas
4) Reacción del cuerpo al Estrés Térmico por Calor
5) Leyes, Reglamentos y Normativa vigente
6) Determinación del factor de Riesgo de Estrés Térmico.
7) Equipo de medición de Estrés Térmico.
8) Exposición al factor de riesgo por frío
9) Medidas Preventivas y de Protección
10) Casos prácticos
11) Conclusiones
La Norma Básica de Ergonomía y de Procedimiento de Evaluación de Riesgo
Disergonómico tiene por objetivo principal establecer los parámetros que permitan la
adaptación de las condiciones de trabajo a las características físicas y mentales de los
trabajadores con el fin de proporcionarles bienestar, seguridad y mayor eficiencia en su
desempeño, tomando en cuenta que la mejora de las condiciones de trabajo contribuye a
una mayor eficacia y productividad empresarial.
Un ATS puede llamarse: “Análisis de Trabajo Seguro, Análisis de Peligros en el Trabajo o Análisis de Seguridad en el Trabajo” y es una herramienta usada para aumentar la seguridad en el trabajo mediante la identificación los peligros potenciales asociados con cada paso de una tarea y el hecho de encontrar medidas eficaces de control para prevenir o eliminar la exposición.
Si te preguntas para qué sirve un mapa de riesgos, debes saber saber que ayuda a plantear los verdaderos problemas a los que se enfrentará la empresa en el presente y en el futuro. Debemos ser conscientes de que las tareas de prevención pueden ayudar a solventar problemas que surjan en un futuro o, por lo menos, disminuir el impacto negativo en la empresa.
Para hacer un mapa de riesgos debemos pasar por diferentes fases. La primera y más importante es identificar los riesgos que existen y el alcance del impacto sobre nuestra organización. Realizar un correcto diagnóstico de la problemática que envuelve a la empresa es imprescindible para poder saber cómo actuar y conseguir mejoras. Nunca podremos plantear una solución si no sabemos cuál es el problema.
Después de la identificación de riesgos, en la que podemos encontrar tanto riesgos financieros, como riesgos empresariales o cualquier otro tipo de riesgos, ya podemos pasar a realizar estrategias y acciones que nos permitan hacer frentes a esas amenazas de forma efectiva. Para ello, también debemos saber cuáles son los recursos y las herramientas necesarias para implementar las diferentes soluciones.
Medición, Técnicas y Aplicación del Factor de Ambiente Térmico.
Contenido:
1) Generalidades
2) Balance térmico
3) Reacción del cuerpo al estrés por Bajas Temperaturas
4) Reacción del cuerpo al Estrés Térmico por Calor
5) Leyes, Reglamentos y Normativa vigente
6) Determinación del factor de Riesgo de Estrés Térmico.
7) Equipo de medición de Estrés Térmico.
8) Exposición al factor de riesgo por frío
9) Medidas Preventivas y de Protección
10) Casos prácticos
11) Conclusiones
La Norma Básica de Ergonomía y de Procedimiento de Evaluación de Riesgo
Disergonómico tiene por objetivo principal establecer los parámetros que permitan la
adaptación de las condiciones de trabajo a las características físicas y mentales de los
trabajadores con el fin de proporcionarles bienestar, seguridad y mayor eficiencia en su
desempeño, tomando en cuenta que la mejora de las condiciones de trabajo contribuye a
una mayor eficacia y productividad empresarial.
Presentacion de Circuito de Iluminacion.pptxNixonAguilar1
presentación sobre iluminara de una vivienda, en la cual se calcula factor de mantenimiento, lúmenes totales y cantidad de lámparas necesarias para cada área de la vivienda, numero de calibre a utilizar y la protección de los brake que se van a instalar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
I.iluminacion(sab 11 mañana)
1. AGENTES CONTAMINANTES FÍSICOS
ILUMINACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DE PERÚ
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
INGENIERÍA METALÚRGICA Y DE MATERIALES
HIGIENE INDUSTRIAL
Mag. Ing. EDWIN PAUCAR PALOMINO
CONSULTOR EHSQ
CIP 109367
AUDITOR REGISTRADO 2015-2016 , EN EL MTPE,
PARA LA EVALUACIÓN DEL SGSST
R. D. N° 002-2015-GR/GRDS/DRTPE/DPPDFSST
2. Cantidad de luz emitida por una fuente de luz en
todas direcciones.
