Este documento presenta un reporte de prácticas docentes realizadas en un segundo grado de la escuela primaria Independencia. Describe las características de la escuela y el aula, incluyendo su infraestructura y condiciones. También describe a los 20 estudiantes del grupo, señalando que muchos enfrentaban barreras de aprendizaje debido a problemas familiares como violencia doméstica. El reporte concluye que a pesar de los retos, esta experiencia le dejó valiosas lecciones para su desarrollo como maest
Este documento presenta el reporte de prácticas docentes realizadas por un estudiante de educación en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y del grupo de segundo grado donde se llevaron a cabo las prácticas. También resume los logros, alcances y limitaciones del trabajo, así como las competencias didácticas desarrolladas y por desarrollar. El estudiante concluye que la experiencia le dejó aprendizajes importantes que lo ayudarán a crecer como maestro.
Este documento resume las características de las prácticas docentes de la autora en la Escuela Primaria "Profesor José Antonio Sarabia López" en Mazatlán, Sinaloa. Describe la infraestructura de la escuela, el contexto social del área, los estudiantes del salón y los logros y áreas de oportunidad de la autora durante sus prácticas docentes.
Caracteristicas del grupo (renato vega amador)Martha García
Este documento resume la experiencia de una estudiante de magisterio en educación primaria que pasó dos semanas observando y enseñando en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y del salón de segundo grado que visitó, incluyendo las condiciones físicas y el contexto escolar. También resume las características de los estudiantes y la relación que desarrolló con ellos durante su práctica docente. El objetivo es reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad
Este documento presenta un reporte de observación realizado en la Escuela Primaria José Aguilar Barraza. En él se describe la llegada del observador a la escuela, los detalles de la escuela como su ubicación, instalaciones y personal. También incluye observaciones de las clases, el directorio y una breve historia de la fundación de la escuela.
Este documento describe una observación realizada en la Escuela Primaria "Candelario Aceves M." en Mazatlán, México. Describe los detalles de la escuela como su ubicación, infraestructura, número de estudiantes y maestros. También discute el contexto socioeconómico de la comunidad circundante y las condiciones de los salones de clase. Finalmente, observa las rutinas escolares como la entrada de los estudiantes, el recreo y las interacciones entre maestros y estudiantes.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio realizando su práctica docente en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y los alumnos, así como los retos que enfrentó al frente del grupo de 4to grado. La escuela se encuentra en una zona de bajos recursos y presenta problemas de infraestructura, mientras que los alumnos enfrentan dificultades familiares y bajo rendimiento académico. La estudiante tuvo dificultad para mant
Este documento contiene observaciones realizadas en una escuela primaria en El Fuerte, Sinaloa, México. Se describe la comunidad donde se encuentra la escuela, la infraestructura y organización de la escuela, el aula donde se realizó la observación, los alumnos y su comportamiento, el maestro y su metodología de enseñanza, y la participación de los padres de familia. El documento proporciona detalles sobre el contexto escolar y las dinámicas entre maestros, alumnos y padres de familia.
Este documento describe la experiencia de prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo la infraestructura deficiente de la escuela y el nivel socioeconómico bajo de los estudiantes. También analiza su práctica docente, incluyendo los desafíos de mantener la atención de los estudiantes y abordar diferentes temas.
Este documento presenta el reporte de prácticas docentes realizadas por un estudiante de educación en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y del grupo de segundo grado donde se llevaron a cabo las prácticas. También resume los logros, alcances y limitaciones del trabajo, así como las competencias didácticas desarrolladas y por desarrollar. El estudiante concluye que la experiencia le dejó aprendizajes importantes que lo ayudarán a crecer como maestro.
Este documento resume las características de las prácticas docentes de la autora en la Escuela Primaria "Profesor José Antonio Sarabia López" en Mazatlán, Sinaloa. Describe la infraestructura de la escuela, el contexto social del área, los estudiantes del salón y los logros y áreas de oportunidad de la autora durante sus prácticas docentes.
Caracteristicas del grupo (renato vega amador)Martha García
Este documento resume la experiencia de una estudiante de magisterio en educación primaria que pasó dos semanas observando y enseñando en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y del salón de segundo grado que visitó, incluyendo las condiciones físicas y el contexto escolar. También resume las características de los estudiantes y la relación que desarrolló con ellos durante su práctica docente. El objetivo es reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad
Este documento presenta un reporte de observación realizado en la Escuela Primaria José Aguilar Barraza. En él se describe la llegada del observador a la escuela, los detalles de la escuela como su ubicación, instalaciones y personal. También incluye observaciones de las clases, el directorio y una breve historia de la fundación de la escuela.
Este documento describe una observación realizada en la Escuela Primaria "Candelario Aceves M." en Mazatlán, México. Describe los detalles de la escuela como su ubicación, infraestructura, número de estudiantes y maestros. También discute el contexto socioeconómico de la comunidad circundante y las condiciones de los salones de clase. Finalmente, observa las rutinas escolares como la entrada de los estudiantes, el recreo y las interacciones entre maestros y estudiantes.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio realizando su práctica docente en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y los alumnos, así como los retos que enfrentó al frente del grupo de 4to grado. La escuela se encuentra en una zona de bajos recursos y presenta problemas de infraestructura, mientras que los alumnos enfrentan dificultades familiares y bajo rendimiento académico. La estudiante tuvo dificultad para mant
Este documento contiene observaciones realizadas en una escuela primaria en El Fuerte, Sinaloa, México. Se describe la comunidad donde se encuentra la escuela, la infraestructura y organización de la escuela, el aula donde se realizó la observación, los alumnos y su comportamiento, el maestro y su metodología de enseñanza, y la participación de los padres de familia. El documento proporciona detalles sobre el contexto escolar y las dinámicas entre maestros, alumnos y padres de familia.
Este documento describe la experiencia de prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo la infraestructura deficiente de la escuela y el nivel socioeconómico bajo de los estudiantes. También analiza su práctica docente, incluyendo los desafíos de mantener la atención de los estudiantes y abordar diferentes temas.
A continuación les presentare una reseña sobre lo que hice en mi observación que lleve a cabo en la ciudad de Los Mochis, Sinaloa en una escuela primaria
Este documento presenta una descripción detallada de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México. En tres oraciones: La escuela cuenta con instalaciones adecuadas pero necesita pintura. Los estudiantes se divierten sanamente en el recreo y prestan atención en clase. La maestra del sexto grado utiliza varios recursos didácticos como libros y carteles para enseñar de manera innovadora.
Este documento presenta el resumen de las prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del Fuerte en una escuela primaria de Mazatlán, Sinaloa. Incluye una descripción de la escuela, las características de los estudiantes del grupo en el que realizó sus prácticas, y una reflexión sobre sus experiencias. La estudiante describe sus lecciones aprendidas y aspectos que desea mejorar en su práctica docente.
La escuela primaria Renato Vega Amador se encuentra ubicada en una zona de bajos recursos con calles de terracería. La infraestructura de la escuela es deficiente con pisos de tierra, falta de techumbre en la cancha y mobiliario insuficiente. Los alumnos provienen de familias con bajos ingresos y niveles educativos. El grupo de cuarto año está conformado principalmente por niñas y carece de apoyo de los padres en las tareas.
Este documento describe las características de los niños, el contexto, la escuela y el aula en una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México. Describe que la escuela está ubicada en una zona con tiendas y negocios, pero también casas antiguas. Detalla las características del salón de clases, incluyendo el material educativo y la distribución. Finalmente, proporciona detalles sobre algunos estudiantes específicos, incluyendo sus nombres, apariencias y personalidades.
[1] La escuela primaria "Prof. José Antonio Sarabia López" ofrece educación primaria a aproximadamente 400 estudiantes en Mazatlán, Sinaloa. [2] El documento describe el contexto educativo de la escuela, incluidas las características de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas por la autora durante sus prácticas de enseñanza sobre alimentación saludable. [3] La autora concluye que la escuela proporciona un entorno seguro y de apoyo para los estudiantes.
Este documento resume el diagnóstico grupal de un salón de segundo grado de primaria. La escuela se encuentra en una colonia con calles estrechas y poco pavimentadas, lo que representa riesgos para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven en condiciones de pobreza y carecen de desayuno. Algunos estudiantes presentan problemas de conducta y aprendizaje relacionados con la desintegración familiar. El grupo es diverso en intereses, estilos de aprendizaje y niveles académicos. Se detectó
Este documento describe la experiencia de la autora como practicante docente en una escuela primaria. Describe las características de la escuela, incluyendo su infraestructura deficiente y el contexto socioeconómico bajo de los estudiantes. También describe a los estudiantes del grupo al que enseñó, incluyendo su falta de apoyo familiar y dificultades para concentrarse. La autora reflexiona sobre los retos que enfrentó al enseñar y sus esfuerzos por adaptar sus estrategias a las necesidades de los estudiantes.
El documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes en un salón de primer grado durante dos semanas. Describe a los estudiantes, incluyendo que hay más niñas que niños, y que cinco niños necesitan apoyo adicional con su aprendizaje. También discute un estudiante con problemas familiares que a menudo falta a clase. En general, el estudiante encontró que los estudiantes son inquietos pero que la maestra los ha enseñado bien.
El documento describe la observación realizada en la Escuela Primaria "Juana Catalina Romero" ubicada en Ixtepec, Oaxaca. Se realizó la observación de las actividades de los niños de 1er y 2do año entre las 8-11 de la mañana. Se describe el estado del salón y los materiales disponibles. También se detallan las interacciones entre los niños, incluyendo peleas por juguetes y acoso a otros compañeros. Finalmente, se entrevistó a un padre de familia que consideró adecuado el espacio y
Este documento proporciona un resumen de las observaciones realizadas por una estudiante en la Escuela Primaria Profesor Miguel Castillo Cruz en Mazatlán, Sinaloa. La autora describe la infraestructura, ubicación y demografía de la escuela, así como algunas de sus fortalezas como el personal docente y los resultados académicos de los estudiantes. También señala algunas áreas de oportunidad como la necesidad de más baños y bebederos, así como posibles divisiones entre el personal y la imposición de castigos a los estudiantes.
