Este documento resume la teoría psicogenética de Piaget como la base teórica de la reforma curricular del programa preescolar. Explica que según Piaget, el conocimiento se construye a través de la interacción del niño con su entorno, y que el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica, la experiencia y el proceso de equilibrio entre el sujeto y la realidad. El currículo y método se basan en permitir que los niños exploren materiales por sí mismos y construyan su conoc

1. PROGRAMA 1981
PREESCOLAR
FLORES AVILA KAREN LIZBETH
PALACIOS SIERRA ANGELICA GUADALUPE
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR

2. ¿QUÉ TEORÍA PSICOEDUCATIVA
FUNDAMENTA LA REFORMA
CURRICULAR?
TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET
• Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del
ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura,
sino que es constituido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras
mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el
conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la
acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo
lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la
estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
• Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto,
de su experiencia física y social, así como un proceso de
equilibracion permanente entre el sujeto y su realidad, dicho proceso de
equilibracion en el factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta
en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación las
cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

3. ¿DE QUÉ MANERA LA TEORÍA DE
REFERENCIA SE HA TRASLADADO AL DISEÑO
DEL CURRICULUM Y A LA PROPUESTA DEL
MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
• La teoría Piagetiana se ve presente en cuanto al método de enseñanza
ya que en esta reforma curricular nos dice que el conocimiento implica
la cognición, misma que hace referencia a la teoría psicogenética que
nos dice que el niño va construyendo su conocimiento a través de las
interacciones con la realidad.
• En esta teoría concibe a la inteligencia como un estado de equilibrio
hacia el cual tienden las adaptaciones y acomodaciones sucesivas,
íntimamente relacionadas con el nivel de maduración biológico
alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia.

4. EJEMPLO DE ESTE SUSTENTO
TEÓRICO
• En un primer momento, el niño tiene que tomar contacto con el material
(casas, animales, vehículos) y poder jugar un rato con él. Más tarde se le pide
que lo reconozca mediante la consigna: "di qué es cada cosa". Con este
trabajo podemos observar el vocabulario que conoce o desconoce, si se
expresa en catalán o en castellano, si tiene confusiones (un niño, a la
hormiga, la llama "araña pequeña", por ejemplo), etc.
• A continuación, el maestro o la maestra da la siguiente consigna: "Pon junto lo
que más se parece." El niño va haciendo diversos grupos y va explicando lo
que hace. Las diferentes respuestas que dan son representativas de diversos
momentos intelectuales y es a partir de aquí que podremos hacer un
seguimiento y diseñar nuevas formas de intervención en el aula.

5. REFERENCIAS
• http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%2
0aprendizaje%20de%20vigotsky
• http://teoriasdeaprendizajeuagrm.blogspot.mx/2011/06/resu
men-de-la-teoria-psicogenetica.html
• http://www.laprimariaonline.com.ar/teo-piaget.htm
• http://aula.grao.com/revistas/aula/010-la-secuenciacion-de-
contenidos--el-tratamiento-de-la-diversidad/el-nino-
aprende-a-clasificar

6. POR SU ATENCIÓN GRACIAS