Unidad de medida ……… lumen
1. FLUJO LUMINOSO (ᶲ)
I.RECONOCIMIENTO
3. 2. ILUMINANCIA(E)
Es el flujo luminoso por unidad de superficie.
(densidad de luz sobre una superficie dada).
Lumen/m2 = Lux
I.RECONOCIMIENTO
5. 4.EFECTOS EN LA SALUD
FATIGA VISUAL: DESLUMBRAMIENTO
Visión defectuosa
Dolor de cabeza, aturdimiento, etc.
Nistagmo
DISCONFORT: CONTRASTE
Pérdida de visión
Reducción en la definición de la imagen
y malestar psicológica.
Sensación de incomodidad
ACCIDENTES.
I.RECONOCIMIENTO
Confort visual: sensación de bienestar
y de un modo indirecto elevar su nivel de
productividad.
Prestación visual : realizar tareas
visuales, incluso en circunstancias
difíciles y durante periodos largos.
Seguridad: Reducir accidentes
6. ILUMINACIÓN
II. EVALUACIÓN
Norma Nacional
RM Nº 375-2008-TR - Norma básica de Ergonomía y
de Procedimiento de Evaluación de Riesgo
Disergonómico.
D.S N° 055-2010-EM - Reglamento de Seguridad y
Salud Ocupacional en minería.
Ley 29783 y su reglamento
Norma Internacional
Norma Europea UNE-EN 12464- 1:2003. Iluminación
de los lugares de trabajo. Parte I: Lugares de trabajo
en interior
Norma Oficial Mexicana NOM-025-STPS-2008 ,
evaluación de los niveles de iluminación en áreas y
puestos de trabajo.
ILUMINACION DE PUESTOS DE TRABAJO
ENINTERIORES ISO 8995:2002
7. También llamado light
meter, permite una medida
de la luz realmente recibida
en un punto dado. La
unidad de medida es lux.
1.LUXÓMETRO
II. EVALUACIÓN
NOM-025-STPS-2008 APENDICE A
Encender todas las luces en la zona de medición 20
min. Antes del monitoreo
Verifique la calibración del instrumento (0 Lux)
Tiempo prudente para la estabilización del sensor 5
minutos
Cada cierto número de mediciones verifique el 0 Lux.
Las mediciones dentro del plano de trabajo
Seleccione Unidad: Lux o Fc (pie candela)
Seleccione Escala: (en 3 rangos cada una)
0-2000 Lux
2000-20000 Lux
20000-50000 Lux
Indicador de fuente de alimentación
Luminaria: L: tungsteno, F: fluorescente
El número de mediciones en cada punto deben ser
como mínimo 3 mediciones, en momentos diferentes
durante la jornada laboral (Mañana, tarde y noche) y el
tiempo mínimo de evaluación por medición es de 5 a
10 minutos.
Con el propósito de evitar
reflexiones indebidas
durante las mediciones, el
operador del luxómetro no
debe utilizar delantal blanco.
El operador del instrumento
no debe interponerse entre la
fuente de iluminación y el
sensor del luxómetro
8. 2.ILUMINACIÓN PROMEDIO
El cálculo del nivel promedio de iluminación, se
realiza con la siguiente expresión:
Donde:
Ep = Nivel promedio en lux o bujía pie.
Ei = Nivel de iluminación Medido en lux en cada
punto.