Este documento presenta el segundo informe de prácticas de una estudiante de pedagogía. Describe las características de los estudiantes y la escuela, incluyendo áreas de mejora en su desempeño como maestra. También incluye diarios de clase y trabajos de los estudiantes durante sus observaciones en un salón de tercer grado de primaria.
Este documento presenta el reporte de dos semanas de prácticas docentes de un estudiante de educación en la Escuela Primaria José Cayetano Valadez en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y su entorno, el grupo de estudiantes observado y dos diarios de clase. La escuela cuenta con buenas instalaciones aunque su contexto es inseguro, y el grupo de estudiantes observado muestra desafíos de disciplina.
Diario cayetano valades del 6 al 17 de octubreItzel Valdes
Este documento describe las observaciones de un estudiante de maestro durante sus prácticas en un salón de tercer grado. El estudiante nota que el grupo es desordenado y que le resulta difícil mantener la disciplina. También describe algunas actividades académicas realizadas como parte de proyectos de español y ciencias sociales. El estudiante concluye que necesita mejorar en el manejo del aula para poder ser una figura de autoridad efectiva.
La dimensión estructural en la escuela primaria ensayoandresienriquez
El documento describe la estructura de la escuela primaria "Juana Catalina Romero" en Ixtepec, Oaxaca. La escuela es multigrado y atiende a 16 alumnos con 3 maestros. Los salones son pequeños y carecen de recursos básicos. Los maestros enseñan matemáticas y español y aprovechan el recreo para planear. Los padres opinan que falta espacio y recursos para brindar una mejor educación.
La escuela secundaria técnica No. 90 se encuentra en Amozoc, Puebla. El autor observó varias clases, incluyendo química, matemáticas e inglés. Notó que la maestra de química usaba diferentes métodos interactivos y conocía a sus estudiantes. Sin embargo, el maestro sustituto de matemáticas no mantuvo la atención de los estudiantes. La coordinadora motivó a los estudiantes. El autor también describió las características del edificio escolar y las interacciones entre estudiant
1) La escuela secundaria técnica No. 90 se encuentra en Amozoc, Puebla y su horario es de 7:30 a 2:30.
2) Durante la observación, se asistió a clases de química, matemáticas e historia, donde se analizaron diferentes métodos de enseñanza y participación de los estudiantes.
3) La escuela cuenta con 18 aulas, laboratorios, canchas y otras instalaciones. Los estudiantes se organizan en grupos y cumplen con las indicaciones entre clases.
La escuela Primaria 13 de Septiembre se encuentra en una colonia de clase media en Mazatlán. La infraestructura de la escuela y de la colonia se encuentran en buen estado general. La escuela cuenta con 12 salones de clase, una biblioteca, una dirección y una cancha techada. Sin embargo, los baños de la escuela se encuentran en mal estado y la escuela carece de material didáctico y tecnológico suficiente. La jornada escolar comienza a las 8:05 am y termina a las 12:30 pm, e incluye
Este documento presenta el reporte de prácticas de un estudiante de maestro en la Escuela Primaria Justo Sierra. Describe las características de la escuela y el entorno, incluyendo 18 salones de clase, dos bibliotecas y canchas de deporte. También describe el grupo de primer grado al que fue asignado, incluyendo 32 estudiantes y desafíos de comportamiento y aprendizaje. El estudiante concluye que ser maestro requiere mucho trabajo y que aprendió valiosas lecciones sobre la enseñanza a trav
Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México donde el autor realizó prácticas de enseñanza. Describe las características físicas de la escuela y el contexto social circundante, incluyendo que muchas casas están abandonadas debido a problemas de vandalismo. También caracteriza al grupo de cuarto grado al que enseñó, notando que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales o problemas de conducta y que a la mayoría les gusta participar pero no les gusta escrib
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico evalúa el estado actual de conocimientos de los alumnos para guiar el proceso de enseñanza. También destaca la importancia del apoyo de los padres y el uso de ejemplos de la vida real para facilitar el aprendizaje. Finalmente, discute diferentes medidas para diagnosticar a los alumnos como debates, resolución de problemas y mapas conceptuales.
El documento evalúa el trabajo docente y la innovación desarrollada durante el quinto semestre. Resume las cinco áreas principales de evaluación: 1) Conocimiento de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, 2) Organización y evaluación del trabajo educativo, 3) Reconocimiento como profesional que mejora continuamente, 4) Planes de clase, y 5) Propuesta de innovación y evaluación. En general, el docente demuestra un sólido conocimiento de los estudiantes, la organización de actividades de aprendizaje, y el compromiso con
A continuación les presentare una reseña sobre lo que hice en mi observación que lleve a cabo en la ciudad de Los Mochis, Sinaloa en una escuela primaria
Este documento presenta una descripción detallada de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México. En tres oraciones: La escuela cuenta con instalaciones adecuadas pero necesita pintura. Los estudiantes se divierten sanamente en el recreo y prestan atención en clase. La maestra del sexto grado utiliza varios recursos didácticos como libros y carteles para enseñar de manera innovadora.
Este documento presenta el resumen de las prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del Fuerte en una escuela primaria de Mazatlán, Sinaloa. Incluye una descripción de la escuela, las características de los estudiantes del grupo en el que realizó sus prácticas, y una reflexión sobre sus experiencias. La estudiante describe sus lecciones aprendidas y aspectos que desea mejorar en su práctica docente.
La escuela primaria Renato Vega Amador se encuentra ubicada en una zona de bajos recursos con calles de terracería. La infraestructura de la escuela es deficiente con pisos de tierra, falta de techumbre en la cancha y mobiliario insuficiente. Los alumnos provienen de familias con bajos ingresos y niveles educativos. El grupo de cuarto año está conformado principalmente por niñas y carece de apoyo de los padres en las tareas.
Este documento describe las características de los niños, el contexto, la escuela y el aula en una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México. Describe que la escuela está ubicada en una zona con tiendas y negocios, pero también casas antiguas. Detalla las características del salón de clases, incluyendo el material educativo y la distribución. Finalmente, proporciona detalles sobre algunos estudiantes específicos, incluyendo sus nombres, apariencias y personalidades.
[1] La escuela primaria "Prof. José Antonio Sarabia López" ofrece educación primaria a aproximadamente 400 estudiantes en Mazatlán, Sinaloa. [2] El documento describe el contexto educativo de la escuela, incluidas las características de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas por la autora durante sus prácticas de enseñanza sobre alimentación saludable. [3] La autora concluye que la escuela proporciona un entorno seguro y de apoyo para los estudiantes.
Este documento resume el diagnóstico grupal de un salón de segundo grado de primaria. La escuela se encuentra en una colonia con calles estrechas y poco pavimentadas, lo que representa riesgos para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven en condiciones de pobreza y carecen de desayuno. Algunos estudiantes presentan problemas de conducta y aprendizaje relacionados con la desintegración familiar. El grupo es diverso en intereses, estilos de aprendizaje y niveles académicos. Se detectó
Este documento describe la experiencia de la autora como practicante docente en una escuela primaria. Describe las características de la escuela, incluyendo su infraestructura deficiente y el contexto socioeconómico bajo de los estudiantes. También describe a los estudiantes del grupo al que enseñó, incluyendo su falta de apoyo familiar y dificultades para concentrarse. La autora reflexiona sobre los retos que enfrentó al enseñar y sus esfuerzos por adaptar sus estrategias a las necesidades de los estudiantes.
El documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes en un salón de primer grado durante dos semanas. Describe a los estudiantes, incluyendo que hay más niñas que niños, y que cinco niños necesitan apoyo adicional con su aprendizaje. También discute un estudiante con problemas familiares que a menudo falta a clase. En general, el estudiante encontró que los estudiantes son inquietos pero que la maestra los ha enseñado bien.
El documento describe la observación realizada en la Escuela Primaria "Juana Catalina Romero" ubicada en Ixtepec, Oaxaca. Se realizó la observación de las actividades de los niños de 1er y 2do año entre las 8-11 de la mañana. Se describe el estado del salón y los materiales disponibles. También se detallan las interacciones entre los niños, incluyendo peleas por juguetes y acoso a otros compañeros. Finalmente, se entrevistó a un padre de familia que consideró adecuado el espacio y
Este documento proporciona un resumen de las observaciones realizadas por una estudiante en la Escuela Primaria Profesor Miguel Castillo Cruz en Mazatlán, Sinaloa. La autora describe la infraestructura, ubicación y demografía de la escuela, así como algunas de sus fortalezas como el personal docente y los resultados académicos de los estudiantes. También señala algunas áreas de oportunidad como la necesidad de más baños y bebederos, así como posibles divisiones entre el personal y la imposición de castigos a los estudiantes.
Este documento presenta el segundo informe de prácticas de una estudiante de pedagogía. Describe las características de los estudiantes y la escuela, incluyendo áreas de mejora en su desempeño como maestra. También incluye diarios de clase y trabajos de los estudiantes durante sus observaciones en un salón de tercer grado de primaria.
Este documento presenta el reporte de dos semanas de prácticas docentes de un estudiante de educación en la Escuela Primaria José Cayetano Valadez en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y su entorno, el grupo de estudiantes observado y dos diarios de clase. La escuela cuenta con buenas instalaciones aunque su contexto es inseguro, y el grupo de estudiantes observado muestra desafíos de disciplina.
