La geografía ha sido estudiada como disciplina científica desde la antigua Grecia. El documento describe la evolución histórica del estudio y enseñanza de la geografía en México, desde su inclusión en los planes de estudio en 1869 hasta los cambios en los años 90 con una visión más holística e inclusión de temas ambientales y de globalización. También resume los diferentes enfoques metodológicos propuestos por expertos mexicanos a lo largo de los años para la enseñanza de la geografía en educación b

2.  La geografía como una disciplina científica, tiene un
pasado muy lejano: en la Antigua Grecia ya se conocía y
estudiaba como tal, precisamente ahí tuvo su origen y se
desarrollo como ciencia.
 La intención del apartado es hacer un recuento histórico
que recupere las corrientes, propuestas y tendencias que
se han manifestado en cada uno de los paradigmas
científicos construidos a lo largo del tiempo, las cuales
tenemos expresiones surgidas y exportadas desde Europa
y Estados Unidos de América hasta México.
 Su propósito es favorecer la articulación de la educación
básica, en este volumen reunimos una serie de ideas y
propuestas en torno a la enseñanza de la geografía,
pensando en un futuro deseable y posible que podemos
construir conjuntamente con los maestros de México.

3.  El primer antecedente de la incorporación de la geografía
como asignatura escolar, se dio en 1869, bajo la iniciativa
de Benito Juárez, al conformar los planes de estudio de
las escuelas primarias.
 En la escuela secundaria, la geografía apareció en los
planes de estudio de 1925, en la recién creada Secretaria
de Educación Publica.
 Desde la independencia de México hasta la revolución, los
temas geográficos se hicieron mas extensos, y se
incorporaron trabajos con mapas. Se estudiaba la
geografía patria o de México, la de América y la Universal.
 En los años 90, los cambios tienen que ver con la
adopción terrestre, una visión holística, además de temas
relacionados con ambientes, globalización, desarrollo
humano y cultural.

4.  Inicialmente se enseñaba a partir de la repetición, de lista de
nombres de países, ciudades, capitales, sierras y ríos, hasta
lograr su memorización. Hasta 1874 cuando Antonio García
Cubas, recomendó su localización en mapas y descripción.
 En 1875, José Díaz Covarrubias, recomendó lo conocido a lo
desconocido y de lo cercano a lo lejano.
 En 1917, Galación Gómez propuso plantear preguntas y
problemas, así como diferentes medios de representación,
principalmente mapas.
 En 1949, Rafael Ramírez, definió su propuesta metodológica a
partir de los intereses de los niños y del “aprender
haciendo”, como también propuso que la geografía debía
enseñarse en la escuela primaria.
 En 1955, Salvador Hermoso Nájera, recomendaba enseñar a
partir de la observación de la naturaleza, empezando por el
entorno, la localidad, el municipio, la entidad, el país, el
continente y el mundo, debía llevar al alumnos a la actividad;
establecer relación entre los conocimientos; avanzar lo
conocido a lo desconocido.

5.  El libro de texto como principal recurso didáctico en la
enseñanza y aprendizaje.
 El texto de geografía de México independientemente
promovieron la formación de la identidad local, municipal,
estatal, nacional, continental y mundial; por su
importancia los presidentes en turno aprobaban
directamente su uso en las escuelas publicas, se sabe de
esta situación en el caso de Porfirio Díaz (1876-1910) y
Venustiano Carranza (1917-1920).
 A partir de 1960 la SEP distribuyo textos gratuitos y
obligatorios para todos los niños de primaria.
 Los libros de texto reflejan la cultura geográfica adquirida
por los alumnos de educación básica, que ven en ella una
asignatura formativa para su vida cotidiana.

6.  Podemos aseverar que la enseñanza de la geografía en la
educación básica implica su investigación como
disciplina científica y su concreción como asignatura de
enseñanza.
 Los primeros han fortalecido su objetivo de estudio
mediante sus investigaciones, al renovar la teoría y al
modernizar sus métodos de estudio.
 Los segundos, con sus enseñanzas, mantienen la
presencia de la geografía en todos los niveles educativas
del país.
 En 1933, se creo en la UNAM la licenciatura de geografía.
 Las escuelas normales han contribuido con la formación
de docentes de geografía desde 1936.

7.  El propósito de reunir en este volumen diversos es apoyar
a los docentes de educación básica.
 Estos pueden ser utilidad para los docentes, no como
solución a las decisiones que deben de tomar en la
planeación, el desarrollo y la evaluación del trabajo en el
aula, sino como elementos que les permitan reflexionar y
elegir estrategias para el desarrollo de contenidos,
conceptos, habilidades y actitudes acordes a las
situaciones especificas de enseñanza y aprendizaje con
los alumnos.
 Con sus reflexiones se busca aportar elementos que
ayuden a los docentes a mejorar su formación, a partir de
la comprensión de las principales elaboraciones teóricas
de esta disciplina y sus intensiones didácticas basadas en
el desarrollo de competencias para la vida.

8.  I.- La visión contemporánea de la geografía.
 ¿Por qué estudiar geografía en la educación básica?
 ¿Cómo enseñar geografía en la educación básica?
 ¿Para que estudiar geografía en la educación básica?
 II. La visión de la geografía en México.
 ¿Qué enseña y aprende la geografía en la educación básica
en México?
 ¿Cómo aprender geografía en educación básica?
 ¿Quiénes son los profesores que enseñan geografía en
México?