N = Número de medidas realizadas
II. EVALUACIÓN
9. 2.ILUMINACIÓN PROMEDIO
PROBLEMA:
Calcular el valor promedio de iluminación para el
siguiente ambiente de trabajo; donde, luego de
realizar mediciones con el luxómetro se obtiene los
siguientes datos:
II. EVALUACIÓN
v
250lux
260lux
320lux 280lux
350lux 310lux 300lux
290lux 295lux
10. 2.ILUMINACIÓN PROMEDIO
RESOLUCIÓN:
Aplicamos la siguiente fórmula:
Ep =
250:320:280:260:290:295:350:310:300
9
= 295 Lux
II. EVALUACIÓN
v
250lux
260lux
320lux 280lux
350lux 310lux 300lux
290lux 295lux
11. 3. FACTOR DE UNIFORMIDAD
Donde:
FU = Factor de Uniformidad
Ep = Nivel promedio de iluminación del salón
Ei = Nivel medido en cada punto.
Siempre en el numerador estará el nivel de
menor valor es decir, Ep ó Ei y su relación debe
estar entre 0.667 –1.0.
Cuando el 75 % ó más de los puntos se
encuentren dentro del rango, indica que los
niveles de iluminación son uniformes en el
salón, es decir, hay una adecuada distribución
de la luz.
Valor que define la uniformidad de los niveles de iluminación en un área, con una
iluminación general, es necesario definir el nivel de iluminación promedio del área en
estudio y con ella comparar los valores medidos en cada uno de los puntos.
II. EVALUACIÓN
12. 3. FACTOR DE UNIFORMIDAD
PROBLEMA:
Determine si los niveles de iluminación son o no
uniformes, es decir, si existe una adecuada distribución
de la luz; para el siguiente ambiente de trabajo.
II. EVALUACIÓN
v
180lux
270lux
310lux 280lux
400lux 330lux 300lux
290lux 295lux
13. 3. FACTOR DE UNIFORMIDAD
RESOLUCIÓN:
Aplicamos la siguiente relación: donde Ep = 295 Lux
FU= 180/295 = 0.61
FU= 295/310 = 0.95
FU= 280/295 = 0.95
FU= 270/295 = 0.91
FU= 290/295 = 0.98
FU= 295/295 = 1.00
FU= 295/400 = 0.74
FU= 295/330 = 0.89
FU= 295/300 = 0.98
89% puntos se encuentra
Dentro de rango de 0.67 y 1.00
lo cual es mayor a 75 %,
indica que los niveles de iluminación
son uniformes , es decir,
hay una adecuada distribución de la luz.
II. EVALUACIÓN
v
180lux
270lux
310lux 280lux
400 lux 330lux 300lux
290lux 295lux
14. 4. CONSTANTE DEL SALÓN
II. EVALUACIÓN
Donde:
L = Longitud del salón (a)
W = Ancho del salón (b)
Hm = Altura de las luminarias tomada desde el plano de trabajo (h)
Número mínimo de puntos de
medición = (ǁKǁ+ 2 ) 𝟐
donde “k” es el valor del
índice de local.
PLANO DE TRABAJO: Se recomienda a una altura de 80 cm a 85 cm del suelo y con
zonas de medición cuadrados
15. 4. CONSTANTE DEL SALÓN
II. EVALUACIÓN
PROBLEMA:
Determine el número mínimo de puntos de medición
necesarios para una planta (ambiente de trabajo) ;
donde el nivel de trabajo es a 0.85m y cuyas
dimensiones de la planta son 28,6x48,7m y una altura
de 8 m. Considere el plano de las luminarias el techo de
la planta.
16. 4. CONSTANTE DEL SALÓN
II. EVALUACIÓN
RESOLUCION:
Del enunciado se tiene:
L = 48,7 m
W = 28,6 m
Hm = 8-0.85= 7.15 m
APLICAMOS LA SIGUIENTE FORMULA:
DE DONDE:
K= 28.6x48.7/7.15(28.6+48.7) = 2.5
SEGÚN TABLA:
número mínimo de puntos de medición = 16
Número mínimo de puntos de
medición = (ǁKǁ+ 2 ) 𝟐
donde “k” es el valor del índice de
local.