Diario cayetano valades del 6 al 17 de octubreItzel Valdes
Este documento describe las observaciones de un estudiante de maestro durante sus prácticas en un salón de tercer grado. El estudiante nota que el grupo es desordenado y que le resulta difícil mantener la disciplina. También describe algunas actividades académicas realizadas como parte de proyectos de español y ciencias sociales. El estudiante concluye que necesita mejorar en el manejo del aula para poder ser una figura de autoridad efectiva.
La dimensión estructural en la escuela primaria ensayoandresienriquez
El documento describe la estructura de la escuela primaria "Juana Catalina Romero" en Ixtepec, Oaxaca. La escuela es multigrado y atiende a 16 alumnos con 3 maestros. Los salones son pequeños y carecen de recursos básicos. Los maestros enseñan matemáticas y español y aprovechan el recreo para planear. Los padres opinan que falta espacio y recursos para brindar una mejor educación.
La escuela secundaria técnica No. 90 se encuentra en Amozoc, Puebla. El autor observó varias clases, incluyendo química, matemáticas e inglés. Notó que la maestra de química usaba diferentes métodos interactivos y conocía a sus estudiantes. Sin embargo, el maestro sustituto de matemáticas no mantuvo la atención de los estudiantes. La coordinadora motivó a los estudiantes. El autor también describió las características del edificio escolar y las interacciones entre estudiant
1) La escuela secundaria técnica No. 90 se encuentra en Amozoc, Puebla y su horario es de 7:30 a 2:30.
2) Durante la observación, se asistió a clases de química, matemáticas e historia, donde se analizaron diferentes métodos de enseñanza y participación de los estudiantes.
3) La escuela cuenta con 18 aulas, laboratorios, canchas y otras instalaciones. Los estudiantes se organizan en grupos y cumplen con las indicaciones entre clases.
La escuela Primaria 13 de Septiembre se encuentra en una colonia de clase media en Mazatlán. La infraestructura de la escuela y de la colonia se encuentran en buen estado general. La escuela cuenta con 12 salones de clase, una biblioteca, una dirección y una cancha techada. Sin embargo, los baños de la escuela se encuentran en mal estado y la escuela carece de material didáctico y tecnológico suficiente. La jornada escolar comienza a las 8:05 am y termina a las 12:30 pm, e incluye
Este documento presenta el reporte de prácticas de un estudiante de maestro en la Escuela Primaria Justo Sierra. Describe las características de la escuela y el entorno, incluyendo 18 salones de clase, dos bibliotecas y canchas de deporte. También describe el grupo de primer grado al que fue asignado, incluyendo 32 estudiantes y desafíos de comportamiento y aprendizaje. El estudiante concluye que ser maestro requiere mucho trabajo y que aprendió valiosas lecciones sobre la enseñanza a trav
Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa, México donde el autor realizó prácticas de enseñanza. Describe las características físicas de la escuela y el contexto social circundante, incluyendo que muchas casas están abandonadas debido a problemas de vandalismo. También caracteriza al grupo de cuarto grado al que enseñó, notando que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales o problemas de conducta y que a la mayoría les gusta participar pero no les gusta escrib
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico evalúa el estado actual de conocimientos de los alumnos para guiar el proceso de enseñanza. También destaca la importancia del apoyo de los padres y el uso de ejemplos de la vida real para facilitar el aprendizaje. Finalmente, discute diferentes medidas para diagnosticar a los alumnos como debates, resolución de problemas y mapas conceptuales.
El documento evalúa el trabajo docente y la innovación desarrollada durante el quinto semestre. Resume las cinco áreas principales de evaluación: 1) Conocimiento de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, 2) Organización y evaluación del trabajo educativo, 3) Reconocimiento como profesional que mejora continuamente, 4) Planes de clase, y 5) Propuesta de innovación y evaluación. En general, el docente demuestra un sólido conocimiento de los estudiantes, la organización de actividades de aprendizaje, y el compromiso con
El documento describe las actividades realizadas por los estudiantes durante un acampamento en el bosque de la ciudad. Inicialmente los estudiantes estaban dispersos, pero luego se organizaron en equipos. Realizaron activaciones físicas, juegos y competencias como beisbol siamés, aunque algunos estudiantes no disfrutaron debido al hambre y dolor estomacal. Después de un descanso para comer, participaron en la búsqueda de un tesoro, aunque la autora prefirió no participar activamente debido a su malestar.
El documento describe los desafíos que enfrentan los estudiantes en una escuela primaria. Algunos estudiantes tienen problemas familiares como padres separados que les dificultan concentrarse, mientras que otros llegan al salón de clases sin desayunar. Según las teorías de Piaget, los estudiantes se encuentran en la etapa de las operaciones concretas, por lo que aprenden mejor a través de ejemplos concretos vinculados a su vida cotidiana. Un examen diagnóstico mostró que la mayoría de los estudiantes repro
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la enseñanza del tema "Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre" en segundo grado. Incluye una introducción, análisis de fortalezas y áreas de oportunidad, objetivo de estudio, estrategias de aprendizaje, evaluación, ambiente de aprendizaje, sustento teórico y propuesta de innovación. El autor propone utilizar más recursos de evaluación, material didáctico atractivo, y promover la participación,
Este documento describe las cuatro sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE) y los primeros días de clases del ciclo escolar. En la primera sesión del CTE se discutió la ruta de mejora escolar y la importancia de realizar planificaciones adaptadas a cada estudiante. En la segunda sesión se plantearon objetivos y metas, como mejorar la coordinación motriz y escritura de los estudiantes. En la tercera se analizaron los siete ámbitos de mejora y se definieron cuatro prioridades. En la cuarta
Este documento discute varios temas relacionados con la convivencia escolar. Primero, enfatiza la importancia de reconocer las diferencias entre los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades para lograr una armoniosa convivencia. También habla sobre la participación de los padres, estudiantes y directivos en mejorar la enseñanza y motivar a los estudiantes. Por último, aborda los desafíos de enfrentar conflictos entre estudiantes y la necesidad de investigar sus contextos personales para poder ayudarlos de manera
La presentación trata sobre el aprendizaje y enseñanza de la geografía. El profesor Felipe Coronado Vázquez presentó el tema a los estudiantes de la Escuela normal experimental del fuerte Extensión Mazatlán. La presentación fue entregada en septiembre de 2015 por la estudiante Kenya Michelle Ponce Osuna.
El documento describe el desempeño del colectivo docente en el desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar en la escuela. El colectivo trabajó de forma favorable para planear y establecer acuerdos que mejoren los logros de los alumnos. Sin embargo, algunos docentes no cumplieron con entregar los productos requeridos. El documento también presenta los objetivos y metas de la planeación 2015-2016 de la escuela, así como la planeación detallada de la ruta de mejora para alcanzar dichos objetivos.
Este documento resume la experiencia de un estudiante de maestro al realizar un diagnóstico y desarrollar una propuesta de intervención socioeducativa en un grupo de segundo grado. El estudiante consideró las características de los estudiantes y el contexto escolar para diseñar actividades atractivas utilizando TIC que motivaran a los estudiantes y lograran los objetivos de aprendizaje. Aunque se presentaron algunos inconvenientes, la mayoría de las actividades se pudieron realizar y ayudaron a evaluar el desempeño y conocimientos
Este documento presenta una planificación de dos sesiones para explorar la naturaleza. La primera sesión se centra en identificar México y Sinaloa en un mapa y describir características de estos lugares. La segunda sesión involucra identificar diferentes ecosistemas en un mapa de Sinaloa y describir lugares visitados en México o Sinaloa. El propósito es que los estudiantes valoren la diversidad natural y cultural local para fortalecer su identidad.
El documento describe la educación y la escuela como instrumentos para transmitir la civilización a través de la tradición y la innovación. Argumenta que la igualdad de oportunidades educativas significa dar a todos la misma calidad de educación, ya que lo mejor para los más aptos es lo mejor para todos. Finalmente, señala que la escuela requiere de profesores que actúen como agentes culturales para proporcionar conocimientos a los estudiantes, y que la evaluación mide en qué medida la enseñanza se ha traducido en aprendizaje.
Este documento presenta un análisis de un libro sobre cómo crear una escuela que se adapte a cada estudiante individualmente. El autor argumenta a favor de dar a cada estudiante la libertad de elegir una estructura educativa que se ajuste a sus intereses y necesidades. El estudiante aporta opiniones sobre cómo esto podría mejorar la autoestima y confianza de los estudiantes. También discute la importancia de que los maestros sirvan como guías para los estudiantes.
La asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad se introduce en primero y segundo grados de primaria para introducir a los estudiantes en campos como las ciencias naturales, geografía e historia. La asignatura busca establecer un puente entre los campos formativos de preescolar y las asignaturas de tercero de primaria y secundaria, permitiendo la articulación de los currículos. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para comprender su entorno a
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de clase sobre alimentación saludable. La primera sesión introduce el tema preguntando a los estudiantes sobre los hábitos alimenticios del profesor y distinguir entre alimentos saludables y no saludables. La segunda sesión identifica los tres grupos de alimentos y cómo completar un plato del bien comer de forma correcta. El objetivo es que los estudiantes describan su alimentación basada en los grupos de alimentos y horarios de comidas.
Este documento presenta un cuadro con indicadores para evaluar las características de una secuencia didáctica. El cuadro evalúa si la secuencia siempre, casi siempre, a veces o nunca justifica sus actividades, explica el objetivo de cada parte, expone argumentos sobre el orden de las actividades, contextualiza el contenido, plantea preguntas sobre ilustraciones, describe el contexto escolar, incluye un diagnóstico del grupo, fundamenta las estrategias utilizadas, e incluye estrategias de evaluación.
