Metodología de Taller y Dinámicas participativas

2. Formación en Orientación Laboral
EL TRABAJO GRUPAL EN TALLERES
El arte de conducir grupos es la habilidad de leer una
situación y la capacidad de gestar situaciones
nuevas y acompañar procesos de transformación.

3. TALLER
Unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad
concreta
NATALIO KISNERMAN
Realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la
práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico
MELBA REYES
Reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños
grupos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se
proponen y el tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse
en un local, pero también al aire libre.
GLORIA MIREBANT PEROZO

4. “… tiempo - espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización;
como síntesis del pensar, el sentir y el hacer.
Como el lugar para la participación y el aprendizaje.
… lugar de manufactura y mentefactura.
A través del interjuego de los participantes con la tarea, confluyen
pensamiento, sentimiento y acción.
Puede convertirse en el lugar del vínculo, la participación, la
comunicación y, por ende, lugar de producción social de objetos,
hechos y conocimientos”.
MARÍA TERESA GONZÁLEZ CUBERES

6. La metodología de Taller es un dispositivo
de trabajo con grupos que tiene las
siguientes características:
• Es limitado en el tiempo
• Tiene objetivos específicos
• Es un proceso en sí mismo: aunque pueda estar inserto en un proceso mayor,
en sí mismo es un proceso que tiene una apertura, un desarrollo y un cierre
• Es un espacio que se caracteriza por la producción colectiva: los aprendizajes
y creaciones se producen a partir de un diálogo de experiencias y saberes
basado en el protagonismo de los participantes
• Busca la generación de aprendizajes y la transformación de una situación así
como de los propios participantes: al taller "se entra de una forma y se sale
de otra"
• Busca la integración de teoría y práctica. Hay un “aprender haciendo” y un
“hacer aprendiendo”

7. APORTES

8. Educación Popular
Entiende a la educación como un proceso transformador en el
que las personas participantes son los actores fundamentales.
CLAVES:
•“Leer” y reconocer críticamente la realidad y la propia práctica
(personal y social)
•“Desaprender” y deconstruir viejas prácticas para construir
nuevas formas de actuar, de ser y de estar

9. Psicología Social – Teoría del Grupo
Operativo
Todo acontecer grupal logra transformaciones dialécticas en sus
integrantes, procurando de modo esencial “la pérdida de la
mirada ingenua e inocente” sobre la realidad.
CLAVES:
•La Pertenencia
•La Pertinencia
•El Vínculo
•La Comunicación
•Las Fases
•Los Roles

10. GRUPO
• Conjunto de personas con un objetivo y una tarea en común
que los convoca, compartiendo un espacio y un tiempo
determinado.
• Es un espacio donde se entrecruzan distintas subjetividades,
intereses, ilusiones, historias.

11. La Teoría Gestalt
Visión holística del ser humano que lo considera una totalidad, integrando
sus dimensiones sensoriales, afectivas, intelectuales, sociales y espirituales.
“El todo es más que la suma de las partes”
CLAVES:
•Entrar en contacto con la experiencia, integrando la emoción y el sentir
como parte de la misma
•Centrarse en el aquí y el ahora.
•Atender al proceso, al “cómo”, “por qué” y “para qué” ocurre lo que
ocurre
•Toma de conciencia. “Darse cuenta” de lo que hacemos para afrontar
conflictos y asuntos pendientes o inconclusos.
•Equilibrio: todo se trata de un ir y venir dinámicos. Ciclos
•Permitir el fluir natural de las cosas

12. Aprendizaje Basado en Proyectos
• Construcción colaborativa de conocimientos
• Estrategia de enseñanza basada en el participante como
protagonista, activo y crítico, de su propio aprendizaje.
• El aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que
la adquisición de habilidades y actitudes.

13. RESUMEN
Integración Teoría / Práctica
Reflexión crítica. Perder la mirada ingenua
sobre la realidad
Participantes protagonistas activos
Producción colectiva y colaborativa
Espacio cuidado de contención y apoyo
Observar cómo, por qué y para qué se dan los
procesos
Visión Holística. Integrar las emociones y el
sentir
Centrarse en el Aquí y Ahora
Tener objetivos claros. Planificar
Observar Fases y Roles
Permitir el fluir del proceso. Respetar tiempos

14. LAS DINÁMICAS
PARTICIPATIVAS

15. LAS DINÁMICAS PARTICIPATIVAS son:
• Procedimientos sistematizados para organizar y desarrollar la actividad del
grupo
• Vehículos que llevan al grupo hacia sus objetivos del día. Son un medio para
lograr un fin.
• Permiten potenciar la propia acción educadora y alcanzar resultados de
aprendizaje que de otra manera sería más difícil lograr.
• Se fundamentan en la concepción de que todo aprendizaje implica
necesariamente un descubrimiento personal y solo cuando se experimenta
algo se comprende cabalmente.
• Supone una manera de facilitar la espontaneidad, la creatividad; generando a
su vez vínculos interpersonales gratificantes y nutritivos.

17. CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS:
Comprensión de los factores socio- psicológicos que intervienen
en el funcionamiento del grupo
Conocimientos de proceso grupal. No todas las técnicas sirven
para todos los grupos.
Vivencia previa como participante de grupos, y de las técnicas
que se utilizarán. No apliquen técnicas en las que no les gustaría
participar personalmente
Tiempos y recursos disponibles
¡CREATIVIDAD!

18. Autoconocimiento

19. “Una técnica no es por si misma ni buena ni mala; pero
puede ser aplicada eficazmente, indiferentemente o
desastrosamente...”
Son CLAVES:
el encuadre,
dejar claro el objetivos,
el control de los tiempos,
la verbalización de los aprendizajes,
los señalamientos,
la asociación de conceptos
y el adecuado CIERRE

20. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
• Beal George, Bohlen Joe, Raudabaugh J. (1964) Conducción y acción dinámica del
grupo. Ed. Kapelusz. Bs As.
• Agostinho Minicucci (1992) Técnicas do Trabalho de grupo. 2da edicción. Edit. Atlas
S.A. Sao Paulo
• Agallo Armando, (1992) Dinámica d egrupos. Mas de 100 juegos para practicar en
clase. 5ta edicción. Edit. Espacio Argentina
• Klaus W. Vopel (1998) juegos de interacción para adolescentes, jóvenes y adultos. 2da
edicción Edit. CCS. Madrid
• Brites G, Muller M. Juegos desde la imaginación (1999) 5ta edición. Edit Bonum.
Argentina
• Stevens John. (1976) El darse cuenta. Sentir, Imaginar Vivenciar.E dit. Cuatro vientos
Chile
• Carbajal Miguel. (2003) Orientación Vocacional Ocupacional. Edit. Frontera. Uruguay