Este documento describe los conceptos clave de diseño instruccional y presenta varios modelos de diseño instruccional como el modelo de Gagné, el modelo de Gagné y Briggs, el modelo ASSURE, el modelo de Dick y Carey Walter, el modelo de Jonassen y el modelo ADDIE. También define el concepto de ambiente de aprendizaje y explica que debe fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo.

1. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL ESTADO
LARA “ANDRES ELOY BLANCO”
DIPLOMADO EN EDUCACION A SEMI PRESENCIAL
MISION 1:
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
MSc. Jhoninffa Zambrano
Barquisimeto, Estado Lara 2015

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL.
DEFINICION
Se puede decir que son los modelos que guían el proceso
educativo, y del cual se valen los docentes o pedagogos para
diseñar los materiales y estrategias didácticas del curso que
impartirán a sus estudiantes.
Algunas definiciones:
Para Bruner (1969) “el diseño instruccional se ocupa de la
planeación, la preparación y el diseño de los recursos y
ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.”
Mientras que según Broderick (2001) “el diseño instruccional
es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente
instruccional y los materiales, claros y efectivos, que
ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas.”

3. MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Modelo de Gagne: sistematiza un enfoque
integrador donde se consideran aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta y de modelos de
procesamiento de información.
Modelo de Gagné y Briggs: proponen un modelo
basado en el enfoque de sistemas, que consta de
14 pasos en niveles diferentes: Nivel del
sistema. Nivel del curso. Nivel de la lección.
Nivel de sistema final.
Modelo ASSURE: incorpora los eventos de
instrucción de Robert Gagné para asegurar el
uso efectivo de los medios en la instrucción.

4. MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Modelo de Dick y Carey Walter: basado en la idea
de que existe una relación predecible y fiable
entre un estímulo (materiales didácticos) y la
respuesta que se produce en un alumno (el
aprendizaje de los materiales).
Modelo de Jonassen Jonassen (1999) presenta
un modelo para el diseño de Ambientes de
Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el
papel del aprendiz en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo).

5. MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Modelo ADDIE: Es un proceso de diseño Instruccional interactivo,
en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase
pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico
de Diseño instruccional, pues contiene las fases esenciales del
mismo.
Sus fases:
 Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, sus
necesidades formativas.
 Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose
especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
 Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y
materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
 Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción
formativa con la participación de los alumnos.
 Evaluación. Llevar a cabo la evaluación formativa de cada una
de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a
través de pruebas específicas para analizar los resultados de la
acción formativa.

6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los
estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias
físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para
generar experiencias de aprendizaje significativo y con
sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades
y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un
docente.
Un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y
apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las
diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en
la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la
sociedad.
Este ambiente debe, fomentar el aprendizaje autónomo,
dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de
su propio proceso de aprendizaje, además de generar
espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el
aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se
enriquezca la producción de saberes con el trabajo
colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las
acciones y pensamientos con los demás.

7.  Consuelo Belloch. Diseño Instruccional. Unidad
de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de
Valencia
 Diseño Instruccional y Teoría de Aprendizaje.
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/reserva_p
rofesores/janette_orengo_educ_173/teorias.pdf.
24/04/2015
REFERENCIAS