El documento presenta una serie de consejos y recomendaciones para que los profesores mejoren su práctica docente. Algunos de los consejos incluyen la necesidad de que los profesores reflexionen sobre su trabajo, sean rigurosos con sus estudiantes y tareas, y establezcan rutinas para una enseñanza eficaz. También se enfatiza la importancia de tratar a los estudiantes con respeto y actuar como un modelo a seguir.
Lectura 3 una escuela para cada estudianteMonserrat Soto
El documento argumenta que las escuelas deben servir a cada tipo de estudiante y enfocarse en sus diferentes estilos de aprendizaje. También señala que los docentes deben considerar los problemas personales de los estudiantes y adaptar sus enseñanzas al ritmo individual de cada uno para mejorar sus aprendizajes. Además, propone que los docentes guíen a los estudiantes a descubrir su propio potencial en lugar de enfocarse únicamente en exámenes y currículos.
La autora realizó prácticas docentes en la Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte. La escuela se encuentra en un fraccionamiento de clase media-alta con servicios públicos. El grupo de la autora tenía 36 estudiantes, la mayoría se conocían del año anterior. Algunos estudiantes tenían problemas como déficit de atención o bajos niveles de alfabetización. Los estudiantes se llevaban bien aunque a veces peleaban. El contexto de la escuela es favorable para el aprendizaje.
El documento presenta un plan de lección para una clase de segundo grado en la Escuela Primaria 13 de Septiembre. Incluye información sobre el contexto de la escuela y el diagnóstico del grupo, destacando que los estudiantes se encuentran en una etapa de desarrollo preoperacional y que su aprendizaje se ve influenciado por factores sociales y culturales. La lección se enfocará en normas de comunicación y signos de admiración a través de una canción infantil.
Este documento presenta un análisis de la práctica docente de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes y de la escuela, incluyendo el contexto. Analiza aspectos que mejoró como el diseño de planificaciones y el uso de recursos didácticos, pero también aspectos que no logró mejorar como controlar a todo el grupo. Concluye reflexionando sobre las lecciones aprendidas y cómo continuar mejorando su práctica docente.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de magisterio llamada Sandra Leticia Uribe Manjarrez. Describe las características de la escuela y los niños con los que realizó sus prácticas, incluyendo detalles sobre las instalaciones y el contexto socioeconómico. También reflexiona sobre cómo mejoró sus habilidades docentes a lo largo de las prácticas, con un mejor dominio del contenido y la disciplina del aula.
Este documento describe las características de la Escuela Primaria Justo Sierra y los estudiantes de 1er grado "B" donde la autora realizó sus prácticas de enseñanza. La escuela tiene aproximadamente 550 estudiantes y 18 aulas. Presenta problemas como falta de mobiliario y daños en las instalaciones. Los estudiantes son en su mayoría puntuales, aseados y prestan atención en clase, aunque pocos participan activamente. Disfrutan especialmente de las ciencias por los experimentos.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y del salón, incluyendo la infraestructura, personal, y estudiantes. Analiza las habilidades docentes de la estudiante y áreas de mejora observadas durante sus prácticas, como la gestión del tiempo y mantener la atención de los estudiantes. También incluye reflexiones sobre los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes y
Este documento describe las observaciones de una estudiante de prácticas docentes en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes, incluyendo que algunos son participativos mientras que otros son flojos. También describe la infraestructura de la escuela y el contexto de la comunidad. La estudiante considera que mejoró en lograr que los estudiantes participen más en equipo, explicar mejor las instrucciones y asegurarse de que los estudiantes tengan los materiales necesarios.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de pedagogía en la Escuela Normal Experimental de “El Fuerte” Extensión Mazatlán. Describe las características de la escuela, los estudiantes y el aula donde realizó sus observaciones. La escuela cuenta con 12 salones de clase, áreas comunes y servicios básicos. Los estudiantes son de 7-8 años, de nivel socioeconómico medio-alto y muestran buen comportamiento, aunque algunos presentan problemas de aprendizaje
Este documento describe las características de la Escuela Primaria "Profesora Josefina Osuna Pérez" donde la autora realizó sus prácticas. La escuela cuenta con 12 salones, una biblioteca, un aula de computación con 5 computadoras, una tienda escolar y baños para niños y niñas. Tiene 375 alumnos y personal docente y administrativo. Se ubica en una zona de clase media-baja en Mazatlán y sus alumnos presentan diversas características socioeconómicas.
La escuela primaria "Fray Mauricio López" se encuentra en Ixtepec, Oaxaca y cuenta con 10 grupos y aproximadamente 175 estudiantes. El informe describe la infraestructura y recursos de la escuela, incluyendo aulas, canchas y baños. Se observó el segundo grado "A" donde la relación entre maestros y padres no es buena debido a desacuerdos sobre el aprendizaje de los estudiantes. Las materias principales son español y matemáticas. Los estudiantes disfrutan las canchas y aprender
Este documento describe el contexto y las características de la Escuela Primaria Renato Vega Amador. La escuela se encuentra en una zona de bajos recursos económicos con calles de terracería. La mayoría de los estudiantes viven cerca y llegan caminando. La escuela tiene buena infraestructura con aulas en buen estado aunque pequeñas. El grupo objetivo del proyecto es el grupo 4A compuesto principalmente por niñas de familias disfuncionales con bajo nivel socioeconómico. Las asignaturas del
Este documento describe el entorno escolar de la Escuela Primaria Independencia en Mazatlán, Sinaloa, México. La escuela tiene dos turnos, matutino y vespertino, y atiende a 375 estudiantes. Cuenta con recursos como enciclopedias, biblioteca, aula de computación, tienda escolar, taller de dibujo y teatro. La escuela se encuentra en un área de clase media y alta, y los estudiantes provienen de familias que se dedican a oficios y pequeños negocios. El documento también describe las responsabilidades
Este documento presenta un informe sobre la práctica docente de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Describe las características de los estudiantes, la escuela y el contexto, así como un análisis de su práctica docente. Se realizó la práctica en la Primaria Nueva Creación Santa Fe en Mazatlán, Sinaloa con un grupo de 5to grado. El informe analiza aspectos como las fortalezas y debilidades del estudiante durante su práctica.
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de licenciatura en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, su papel como maestra practicante, los logros obtenidos y las limitaciones encontradas. La autora busca mejorar su práctica docente aplicando estrategias innovadoras y adecuadas para cada estudiante.
Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria Urbana "Profr. Candelario Aceves Uriarte", incluyendo características del contexto, la infraestructura de la escuela y el tercer grado. Describe que la escuela atiende a 397 estudiantes de nivel socioeconómico medio-bajo. También detalla las características del grupo de tercer grado, incluyendo desafíos de aprendizaje, asistencia y participación de los padres.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de Karen Jazmín Alcántar Castañeda en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura deficiente y el nivel socioeconómico bajo de la zona. También presenta detalles sobre el grupo de 5to grado donde realizó sus prácticas, resaltando las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Finalmente, discute los logros identificados durante su pr
Informe de segunda jornada de p´racticas escuela bicentenario de la independe...Angelita Glez Ochoa
Este documento describe las características de una escuela primaria donde se llevaron a cabo prácticas educativas. La escuela cuenta con 16 aulas pintadas de blanco y azul, una cancha techada y baños separados para niños y niñas. El contexto de la escuela incluye viviendas y un kínder cercanos. El documento también describe al grupo de estudiantes de tercer grado donde se realizaron las prácticas, incluyendo detalles sobre su comportamiento y preferencias de aprendizaje.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de Karen Jazmín Alcántar Castañeda en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo la infraestructura deficiente y el contexto socioeconómico bajo. También analiza los logros y áreas de oportunidad observadas durante sus prácticas, como la buena interacción con los estudiantes pero la falta de disciplina en el salón.
La escuela primaria "El Chamizal" se encuentra ubicada en una colonia transitada de clase media en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 16 aulas en buenas condiciones con material didáctico, una cancha techada, baños separados para niños y niñas, y una dirección. El contexto alrededor de la escuela incluye casas, tiendas y papelerías cercanas. Los padres de familia apoyan activamente las actividades escolares. La infraestructura amplia y limpia de la escuela proporciona un
Este documento presenta la planificación de dos sesiones sobre alimentación saludable para niños de primaria. La primera sesión introduce el tema mediante un ejemplo de una alimentación no saludable y una discusión sobre los alimentos sanos y no sanos. La segunda sesión identifica los tres grupos de alimentos a través de actividades prácticas como completar cartulinas y el plato del bien comer. El aprendizaje se evaluó con un 85% de logro en identificar los grupos de alimentos, excepto las legumbres y alimentos de origen
Este documento describe cuatro puntos clave para enseñar de manera efectiva: 1) El conocimiento se construye a través de las interacciones sociales y se reconstruye personalmente; 2) El conocimiento nuevo se aprende en el contexto de las estructuras mentales preexistentes; 3) El aprendizaje depende de las relaciones sociales y del capital social del estudiante; 4) Es importante que el estudiante vea la relación entre lo aprendido y sus metas y proyectos de vida.
La geografía ha sido estudiada como disciplina científica desde la antigua Grecia. El documento describe la evolución histórica del estudio y enseñanza de la geografía en México, desde su inclusión en los planes de estudio en 1869 hasta los cambios en los años 90 con una visión más holística e inclusión de temas ambientales y de globalización. También resume los diferentes enfoques metodológicos propuestos por expertos mexicanos a lo largo de los años para la enseñanza de la geografía en educación b
Este documento presenta una planificación de dos sesiones para explorar los componentes naturales y culturales del lugar donde viven los estudiantes. La primera sesión incluye actividades para identificar que viven en México y las características de Sinaloa. La segunda sesión se enfoca en identificar diferentes ecosistemas de Sinaloa y describir lugares que han visitado. El propósito es que los estudiantes exploren e identifiquen las características de su entorno natural y cultural.
El documento describe los recursos y herramientas que se utilizarán para comunicar los avances del plan de estudios, incluyendo encuestas, gráficas, fotografías y análisis textual. También menciona diagnósticos, listas de verificación y rúbricas como instrumentos. Explica que la evaluación diagnóstica se aplicará del 28 al 31 de agosto y que los resultados se compartirán con los padres del 1 al 4 de septiembre. Además, los grupos de primer grado dividirán a los estudiantes en dos mitades
El documento describe los recursos y herramientas que se utilizarán para comunicar los avances del plan de estudios, incluyendo encuestas, gráficas, fotografías y análisis textual. También menciona diagnósticos, listas de verificación y rúbricas como instrumentos. Explica que la evaluación diagnóstica se aplicará del 28 al 31 de agosto y que los resultados se compartirán con los padres del 1 al 4 de septiembre. Además, los grupos de primer grado dividirán a los estudiantes en dos mitades
El documento presenta el horario escolar semanal de una clase. Cada semana se dedica a diferentes asignaturas como español, matemáticas, educación física, entre otras. También incluye tiempo para recreo y tareas. Las exploraciones de las semanas 1 a 3 tratan sobre el lugar donde vivo, el cielo, montañas y ríos. La semana 4 no especifica el tema de exploración.
El documento describe tres razones para enseñar geografía en la educación básica: 1) la geografía ayuda a comprender el mundo y las sociedades humanas, 2) promueve el pensamiento crítico, el diálogo y el razonamiento, y 3) fomenta valores como la justicia social y el equilibrio ambiental. También explica que la enseñanza de la geografía debe desarrollar conceptos espaciales básicos como el reconocimiento del medio físico, los diferentes niveles de espacio geográfico, y la natur
Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en el nivel de Primaria. La sesión se enfocará en identificar conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión y la importancia de escuchar todas las opiniones. La clase consistirá en actividades grupales e individuales usando el libro de texto y una historia para promover la discusión y reflexión sobre el tema.
Planificación exploración de la naturalezaMichelle Ponce
Este documento presenta un plan de dos sesiones para enseñar a estudiantes sobre la prevención de accidentes a través de actividades prácticas. La primera sesión incluye discutir experiencias de accidentes, identificar formas de prevención, y crear carteles en grupos. La segunda sesión consiste en una demostración sobre el efecto del calor, completar ejercicios en el libro de texto, y resolver problemas en parejas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo cuidar su cuerpo y prevenir desastres aplicando
La planificación describe una lección de dos sesiones sobre leyendas mexicanas y tlacuaches. Los estudiantes investigarán tlacuaches mediante preguntas guiadas y lectura de textos. En la segunda sesión, los estudiantes encontrarán información clave en hojas proporcionadas y formarán equipos para exponer lo aprendido. El propósito es que los estudiantes investiguen un tema y presenten información de manera grupal.
La maestra Kenya Michelle Ponce Osuna ha planificado una lección de 60 minutos sobre la interpretación del significado de las leyendas mexicanas para el grupo 2A. La lección introducirá la leyenda del fuego, incluirá actividades como leer la leyenda y responder preguntas, y concluirá con un crucigrama sobre las características de las leyendas. La maestra evaluará a los estudiantes en su participación, comprensión de la leyenda y habilidad para identificar ideas principales.
El documento presenta un plan de lección para estudiantes de primaria sobre problemas aditivos que involucran la descomposición de números. La lección comienza con un problema de ejemplo para que los estudiantes lo resuelvan. Luego se les darán más problemas para resolver en grupos y de forma individual. Finalmente, se evaluará a los estudiantes a través de la observación de su participación y resolución de problemas adicionales.
El documento presenta un plan de lección para estudiantes de primaria sobre números de tres cifras. La lección incluye actividades grupales para identificar y comparar números, resolver problemas de suma y resta, y descomponer números en centenas, decenas y unidades. El maestro evaluará la participación de los estudiantes, su comportamiento y habilidad para resolver problemas descomponiendo números.
Este documento presenta la planeación didáctica de una sesión sobre reglas de convivencia para el grupo 2-A de primaria. La sesión busca que los estudiantes valoren la función de las reglas y propongan algunas para mejorar la convivencia a través de actividades de análisis y discusión sobre imágenes y la creación de un reglamento de aula.
Planificación exploración de la naturalezaMichelle Ponce
Este documento presenta un plan de lecciones para una clase sobre la naturaleza y la sociedad. La lección se centrará en reconocer la importancia de los recursos naturales para satisfacer las necesidades humanas básicas como la alimentación, la ropa y la vivienda. La lección consta de tres partes: una introducción interactiva, una actividad grupal para identificar recursos naturales y sus usos, y un cierre con ejercicios del libro de texto.
Este documento presenta una lección sobre sucesiones de figuras geométricas. La lección incluye actividades como analizar patrones en sucesiones de figuras, completar sucesiones faltantes coloreando las figuras correctas, y analizar sucesiones en equipos. La lección concluye con un juego para revisar las sucesiones de figuras.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Escuela normal experimental del fuerte
Extensión Mazatlán
Proyectos de intervención socioeducativa
Reporte de prácticas de la escuela primaria
Independencia.
Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja
Kenya Michelle Ponce Osuna
3 D # 27
18 de junio del 2015
2. Índice
Introducción ........................................................................................................................3
Características de la escuela..................................................................................................5
Los niños del grupo...............................................................................................................8
Diarios...............................................................................................................................14
Anexos...............................................................................................................................25
3. Introducción
Este es el reporte de mis primeras prácticas del quinto semestre en
la licenciatura de educación realizadas en la escuela primaria
independencia en el grado de segundo grupo A; ubicada en el
fraccionamiento Independencia por dos semanas consecutivas los
días 6 al 17 de Octubre del año 2014, teniendo esta vez en cuenta
ocho contenidos de las asignaturas de español, matemáticas,
exploración en la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética,
educación artística y educación física, dos contenidos para español
y matemáticas y uno por cada una de las demás asignaturas, los
cuales los aplique en distintos días cada uno.
Hoy en día puedo expresar que gracias a este trabajo me apropie de
muchas experiencias tanto buenas como malas que me sirven a mi
tanto el presente como para mi futuro como docente. Todas estas
experiencias vividas, han transformado la manera en que impartía
las clases y me he dado cuenta de la importancia que tienen
algunos recursos como la planificación, el material didáctico y el
dominio del tema influyen mucho a la hora en que estas a cargo del
grupo y en la responsabilidad tan grande que es que hacer que los
alumnos creen y obtengan un nuevo aprendizaje, pero son todos
estos retos que se van viviendo al estar al frente del grupo los que
hacen a un maestro y yo sé que poco a poco me estoy formando
como una docente.
Es por eso que las practicas resultan buenas para nosotros porque
no solo nosotros somos los que construimos en los niños un
conocimiento, sino que nosotros también vamos aprendiendo a
través de ellos y de la práctica, por lo tanto a nosotros esto también
nos genera unos conocimientos que nos hacen crecer como
docente y también en nuestra vida como personas. Es por eso que
4. hoy puedo decir que las prácticas docentes por estas mismas
razones tienen un papel primordial en nuestra carrera profesional
como docentes, porque poco a poco con esto se va obteniendo una
importante experiencia que hace que ejerzamos próximamente de
una manera más fluida y de calidad.
Estas prácticas me han dejado una gran experiencia y satisfacción
porque me preocupe por hacer las cosas bien, pero sé que al ir
pasando el tiempo y con mucha dedicación lograré ser eso que
tanto deseo, ser una buena maestra.
5. Características de la escuela
La escuela primaria Independencia está ubicada en la colonia
Independencia como su nombre lo indica, cuenta con turno matutino
y vespertino y en los dos turnos se llama igual.
La entrada de la escuela es un recibidor con protecciones y rejas
que funcionan como puertas muy grandes, el piso es de azulejo y
tiene escaleras y una rampa pequeña así como también tiene
escrito el nombre de la escuela, zona, clave, sector y el nombre de
la primaria.
La escuela contaba con 12 aulas, dos grupos para cada grado,
algunas con aire acondicionado y otras que no, los mesa bancos
estaban en muy mal estado y no siempre abastecía a todos los
niños del grupo; baños de niñas y niños separados cada baño tenía
cuatro escusados, estaban en muy mal estados y sucios, no había
lavamanos, se batallaba para que los baños bajaran además de que
estaban muy apestosos siempre, no contaban con sesto para los
papeles, las puertas eran de metal y se estaban oxidando, el piso
era de azulejo y también los lavamanos, las paredes estaban
pintadas de rosa para las niñas y azul para los niños, los dos baños
tenían una puerta de acceso/salida la cual de cerraba con candado
cuando era la hora de salida.; tiendita escolar que era solo una
mesa con golosinas y casi nada de comida nutritiva; patio que tenía
como una cancha de básquet bol que no estaba techada.
Los grados estaban separados en distintos secciones del plantel, en
una sección estaban los primeros y segundos, en otra los cuartos,
6. en otra los terceros y la dirección y en otra los quintos y sextos
grados.
La escuela tenía bardeado de concreto, el piso es de cemento de
casi toda la escuela, no cuenta con áreas verdes, en medio de la
escuela primaria se encuentra la cancha de basketball la cual no
está techada y se utiliza para hacer los honores a la bandera o
cualquier otro tipo de festivales que la escuela requiera, la cual no
es muy amplia, insuficiente para que quepan los más de 300 niños
que están en esta institución, sus maestros y demás personas que
integran a la primaria. En la parte de atrás de la primaria se
encontraba un patio no muy grande de cemento, este lo utilizaban
los alumnos de la institución para jugar al foot ball o también
jugaban en a cualquier cosa que se les ocurriera, y donde también
había un portón con el que se les permitía entrar a los niños tarde
por ese lado.
La dirección tenia computadora y aire acondicionado, escritorio,
archivero, varias sillas, un comedor, y un monitor de las cámaras
que había en la escuela, solo que nada más servían cuatro cámaras
pero éstas siempre se veían en el monitor de la dirección, también
se contaba con impresora y copiadora en la que los maestros
podían disponer de ellas cunado lo necesitaran, y la bandera de
México.
Cada aula estaba equipada de distintas maneras, los grados
menores tenían mesitas para que se sentaran dos personas,
algunas un mini Split, ventanas muy pequeñas a los dos extremos
del aula las cuales abarcaban mucho menos la mitad de la pared,
sin cortinas para cada ventana, una pequeña biblioteca de aula, el
escritorio del profesor titular del grupo, archiveros y repisas como
closet para colocar los materiales que los alumnos necesitarían a lo
7. largo del curso, puertas de metal, cuatro focos en el techo así como
dos abanicos y un pintarrón con sus respectivos plumones. Y en los
grados mayores había un mesa banco para cada alumno, algunas
aulas con abanicos de techo y otras con abanicos de torre, y
contaban con lo demás que tenían los otros grados, esa era la única
diferencia.
La escuela primaria como era de Independencia, contaba con
biblioteca escolar que estaba muy ordenada gracias a unos
practicantes de la UAS, tenía mesas grandes y varias repisas con
libros, cuatro abanicos de techo y dos focos; el aula de medios
contaba con 20 computadoras pero no todas servían, aire
acondicionado, cañón, sillas para cada alumnos y estaba muy
amplia.
A lado de los baños estaban unos bebederos, pero los niños tiraban
demasiada agua y aprovechaban para lavarse las manos, los
bebederos estaban hechos de concreto y forrados con azulejo.
Pegado a la primaria muchas casas, y no se tenían problemas por
estas razones, ya que resultaba más cómodo para algunas mamas
llevar a sus hijos que estudiaban en esta institución.
A los alrededores de la escuela se encontraban muchas casas de
los mismo alumnos que estudiaban ahí mismo, también había unas
papelerías, tienditas, súper, lonchería, carnicerías, taquerías, bazar,
hotel y estaba también al lado de la avenida principal del
fraccionamiento lo cual la hace a la primaria más fácil de ubicar.
8. Los niños del grupo
En la escuela primaria Independencia había dos grupos de segundo,
a mí me tocó estar en el segundo A y estaba conformado por 20
alumnos de los cuales 13 son niños y 7 son niñas, todos los
alumnos tenían 6 o 7 años, no había niños repetidores, aunque si
había niños de más bajo nivel académico que los demás, y la
maestra me comentó que no habían reprobado que porque el
sistema no les dejaba poner cincos, me dijo que el mínimo que
podían poner era seis, que era por esta razón que los pasaban de
grado.
Había varios niños con barreras de aprendizaje, pero la mayoría era
porque tenían muchos problemas en casa, algunos llegaban
llorando porque presenciaban una pelea y golpiza de sus padres
pero también otros llegaban tristes porque sus papas les pegaban
con cables de luz o con lo primero que encontraban y a veces sin
tener la culpa, solo porque andaban de malas sus papas, todos
estos problemas sin duda se ven afectados en el aprovechamiento
de los niños, porque a esos niños no se les puede llamar la atención
de igual manera que a sus demás compañeros porque se ponen a
llorar con desesperación, y tampoco aprenden bien porque tienen su
mente aterrada y están pensando en lo que pasara o en lo que les
ha pasado.
Todos los alumnos eran un poco inquietos como se espera que
sean unos niños de seis o siete años, pero a pesar de esto
trabajaban cuando debían y lo hacían de manera muy ordenaba, a
ellos les gustaba trabaja, pero les gustaba también que llevara
juegos de patio o también que llevara material didáctico que
pudieran manipular. Fuera del aula los niños jugaban a las
atrapadas, a los trompos, o cualquier juego que implicara correr esto
9. lo hacía tanto los niños como las niñas, solo que las niñas no
jugaban a los trompos.
Los niños se apoyaban unos con otros cuando lo necesitaban tanto
académicamente como personalmente, ya que ellos tenían una
candidata a reyna del día del niño y todos le cooperaban en un bote
que llevaba y cuando las presentaron ellos estaban echándole
porras y gritando.
De vez en cuando se peleaban solo dos niños porque uno estaba
muy afectado por sus problemas familiares, tanto que casi cualquier
cosa que le decían le molestaba y quería pelear, era solo un niños el
que lo molestaba pero no solo a él sino a varios pero al hablar con él
se calmaba, pero los otros niños se llevaban muy entre sí, no
peleaban y se apoyaban cuando tenían problemas académicos.
Ellos no tenía un lugar asignado, el que iba llegando iba escogiendo
su lugar y cada quien se sentaba dónde y con quien quisiera.
Respetaban las participaciones de sus compañeros cuando se les
ponía un orden y una regla, pero si esto no se hacia todos hablaban
cuando quería sin que se les diera la palabra cuando se pedía una
participación de ellos, pero cuando un compañero participaba y se
equivocaba no se reían ni burlaban de él, sino que todos como eran
muy participativos querían que les tocara la palabra a ellos.
Cuando los alumnos llegan a la primaria lo hacen algunos en carro
otros en moto y hasta en bicicleta con alguno de sus padres, otros
llegan caminando la mayoría acompañado por un familiar pero
también hay algunos que llegan solos y de igual manera se retiran
de la primaria, me imagino que han de haber algunos que llegan en
camión pero eso no lo pude ver porque la primaria esta mas atras y
10. no se alcanza a ver desde ahí si se bajan los niños pero si miraba a
varios que se iban en camión.
Ahorita lo que más ven son las lecciones y casi todos ya saben leer
aunque a veces se confunden cuando son palabras trabadas pero lo
que no saben es sumar, ellos tienen muchos problemas para
realizar estas operaciones y la maestra no le pone interés en
enseñárselas tampoco solo dice que se confunden y que no las
saben y ya. Aunque a estos alumnos les gusta la asignatura de
matemáticas ellos mismo lo dicen y les gusta porque se hacen como
tipo competencias entre ellos y cuando se les pone un trabajo se
ponen a hacerlo con entusiasmo por la misma competencia que
tienen entre ellos y hacían rápido el trabajo, solo que algunas veces
se atascaban en algo y me pedían ayuda, yo los ayudaba pero hacia
que ellos mismos llegaran a la respuesta, yo no se las daba. Lo que
si les note fue que todos tienen muy mala ortografía aunque se está
trabajando con eso, pero hay algunos que si tienen muy pésima
ortografía y esto se les debe de corregir desde ya.
Los alumno se llevan muy bien entre ellos, no son egoístas, se
prestan las cosas, se respetan, no son chismosos y no se provocan
problemas unos con otros.
Además me llamo mucho la atención de que a pesar de que a casi
todos se les veía que les faltaba mucho cariño, eran muy cariñosos
conmigo, quizá porque me acerque a ellos y platicaba y hablaba con
ellos, lo cual me hizo que me encariñara con ellos.
Aunque con estas últimas practicas me di la tarea de acercarme y
conocer un poquito más a los infantes, puesto que pienso que esta
es una buena estrategia para ganarme su confianza y de esta
11. manera poder trabajar más cómodamente ante ellos y ellos
conmigo.
Conclusión
El hecho de que casi no conociera antes de realizar mis
planificaciones a los alumnos a los que les aplicaría, provocó que
hiciera adecuaciones a mis planificaciones para que las clases
resultaran más efectivas, pero la mayoría de las actividades
quedaron como las tenía planificadas y fue solo como en dos
planificaciones que tuve que hacer modificaciones.
Creo que si tuve un buen dominio de los contenidos que aplique,
porque pude resolver todas las dudas que aparecían y ya me había
preparado con anterioridad para que tuvieran un buen resultado,
además que les explique un poco más, les puse más ejemplos y
hasta les hice una representación se lo que se estaba viendo y esto
les agradaba más a los alumnos.
Utilice varias estrategias para mantener al grupo ordenado y
tranquilo, en la primera clase casi no funciono, pues unos corrían y
no me hacían mucho caso, pero luego cambie las estrategias y ahí
si me funcionaron y desde ahí si pude controlar al grupo.
Tuve muy buena comunicación con los alumnos, pues ellos veía que
siempre estaba al pendiente de ellos, además de que antes de
empezar las clases me ponía a platicar con ellos y poco a poco me
12. fueron tomando confianza, tanto que me contaban sus cosas y
problemas familiares, algunos no todos.
Los trabajos que realizaron conmigo eran evaluados de tal manera
que eran registrados por el maestro y eran metidos a la carpeta que
ellos tenían en el archivero del salón, así como también los evalué
mediante una lista de cotejo, rubrica, etc.
Lleve varios materiales didácticos para las distintas asignaturas,
todos les agradaron a los alumnos y apresar de que unos eran más
sencillos que otros, todos los hice con el mismo entusiasmo y para
el mismo fin y si funcionaron.
Utilice la narración varias veces, en donde más la utilice fue en la
asignatura de español, pues les conté un cuento, pero para que me
pusieran atención conforme les iba narrando les iba preguntado lo
que creían que pasaría después de lo que ya les había dicho y si les
gusto a los niños porque pusieron mucha atención y entusiasmo al
cuento y si lo entendieron bien y con esta misma actividad
obviamente utilice la lectura en voz alta, aunque a ellos en varias
ocasiones los puse a que leyeran en voz alta a manera de
participación y para todo el grupo y a ellos les agradaba bastante
hacer actividades de este tipo.
También trataba de darles ejemplos como en la asignatura de
matemáticas que los saque al patio para que ubicaran los puntos
cardinales por medio de donde salía el sol y también tomaba al mar
como referencia, esto si funciono y si aprendieron los puntos
cardinales.
A pesar de que son varias las practicas a las que he asistido, estas
son las que menos me han gustado, porque simplemente no las
13. disfruté, todo el tiempo estaba preocupada y con sueño gracias a
todas las tareas que nos dejaron mientras estábamos asistiendo a la
primaria; pero todo lo que tenemos que pasar para lograr un
aprendizaje en los alumnos, el conocerlos y en tomarnos cariño
mutuamente esta la magia de ser maestro y es por eso que quiero
seguir adelante en esta carrera por esos alumnos que algún día
tendré y es por ellos y por los que tuve que quiero llegar a ser una
buena maestra y no una mediocre más.
14. Diarios
Lunes 18 de mayo
Hoy estaba muy nervio, era mi primer día de clases y hoy solo quería
observar a los niños para ver que tal era la aceptación que tenía hacia
mí.
Cuando llegue a la escuela me percaté de que la maestra no había
asistido y pregunte al director si vendría o no y me dijo que había pedido
permiso para tres días, esto me molesto un poco porque mi mandato no
era cubrir grupo, sino realizar otras actividades, pero también me pareció
bueno porque aprovecharía para aplicar dos contenidos y no me gusta
que me esté observando la maestra me siento mucho más cómoda si no
está.
Al estar al salón algunos niños me abrazaron lo cual me agrado, pues lo
tome como una señal de que algo bueno había hecho en mis practicas
anteriores.
Para empezar la clase fue con la actividad para empezar bien el día, les
puse un basta numérico, lo cual les gusto bastante y creo una
competencia entre los alumnos, estaban trabajando muy rápido y
comprendían lo que se les estaba pidiendo, ya los niños estaban
emocionados así que aproveche y comencé aplicando mi contenido de
español, fue un poco difícil porque los niños son muy desordenados y no
me gusta gritar mucho, así que a veces me era un poco difícil mantener
la disciplina del aula.
Los niños trabajan un poco lento y tengo que explicar varias veces lo que
tienen que hacer, por lo que me quita mucho tiempo, a pesar de eso los
alumnos trabajaron y me terminaron el trabajo, aunque después llego la
maestra de artística y después salieron a recreo.
15. Martes 19 de mayo
Hoy llegue muy temprano a la escuela y me sentía muy nerviosa, pues la
maestra ya me había dicho que este día aplicaría el contenido de
exploración a la naturaleza y la sociedad, a la vez me sentía emocionada
porque quería ver si lo que yo tenía planificado funcionaba y si estaba
adecuando a los niños. Lleve todo el material didáctico que tenía
preparado, pues quería que mi clase saliera bien, pensaba que daría mi
contenido entrando, pues así me lo había indicado la maestra, pero
finalmente decidió que ella empezaría la clase con la lectura de la cigarra
y la hormiga y solo observaba, el tiempo paso y se alargó la clase, así
que la maestra me dijo que mejor lo diera regresando de recreo y le dije
que estaba bien pues servía que me relajaba un poco. Decidí llevar una
cuerda para saltar , pues pensé que éste sería un buen método para
acercarme a los niños y que me tuvieran más confianza, pues los
conocería más y ellos a mí, así que salimos con la cuerda y les dije que
jugaríamos en la cancha de la escuela, y para allá nos fuimos, solo que
se salió de lo que yo tenía planeado, pues varios niños de otros grados
más avanzados se empezaron a meter a jugar, al principio que sería una
buena idea aceptar que los demás jugaran para fomentar una buena
relación y convivencia entre los demás alumnos que estaban en el grupo
que entre con los de otros grados, pero no fue tan buena idea, pues eran
demasiados, no obedecían reglas y no dejaban jugar agusto a los más
chicos que eran a los que yo les daba la clase, así que mejor decidí
cancelar el juego mientras se clamaban las cosas y después volvimos a
jugar, y el juego si cumplió con mi finalidad, pues los niños ya me tenían
más confianza y ya platicaban conmigo que era lo que quería. Volvimos
de recreo y otra vez me sentí inquieta porque ya ahora si daría mi
contenido de ciencias naturales, pero mi sorpresa fue que la maestra de
artística llegó, y la maestra me comento que no se acordaba que era
turno de la maestra de artística, y me dijo que ya que se fuera lo hiciera,
pero tampoco fue así, pues la maestra se fue hasta las 12 de la tarde y le
16. comente a la maestra que no me alcanzaría ese tiempo para aplicar mi
contenido y me dijo que hasta el otro día lo hiciera, pues que ella les
pondría otra actividad, así que me sentí un poco más tranquila, pues
tendría un poco más tiempo para revisar las cosas que tenía y para
poder hacer más efectiva la clase.
Jueves 21 de mayo
Hoy llegue la escuela y ya esperaba a la maestra, pues a pesar de que
aún me quedaban dos contenidos por aplicar ya estaba cansada pero me
encuentro con la noticia de que la maestra otra vez no fue por cuarto día
consecutivo, así que también me moleste por ese motivo pero no tenía
nada más que hacer que aguantarme y aplicar los contenidos que me
faltan.
Llego al aula y les pongo a los niños como actividad para empezar bien
el día el dictado de palabras, todos trabajaron y revise el producto, luego
comencé mi otro contenido de español y duramos un rato hasta que
después de esto llego la maestra de inglés y se quedó con ellos hasta
que salieron a recreo.
Regresando de recreo terminamos la actividad que teníamos pendiente
para concluir el contenido de español, todos obedecían y trabajaban muy
bien , a excepción de algunos cuantos, cuando termine de aplicar mi
contenido de español, comencé a aplicar el de desafíos matemáticos, los
niño estaban muy desordenados porque ya casi era hora de salida así
que cambie totalmente las actividades que estaba realizando, aun así no
se calmaban y tuve que decirles que si no entregaban el trabajo no iban
a salir y se iban a quedar hasta que terminaran, fue entonces cuando
todos terminaron y nos retiramos hasta que el ultimo alumno acabo.
17. Viernes 22 de mayo
Al fin se presenta la maestra lo cual me da mucho gusto porque ya había
terminado de aplicar todos mis contenidos, ella se puso a trabajar con
ellos las lecturas que yo les había aplicado, lo que me incomodo un poco
porque sentí como si me estuviera diciendo que lo hice mal a pesar de
que ella ni siquiera me estaba mirando cuando las estaba aplicando, ella
criticaba mi trabajo y a pesar de que le dije que las preguntas que venían
en el libro las habíamos contestado en el cuaderno ella aun así hizo que
los niños las realizaran de nuevo en su cuaderno trabajando de distinta
manera, esto me molesto bastante porque sentí como si hubiera sido una
pérdida de tiempo todo lo que hice mientras ella no tomo la
responsabilidad de asistir a la primaria en toda la semana.
Lunes 25 de mayo
Hoy llegué temprano a la escuela muy emocionada, pues este día les
tocaba rendir honores a la bandera a mis alumnos, casi todo salió bien,
solo que algunos niños a los que les tocaban decir efemérides no
asistieron a clases, pero los que participaron hicieron un muy buen papel
ante del demás de, esto me hizo ver que los niños ya tenía un poquito
más de madurez porque ya se sabían comportar en la canción, así que
esto me hizo sentir orgullosa de ellos.
Cuando nos fuimos al salón, la maestra los puso a hacer como actividad
para empezar bien el día, hacer la moraleja de la cigarra y la hormiga,
me dio gusto que la mayoría ya las saber hacer y que cada vez mejoran
su lectura.
Después trabajaron en su libro de texto y que acerque a un al niño que
nunca trabaja, me emocione mucho cuando logre que hiciera algo,
porque con esfuerzo y palabras motivantes, lo logro al fin, me sentí muy
orgullosa de él porque al fin había terminado un trabajo completo por sí
solo, pues yo solamente lo guie, y me agrado mucho la carita de gusto
18. que puso cuando le dije que le tomaría una foto al libro porque le había
quedado muy bonito su trabajo.
Martes 26 de mayo
Llegue a la escuela a preparar las cosas que llevaba porque hoy también
me tocaría aplicar contenido, esta vez seria de matemáticas, ya no me
sentía tan nerviosa porque ya conocía un poco más a los niños y ya
había aplicado una clase anteriormente.
El contenido disciplinar fue Comparación entre el tiempo para realizar
dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con
diferentes unidades arbitrarias, y la cual tiene como aprendizaje
esperado: Determina la cardinalidad de colecciones numerosas
representadas gráficamente, el propósito de la asignatura en la primaria
es: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas
de barras y otros portadores para comunicar información o responder
preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de barras; cuenta con un solo
estándar el cual es el 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo
como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos; el eje temático que tiene es: Forma, espacio y medida;
tiene varias competencias las cuales son: Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente; el tema es Medida.
para iniciar la clase le pregunté a los alumnos ¿qué se tardará más
hacer, leer la página de un libro o resolver un problema matemático?, las
respuesta las iré anotando en una tabla en el pintarrón para hacer una
comparación y saber cuál fue la respuesta más común. Con esto evalué
la disciplina a través de la observación constante, la participación de los
19. alumnos, la disposición, la atención de los niños, el interés que estos
muestran hacia la actividad, se evaluará mediante una rúbrica.
Como primera actividad, formare equipos, cada fila será un equipo,
primero daré un tiempo para que lean la página de un libro y lo anotare
en el pintarrón el tiempo empleado, después daré otro tiempo para que
resuelvan en su cuaderno un problema matemático similar a los que ya
han resuelto y también registraré ese tiempo para después comentar en
cual se empleó más tiempo. El tiempo dejara de correr cuando el último
alumno haya terminado. Pero se comentara de lo que trataba la lectura y
se revisará el problema.
Para continuar con la secuencia didáctica que tenía planificada, les pedí
a los alumnos que elijan dos actividades por realizar por equipo y les
mediremos el tiempo de realizarlas con un reloj de arena hecho por mí
para que comparen en cual se empleó más tiempo. En estas actividades
evalué la disposición del alumno al momento de participar en clase, la
disciplina, el respeto, la cooperación, la actitud que toma el alumno al
momento de participar con la actividad del pintarrón, como el alumno
trabaja en equipo. Y mediante la observación si el alumno muestra
agrado al medir el tiempo. Esto se evaluara mediante una coevaluación
Después que todos terminaron, anotare en otra tabla en el pintarrón las
veces que voltearon el reloj que durara media hora y comparándolos con
los que tardaron más y menos tiempos preguntaré por ejemplo si se
volteó dos veces la botella ¿Cómo debería ser otro reloj para voltearla
solo una vez? E ir reflexionando, esta vez de manera grupal. Y aquí
evalué Como el alumno está participando en la última actividad de la
clase, si muestra interés, si acata las instrucciones, si mantiene el orden,
respeta turnos, por último si logró medir el tiempo con el reloj de arena.
Esto se evaluara mediante una escala de estimación.
20. La actividad resulto como quería, todos estaban ordenados y jugaban
como debía ser.
La actividad termino y salimos a recreo. Al entrar, los niños no hicieron
caso y corrían por todos lados gracias a esto ocurrió un conflicto, al
momento de que un niño corrió, tropezó con una piedra y empujo a otro
compañero y al empujarlo empujo a otra niña y esta niña se enojó y lo
aventó contra el pintarrón y este empujón provocó que al niño le raspara
la punta de fierro en donde se ponen los pulmones, todo fue muy rápido y
en eso llegue yo y me encontré al niño llorando debajo del pintarrón,
inmediatamente recordé que ese niño era demasiado inquieto y supuse
que se había caído, fue a ver que le pasaba y me dijeron lo sucedido,
entonces me acerque a la niña a llamarle la atención y regañarla por la
acción que había tenido, pero la niña se alteró y empezó a gritarme y
decirme que yo tenía preferencias y así, en eso llego la maestra y la
escucho, entonces ella se acercó y la regaño porque parecía que no era
la primera vez que ella le gritaba a alguien, entonces la niña le grito de
nuevo a la maestra y ella le contesto que ya le había dicho, supo lo que
paso y dejo castigados a los niños implicados sin recreo y les pidió que
fueran sus papas a la hora de salida.
Después para cerrar la clase, les pedí que se reunieran en equipo como
ya estaban organizados, y les di instrucciones de lo que debían realizar
consiguientemente, los niños tenían que sacar su libro de nuevo en la
página 164, y en esta venia una tabla en la que decía que en una parte lo
que debían medir y en otra parte en objeto con el que debían medir,
además de que debían contestar los que el libro les preguntaba, no paso
más de media hora cuando terminaron y revise, mientras ellos
trabajaban, observe que seguían trabajando muy bien en equipos, se
turnaban y dividían el trabajo, además que se ponían de acuerdo hasta
para ponerles dibujitos, esto me pareció curioso, ya que apenas están en
tercer grado y hay muchos niños de este mismo grado que no saben
21. trabajar en equipo, y en este salón solo había un grupo de seis que no
trabajo muy bien de esta manera.
Después de esto salieron a recreo a jugar y comer, regresando tuvieron
la clase de artística en la cual solo dibujaron, después entro la maestra
de inglés y ella termino la jornada de este día.
Miércoles 27 de mayo
Hoy llegue entusiasmada a la escuela, pues sabía que hoy si daría mi
contenido de exploración de la naturaleza y la sociedad, con el propósito
de la asignatura en la primaria que dice: Valoren la diversidad natural y
cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde
viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y
nacional, con los estándares: 3.1. Planea y lleva a cabo una investigación
en el medio local, con un propósito definido, las competencias que
favorecen son: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad,
con el aprendizaje esperado: Reconoce que el lugar donde vive se
encuentra en una entidad de México y la cual tenía como contenido: El
lugar donde vivo está en México.
En la cual utilice como recurso didáctico Para el maestro: Planificación,
Programa de estudios págs. 89-116, Diapositivas, Computadora, Cañón;
Para cada estudiante: Hojas blancas, Lápiz, Borrador, Sacapuntas,
Colores y el Libro de texto pagina 27 y 28. Era la última lección del
bloque I, estaba prevista para durar solamente una sesión con un tiempo
estimado de 50 minutos.
Como actividad para empezar bien el día comencé leyendo un cuento
corto y conocido, pero permitiendo que los alumnos vayan dando una
opinión y que digan lo que se imaginen que pasará consiguientemente,
para que después ellos escriban en su cuaderno su propio final.
22. Para iniciar la con la clase, busque introducir a los alumnos al tema con
una serie de interrogantes relacionadas con la finalidad de rescatar sus
conocimientos previos, y en esta actividad me pude percatar de que si
sabían muchas cosas relacionadas con el contenido, así que no fue muy
difícil llevar el inicio de la clase y eso me hizo sentir un poco más relajada
y tranquila, posteriormente mostré a los alumnos mediante un cañón,
algunas imágenes en diapositivas de ciudades y de pueblos que
muestren características muy específicas de ellos., esta actividad me
sirvió también para saber si habían tomado en cuenta las opiniones de
sus compañeros que habían participado; luego entregué una hoja blanca
a cada alumnos para que dibujen un pueblo o una ciudad en la que
hayan estado antes y si no han estado antes que dibujen alguno de estos
que se imagen., así como la atención que prestaron y la disposición, me
extrañó un poco la dedicación de los alumnos cuando revise su trabajo,
porque a pesar de que no les dije que hicieran dibujos, ellos lo realizaron
y hasta lo colorearon, para mí esto fue como decirme que dibujar y
colorear era algo que a ellos les gustaba y lo tome en cuenta para la
siguiente actividad.
Después pasé al frente a cinco alumnos de uno por uno para que
muestre su dibujo y nos comente si dibujó un pueblo o una ciudad.
Me sorprendió mucho la manera en la que algunos niños hablaban, pues
en cuanto les entregue las hojas, comenzaron a realizar la actividad y se
miraban muy entusiasmados, aunque otros niños no se ponían de
acuerdo con lo que tenían que hacer y los cuales fueron los últimos que
terminaron.
Me agrado bastante que los alumnos me tuvieran confianza para
consultarme sus dudas así que yo trataba de respondérselas las veces
que me preguntaban siempre y cuando me pusieran atención ya que
quería que supieran como es una ciudad y un pueblo y que me tuvieran
confianza para preguntar tal cual fue.
23. Duro como media hora la actividad, pero no quise apresurarlos porque
los checaba constantemente y los alumnos si estaban trabajando, por lo
tanto espere a que terminaran para seguir evaluando mediante la
observación la forma en que trabajan en equipo, el entusiasmo que ellos
ponían al realizar la actividad, la disciplina, el respeto a sus compañeros,
la cooperación que ellos tienen al realizar el dibujo y la actitud que
tomaban.
Finalmente cerré la clase cuando le pedí a los alumnos que se ubicaran
en la página 27 de su libro de la entidad donde vivo, la cual la
comentamos de manera grupal y tomando en cuenta las participaciones
de los alumnos y se contestó la página 28 de este mismo.
Y finalmente les entregué una prueba escrita la cual la mayoría salió bien
y esto me dijo que de algo había servido mi esfuerzo y me hizo sentir
muy bien conmigo misma.
Después regresamos al salón de clases y salieron a recreo, regresando
la maestra le leyó una lectura de su libro de lecturas y les puso un trabajo
para culminar la jornada y poder irse a casa.
Jueves 28 de mayo
Hoy comenzó el día con un concurso entre los niños del grupo para
decidir quién representaría al grupo en la escuela en la declamación de
un poema que la maestra había repartido anteriormente entre los
alumnos, el ganador fue el alumno que se lo aprendió todo y que lo dijo
mejor, esto me pareció muy justo y el niño estaba muy emocionado
porque había ganado y le gustaba la idea de representar a su grupo en la
escuela, esto me parece muy bueno porque induce a los niños que se
adentren a lo que es la cultura y al crear un ambiente de competitividad
entre ellos lo hacen ver más atractivo para los infantes.
24. Viernes 29 de mayo
Súper contenta porque era el último día de prácticas y al fin el estrés de
estar yendo y con mucha tarea al fin acabaría.
Hoy como siempre llegue temprano a la escuela y primeramente me
acerque a dirección a firmar mi hora de entrada, luego entre al salón y
para comenzar la jornada, estaba vez la maestra cito a los padres a junta
y me quede a observar de que trataba esta, la maestra entrego
calificaciones del tercer bimestre y les informaba a los padres de la
situación de sus hijos.
Como siempre hay papas que no creen que sus hijos hayan salido mal
en las calificaciones y reclaman aunque la maestra supo defenderse muy
bien y con argumentos, aunque en algunas ocasiones acepto haber
tenido errores y dijo que los cambiaria.
Hubo distintas sugerencias de parte de los padres para la mejora de sus
hijos lo cual demuestra que si se preocupan algunos porque tengan una
buena educación, aunque algunos otros ni siquiera se preocuparon por ir
a la junta. También se habló del tema del día del niño y la maestra para
ayudar en la economía les dijo que utilizarían un trabajo realizado con la
maestra de artística como dulcero, lo cual me pareció creativo y cómodo,
y es bueno porque ya no se tendría que gastar en eso.